人教版高中生物必修一教案
第一章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞
一、 教学目标:
【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。
二、 教学重难点:细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点
三、 教学用具:
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幻灯片
四、 课前准备:让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、 教学过程
教学内容 教师活动 (一) 引入新课 以“病毒是不是生物,”问题引
入,简单复习病毒的结构(没有细胞
结构,只有蛋白质外壳和核酸核心,
但是能复制)。举引起SAS的冠状病
毒为例,提出问题,病毒在细胞外不
具备很多生命的基本特征,它是怎么
复制的呢,„„冠状病毒在那些细(二) 分析细胞胞里面复制呢,
是生命活
动的基本小结上面的内容,没有细胞结构
单位 的病毒在细胞外表现不出生命的特
征,说明细胞是生命的基本特征。(为
什么呢,)细胞的任何一部分脱离了
细胞就不具有独立生存的能力,大分
子物质也不具有生命的特征。所以细
胞是生命活动的基本单位。提出问
题:细胞能表现出那些生命活动呢,
指导学生阅读资料,并开展讨论。
小结:(幻灯片展示提纲)细胞(三) 生命系统为什么是生命结构和功能的基本单
的结构层位。一个细胞能完成各种生命活动;
次(难点) 多细胞生物是在在细胞生命活动基
础上实现各种的生命功能。(举出一
些实例)
地球上生物的种类和数量可谓
是恒河沙数,但是这些生物,小到组
成它们身体的细胞,大到一个生物个小结 体,一个物种、甚至一个生态系统、课后练习 整个生物圈,都可以一个一个的生命
1
系统(什么是系统学生活动
呢),而且这些生命讨论、思考问题:病毒是怎么样复制的,(在系统之间还有层次细胞内)
的关系。(以一只龟汇报冠状病毒的相关的资料
为例分析)
单一个心肌细
胞就是一个生命系
统,(为什么呢,)
因为细胞各个部分阅读资料并讨论:
都是互相依存,互(实例一:草履虫除了分裂和运动,还能镊食、相影响,而使细胞排泄,生长,应激;实例二:精子和卵细胞作能表现生命特征;为桥梁,胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化心肌也是一个系统有关系;实例4:例如疟疾、非典感冒等等 (分析略)。引导学
生分析心脏、循环
系统、个体、种群、
群落等也是一个系
统。
学生在老师的引导下,理解生物系统的层次性、
以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原
因。(着重引导说出多个组分互相配合影响成为
整体)
完成资料后的“思考与讨论”。
第2节 细胞的多样性和统一性(2课时)
一、教学目标:
【知识】:了解细胞学说的发展过程
理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系
原核细胞与真核细胞的比较
【技能】:显微镜高倍镜的使用
制作临时装片
观察不同细胞的差异
【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义
二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
三、教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。
四、课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞,)。
2
五、教学过程:
教学内容 教师活动 学生活动 (一) 使用显微引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的思考并回答问题
镜的高倍来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结
镜观察集构。
中细胞 简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指制作临时装片并观察。思考讨论
导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。老师的问题,并作出回答交流。
并以问题作为引导:你观察的是什么细胞;从
低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的
变化,为什么要先用低倍镜找到目标并将其移
动到视野中央,再转换高倍镜,尝试用简图来
描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态
结构差异的原因是什么,(同种生物之间和不
同种生物之间比较)
小结,造成细胞形态结构差异的原因由于
功能上的差异。
课后联系第1、2题 (二)第一课时的第一题:答案是B 课后练习 第二题:(1)上皮组织细胞、角质保护层完成练习
细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细
胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共
同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植
物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。(3)因为两
者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。
(二) 真核细胞与原核细胞(第二课
时)
3
引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞比较两种细胞的差异,讨论并回
(三)细胞学说及图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题:答问题。(实验中所观察到的细胞都
其建立过程 两种细胞之间的主要区别在哪里, 有成型的细胞核,而大肠杆菌的细胞
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两内没有成形的细胞核)
者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、
真菌;原核细胞如细菌、蓝藻)
以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习
性。
1.什么是蓝藻,身边熟悉的蓝藻有那些代
表生物,(发菜、水华)水华对环境的影响和
禁采发菜的环保意义。
2. 形态:比较小,营养方式。细菌主要以
寄生、腐生为主,而蓝藻可以进行光合作用。
3(没有成形的细胞核,只有拟核
4(用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞
的不同点。然后比较两者的相同点,突出细胞
课后练习 核与拟核物质组成的共同性。
科学前沿
本章小结 设问:被誉为现代生物学三大基石是什
自我测试 么,(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细
胞学说)
简单地解释细胞学说的三个要点:第一个
要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述
了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。尝试解释细胞学说的内容
(可以以设问的方式来引导学生讲)
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过
程”的资料。
阅读资料,讨论问题并进行交流
汇报。(1、例如科学发现是曲折,漫
课后练习3:根本区别是有无成形的细胞长的;2、主要是阐明了生物界的同
核;共性是细胞核的组成物质。 一性;3、例如对神创论有力的打击
等。
(略)
4
第二章 组成细胞的分子 第一节 细胞中的元素和化合物(1课时,)
一、 教学目标:
【知识】:简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳
【技能】:尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质,探讨细胞中主要化合物的种类。 【情感与态度】:认同生命的物质性。
二、教学重难点:了解组成细胞的主要元素是本课的重点,用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点
三、教学用具:实验材料、ppt幻灯片
四、课前准备:学生预习实验过程
五、教学过程
教学内容 教师活动 的方法(包括试剂、操作、反应结果)
(一)引入 在科学不发达的年代,人们对于生命是
有什么物质感到非常神秘,认为生命是特殊学生活动
物质构成的,一直到19世界,仍然人们仍
然认为生物产生出来的物质,在体外是不可
能合成的。同学们已经学习了两年的化学化
学知识,知道自然界的物质都是有元素来组
成的,那么组成生命的元素有哪些呢,
分析p16的表格,提出问题,从这个表分析资料,发表自己的看法(组
格中,同学们能对组成生命的元素有什么印成生命的元素在地壳中也存在,说明
象。 生命物质与非生命物质的统一性;另
外细胞中的各种元素与地球组成的比(二)组成细胞的元概述组成生命的元素。结合p17两个饼形,例不一样,也说明了生命物质的特殊素 引导学生观察、归纳。大量元素(C、H、O、性。
N、P、S、K、Ca、Mg)可以简单介绍一下某观察图表,归纳。
些元素的作用;微量元素。提出问题:在两
个统计图中显示出那些元素的含量是最大
的,可以简单解释一下碳在生命物质中的
地位
(三)组成细胞的化指导学生完成讨论题
合物 分析数据,完成讨论题:1(略)2最
多的有机物是蛋白质、最多的无机物(四)实验:检测生以问题引导:你的实验材料选择了什么,你是水;3 如土豆的块茎的细胞还有糖物组织中的糖类、脂预测你的实验材料还有什么有机物比较类多;肌肉细胞含有蛋白质多;皮下肪和蛋白质 多,你选择的试验仪器和试剂是什么, 组织的细胞还有脂肪多。
(五)练习 在老师的引导下完成实验、汇报实验
(六)总结幻灯片展示本课的要点:组成细胞的主要元结果。
素是什么(C、H、O、N);组成细胞重要化
合物(无机物、有机物);检测糖类等物质
5
第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质(1课时,)
一、教学目标:
【知识】:说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程
概述蛋白质的结构和功能
【情感态度】:认同蛋白质是生命活动的主要承担者
关注蛋白质的新进展
二、教学重、难点:氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白质的结构和功能是本节重点;而氨基酸形成蛋白
质过程和蛋白质的结构多样性的原因是本节的难点。
三、教学用具:ppt幻灯片、蛋清、试管、熟鸡蛋、食盐、清水。
四、课前准备:
五、教学过程:
教学内容 教师活动 质;2、氨基酸是怎么样通过肽键相
(一)引入 以学生实际生活经验,设问作为引入。婴连的(板书或者幻灯片展示缩合的过
儿要以奶为主要食物,因为奶是一种还有蛋白程)(可以尝试让学生
质丰富的食物,蛋白质对人体的生长发育为什学生活动
么这么重要呢,安利蛋白粉实际上是水解植物
蛋白,里面还有氨基酸,那么氨基酸与蛋白质
之间是什么关系呢, (二)氨基酸 把蛋白质水解后,可以得到一类有着共同
结构的物质,叫做氨基酸。用幻灯片展示几种
氨基酸的化学结构式,引导学生观察,找出氨
基酸化学结构的共同点。然后进行小结:氨基
酸的共同结构是什么;造成有多种氨基酸的原观察氨基酸的化学结构式,找出
因是什么——R基团。让学生看一些课本没有共同点。
的例子,以及一些不是氨基酸的例子让学生尝
试分析。
介绍必需氨基酸与非必需氨基酸的概念,
可以把9种必需氨基酸展示给学生看,指导学 , 生选择食物时如何注意氨基酸的均衡吸收。必
须氨基酸:赖氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、异亮氨
酸、苏氨酸、缬氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。
(三)蛋白质的结设问:组成蛋白质的氨基酸只有20种,但 构 是蛋白质的种类成千上万,单单一个细胞里面
的酶估计就有8000种以上,这20种氨基酸是
怎么样组成千差万别的蛋白质呢,引导学生观阅读P21 氨基酸形成蛋白质示
察P21 “氨基酸形成蛋白质示意图”,以问题意图,讨论问题并进行交流。
作为引导。1、蛋白质是由什么组成的,2、20
种氨基酸为什么能构成多种的蛋白质,3、氨基
酸与氨基酸之间是依靠什么进行结合,4、你怎
么理解蛋白质的空间结构,
归纳总结氨基酸的结构:1、构成蛋白质的
氨基酸虽然只有20种,但是构成蛋白质的氨基
酸数量种类不同,就可以构成各种不同的蛋白
6
学生活动
教学内容
教师活动
跟着老师做一两个范例)3、肽链最后如何构成
蛋白质分子的,可以简单渗透一点蛋白质的各举出一些蛋白质相关功能的其他例
级结构。氨基酸的排列顺序决定了蛋白质的种子。
类、空间结构。
旁栏部分:用实际的例子推导出,水分子
数量,肽键数目,氨基酸数目,肽链数目。 (四)蛋白质的功 用演示实验简单介绍关于蛋白质变性的内容 能
引导学生阅读P23内容,然后进行归纳。 与老师共同完成练习
1、生物体的基本结构物质:肌肉干重80,、
皮肤70,、血液90,;2、生命化学反应的主
要物质,简单讲讲酶的重要性;3、有运输能力;
调节生命活动,例如某些蛋白质类的激素;免 (五)课后练习以疫功能。 及扩展内容
1、对、对;2、A(羧基与氨基要连在同一个C(六)科学史话、上);3、B。
科学前沿
(七)本节小结
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第3节 遗传信息的携带者——核酸(2课时)
一、教学目标:
【知识】:能说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能。
【技能】:用实验的方法,观察DNA、RNA在细胞中的分布。
二、教学重难点:理解核酸的结构是本节的重点,也是难点。
三、教学用具:ppt幻灯片、实验材料(略)
四、教学过程:
教学内容 总结 教师活动 (一)引入 以利用DNA侦破案件、寻找灾难死
难者或者亲子鉴定为例子,并以问题作
为引导,激发学生的兴趣:1、DNA是什
么,2、为什么DNA能比较精确地定位一
个人的身份,3、你还了解那些关于DNA
鉴定的应用,
(二)核酸的
种类和分布 阐述核酸的种类:DNA的中文名称是
脱氧核糖核酸,是核酸的一种,还有一
种叫做核糖核酸的物质,简称RNA。这两
种核酸就是细胞内携带遗传信息的物
质。核酸与生物的遗传、变异、蛋白质
合成有重要的关系(为后面的留下伏笔)
实验:使用染料对细胞进行染色,
观察DNA、RNA在细胞的分布。DNA主要
分布在细胞核中,但是叶绿体、线粒体
中也有DNA,RNA主要分布在细胞质。 (三)核酸的结
构 为什么核酸很储存遗传信息呢,那
还得从学习核酸的结构入手。(设问,激
发学生的好奇心)阐述核酸的结构:核
酸也象蛋白质一样,是一种大分子,而
且也是由一种叫做核苷酸的小单位组成
的。(引导学生观察课本彩图中的两种核
苷酸,展示问题)1、核苷酸的化学组成
是什么,2、组成DNA、RNA的核苷酸分
别是什么,它们的主要差别是什么,3、
核苷酸之间是怎么样连接的,4、DNA、
RNA分别还有什么碱基础,5、尝试作出
假设,为什么核酸能储存遗传信息,
对学生的回答进行更正和总结:核
苷酸的共同点是一分子核苷酸是由一份
子磷酸、一分子五碳糖还有一份子碱基
组成的;组成DNA的核苷酸是脱氧核苷
酸、组成RNA的核苷酸是核糖核苷酸;
核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连(四)归纳与接而成的;4、DNA还有的碱基是A、T、
8
G、C(如何去学生活动
去记忆),RNA在老师的引导下,思考问题,并尝试作出回答。
中不还有T,U
代替了T;5、
DNA和RNA上4
种碱基就好像
4个字母,可
以记载任意长
度的内容。
用图表比
较DNA、RNA
的差异;理顺
DNA、RNA、核
酸、核苷酸、完成实验,并根据观察,提出推断:DNA、RNA
碱基之间的关主要分布在细胞的什么位置。
系。
阅读相关的教材,展开讨论并回答问题。
第4节 细胞中的糖类和脂质
一、教学目标
【知识】:了解糖类的组成和分类
举例说出脂质的种类和作用
说明生物大分子以碳链为骨架
二、教学重难点:糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点;而多糖的种类及其结构、理解
生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。
三、教学用具:PPT幻灯片
四、课前准备:
五、教学过程:
教学内容 (三) 细胞中的脂质 教师活动 (一) 引入 提出问题,激发学生兴趣:1.作为
早餐,你会选择牛奶鸡蛋还是面包开
水,2. 很多人对脂肪类食物敬而远之,
脂肪真的如此可怕吗, (二) 细胞中 通过解答上面的问题,指出糖类是
的糖类 主要的能源物质。
糖类的概念:关于碳水化合物名称
的起源,可以举出一些例子。哪些糖类
(四) 理解生物大分子以碳链为骨架 是不符合“碳水化合物”。
糖类的分类。单糖:着重强调葡萄
(五) 本节小结 糖是细胞活动所需要的主要能源物质。
单糖的概念,常见单糖(可以适当写出
(六) 练习 它们的分子式)。二糖:着重阐述二糖的
种类、几种二糖水解产物;多糖:介绍
淀粉、糖原(动物淀粉分布在什么地方)、
9
纤维。 学生活动
从动物脂肪思考问题,展开讨论并自由发言回答问题。
和植物脂肪引
入。脂质的一般
特性:分布、组
成元素、溶解性、
种类。
脂肪:完成学生举例日常生活中接触到的糖。
讨论题,1,脂肪
主要分布在动物
的皮下组织、内
脏周围。2,例如
花生等。3,略。
总结脂肪的作
用:储存能量(为
什么);保温;保
护
磷脂:作用
——组成细胞根据自己的实际生活经验对脂肪相关问题进
膜、多种细胞器行讨论。 的重要成分。分
布
固醇:代表
的物质(维生素
D、性激素、胆固
醇),各自的作
用。 回忆前面学习的3大有机物的化学组成,回
以问题作为答老师的问题。引导:1,三种有
机物共有那些特
点,(都有C、H、
O,都是有小单位
连接而成)2,这
些小单位以什么
相连,
“本节聚
焦”
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六、板书提纲:
第4节 细胞中的糖类和脂质
一(细胞中的糖类——主要的能源物质
(一) 化学组成:C、H、O,多数糖类的化学组成符合C(H2O), mn(二) 糖类的分类:
1(单糖:
葡萄糖(理科班写出分子式和结构式):细胞生命活动的主要能源物质。
果糖(可以写一下分子式和结构式)、半乳糖、核糖、脱氧核糖(化学式)
2(二糖(化学式):
写出几种二糖的水解产物
3(多糖:概念,化学通式
淀粉:分解产物:葡萄糖
糖原:分布、分解产物
纤维素:分解产物
二(细胞中的脂质
化学组成:C、H、O、(P、N)
通常不溶于水,脂溶性
(一) 脂肪
1( 作用:储存能量的物质、保温、保护。
2( 分布:动物的皮下、内脏周围
(二) 磷脂:
1( 作用:构成细胞膜和细胞器膜的重要成分。 2( 分布:人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆种子 (三) 固醇
胆固醇:构成细胞膜的重要成分、参与脂质的运输 性激素:促进人和动物生殖器官的发育和生殖细胞的形成 维生素D:协助钙、磷的吸收。
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第5节 细胞中的无机物
一、教学目标:
【知识】:说出水在生物体内存在的形态和功能
说出无机盐在生物体内的分布,功能以及在不同生物体内分布的情况
二、教学重难点:水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点;学生理解结合水是难点。
三、教学用具:PPT幻灯片、蒸馏水、佳得乐、绿茶各一瓶
四、课前准备
五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 (一) 细胞中的直接引入。设问:非洲的角马、大象不简单回答老师的问题。
水 远千里进行迁徙、沙漠中的植物地下的根是
地上部分高度的几倍,这些生物都在苦苦地
寻觅什么呢,
举例说明水对生命的重要性:生命的诞
生、沙漠植物的特殊形态、人胚胎发育的环
境、人最长缺水时间和缺食时间比较。
水在不同生物、同一生物,不同部位、根据p35图,分析人不同生长时期体内
不同时期的含量变化:细胞中水分的含量最含水量的变化。(广告词:女人是水做
大(在解题时,注意看清楚问的是干重还是的,男人也是水做的)
献重)。水分的减少对生物的影响(植物的枯
萎、人的衰老)。
结合水和自由水:请学生说说认为人体列举人体中有水分的结构或者物质。
什么结构中有水,指出生物体内的水除了能
流动的水的形态以外,还有一种方式是水分
和一些物质结合在一起。(可以举无水硫酸铜
和五水硫酸铜的关系为例子帮助学生理解)
结合水的概念、含量、自由水的的概念。
自由水的作用:1. 良好的溶剂(味觉的
产生)。2. 参与许多生物化学反应(种子遇
水才能发芽、光合作用)。3. 为细胞营造液
体内环境。4. 物质的运输(血液)。
(二) 细胞中的无机盐的种类;着重讲无机盐的作用:
无机盐 1. 生物体的组成部分(血红蛋白的铁离子);
2. 参与生命活动(钙离子对人体的作用)
P36旁栏部分:1. 不同种类细胞中的化
合物有区别,例如淀粉与糖原;2.含量有差
别:如肌肉细胞中蛋白质教多,而脂肪细胞
中脂肪较多。
(三)练习 讨论并完成相应的练习
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第三章 细胞的基本结构 第一节 细胞膜——系统的边界(2课时)
一、教学目标:
【知识】:阐述细组成胞膜的成分
了解细胞膜的功能
【技能】:
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
实验证明细胞膜的存在。
二、教学重难点:细胞膜的成分、功能是本课的重点;使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。
三、教学用具:ppt幻灯片、实验材料
四、教学准备:要预先准备动物的血液稀释液体。
五、教学过程:
教学内容 教师活动 学生活动
(一)引入 提出问题:生物体都一个共同的特回答问题(生物体和外部环境
点,身体与外部的环境总是怎么样的, 是隔绝开来,体内体外的物质不能
细胞作为生命活动的基本单位,也随意进出)
有结构使细胞和外界隔绝开来,那就是
细胞膜。(可以提出问题让学生思考,为
什么是细胞膜而不是细胞壁)如何在显
微镜下区别细胞和气泡,
(二)细胞膜(幻灯片展示哺乳动物红细胞膜各
的成分 种成分含量),细胞膜的主奥成分是蛋白
质和脂质,磷脂最丰富。蛋白质的作用
和糖类的作用
(三) 细胞膜的将细胞与外界环境分割开;控制物
功能 质进出细胞;进行细胞间的信息交流:
肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、
敌我细胞识别;胞间连丝(最好找到图
片)。
(四)练习 (略)
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第2节 细胞器——系统内的分工合作(2课时)
一、教学目标:
【知识】:举例说出集中细胞器的结构和功能
简述细胞膜系统的结构和功能
【技能】:制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 【情感】:讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
二、教学重难点:几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点,而难点是细胞器之间
的协调配合和制备临时装片,观察线粒体。
三、教学用具:ppt,细胞亚显微结构模型
四、课前准备:
五、教学过程:
教学内容 教师活动 生物膜系统的功能:每种功能让学
(一) 引入 由初中学习细胞质的知识层次引入,细生尝试举出例子。
胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的
反光点而被发现的。以问题启发学生:一些
学生已经看过的细胞器:在细胞质中,除了
看到细胞核以外,还看过那些有形态的结
构,
细胞之所以能完成如此多的生理功能,
(可以举一些例子,如分泌,保持形态,运
动等)都是依赖各种复杂的细胞器互相配合
而完成的。
(二) 几种细胞展示图片,简单讲解几种细胞器及其分
器 工:线粒体(旁栏部分);叶绿体;内质网;
高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构
图片,提出问题,还能找到哪些细胞器。
表格总结细胞器及其功能(补充双层膜、单
层膜;提醒学生注意细胞结构与功能适应) (三) 细胞器之引导学生展开讨论,并对学生的发言进
间的协调行评价。
配合 以蛋白质的分泌为例子,内质网上的核
糖体在核酸的指导下,合成各种氨基酸,这
些氨基酸在内质网中连接成肽链,并初步进
行折叠和包装后,以囊泡的形式运送到高尔
基体,在高尔基上,蛋白质被进一步修饰和
包装,再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧,
最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有
线粒体提供的能量。
(四)细胞的生物P49图,许多细胞器都有膜的结构。这膜系统 些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统
的名词。再次回顾蛋白质合成分泌,强调生
物膜系统的工作方式。
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学生活动
回忆并回答问题(如叶绿体、液泡)
回答旁栏部分的问题
观察细胞亚显微模式图
阅读课文,尝试填写表格
阅读课文中的资料分析,展开讨论,分别回答讨论题
观察p49图,找到几种细胞器膜之间的关系
对生物膜的功能举出例子
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教学内容 教师活动 学生活动
功能一:维持稳定的细胞内部环境,物
质运输、能量转换和信息传递(例子:细胞
膜、叶绿体的膜等);功能二:许多化学反应
都在生物膜上进行,生物膜提供了广阔的反
应面积(例子:叶绿体、线粒体);功能三:
隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。
科学家故事(可以提到前面细胞器之前阅读《科学家故事》,找出关键信息
讲),强调几个科学家分别的成果是什么:克
劳德:差速离心法;德迪夫:发现溶酶体:
帕拉德:发现核糖体和线粒体结构,动态研
究细胞。(本部分也可以在讲细胞器前进行)
(五)小结 几种细胞器名称、功能、结构;细胞器
如何互相配合完成产物分泌的生理功能;细
胞的生物膜系统及其功能。
(五)课后练习 (略)
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第三节 细胞核——系统的控制中心 一、教学目标:
【知识】:阐明细胞核的结构和功能
【技能】:尝试制作真核细胞的三维结构模型
【情感 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
二、教学重、难点:细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点;理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
三、教学用具:ppt
四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识
五、教学过程:
教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入 提出问题:是什么控制着细胞的生命活思考老师提出的问题
动呢,可以简单介绍一下科学发展历史:科
学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝
图,这个蓝图在哪里呢,很自然,人们的目
光集中在了细胞中的细胞核。
(二)资料分析—引导学生阅读课文资料分析部分,并展阅读“资料分析”,讨论,并回答、交—细胞核的功能 示在屏幕上。 流后面的讨论题。
并引导学生得出结论“细胞核控制着细
胞的遗传和代谢”
(三)细胞核的结借助ppt,讲授DNA的结构以及细胞核理解细胞核的结构以及物质组成。在老构 中的染色质、染色体的关系。可以让学生看师引导下,讲出DNA和染色质、染色体
染色体与DNA关系的图片 之间的关系。
借助P54 旁栏部分,提出问题:“一个就老师的问题展开讨论
多细胞生物,其细胞核中的蓝图是否都一样
的呢”,简单揭示同一生物其组成的细胞的
多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构
的基本单位,也是生物体代谢和遗传的基本
单位
(四)小结 细胞核的功能、细胞核的结构,物质组成
(五)练习 (略)
17
18
第四章 细胞的物质输出和输入
第一节 物质跨膜运输的实例(2课时)
一、教学目标:
【知识】:举例说出细胞膜是选择透过性膜
【技能】:尝试提出问题,作出假设,对探究活动进行设计
进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作 二、教学重点:
重点:举例说出细胞膜是选择性透过膜
难点:尝试提出问题,作出假设
三、教学用具:ppt、实验材料
四、教学准备:
五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
(一)引入 复习旧知识,细胞膜的功能之一是:控
制物质的进出。提出问题:物质是如何进出
细胞膜的呢,
(二)问题探讨 问题探讨:用幻灯片展示实验,提出问思考、讨论并回答问题。
题:漏斗管内的液面为什么会升高,如果换
成纱布,会怎么样,说明玻璃纸有什么特性,
什么物质跨越了玻璃纸,如果内外的蔗糖溶
液浓度相同,液面会怎么变化,
补充资料:什么是半透膜
19
(三)细胞的吸幻灯片展示红细胞吸水和失水的试验。阅读资料分析,讨论相关问题,并且回答水和失水 提出问题,引导学生完成资料分析后的讨论交流
题。学生完成讨论并交流后进行归纳和总结:
红细胞的细胞膜是半透膜;细胞吸水和失水
的原理(略)
提出问题:植物细胞吸水和失水的情况讲出植物细胞与动物细胞在结构上的差异
和动物细胞有区别吗,用问题引导学生说出
动物细胞与植物细胞结构的差异:细胞壁;
植物细胞的内环境与动物细胞的有什么不
同。引出原生质层的概念。
以提纲的方式知道学生完成探究活动的学生完成探究活动的设计(4人小组,书面)
设计。[提出问题(价值高的)、作出假设、
设计实验、进行实验、分析结果、得出结论。
学生完成“植物细胞质壁分离”的实验。
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
一、教学目标:
【知识】:理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容
【情感】:了解科学研究是一个不断探索,不断完善的漫长过程。
二、教学重点:
重点:理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容
难点:生物膜的流动性
三、教学用具:ppt
四、教学准备:预习相关内容
五、教学过程:
教学内容 教师活动 学生活动
(一)引入 提出问题:细胞膜为什么能控制物学生思考,并回顾相关的知识
质的进出;生物膜之间为什么能互
相转化;细胞膜为什么能发生形态
上的改变(变形虫的图片,或者视
频)
20
(二)
第3节 物质跨膜运输的方式 一、教学目标:
【知识】:说明物质进出细胞的方式
【技能】:进行图表数据的解读
二、教学重难点:(重点)物质进出细胞的方式;(难点)主动运输 三、教学用具:PPT幻灯片
四、教学准备:预习相关内容
五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
21
(一)引入 利用“问题探讨”,用幻灯片展观察图表,思考问题
示,提出问题,引导学生观察,并归
纳出答案:1、这个脂双层膜模拟的
是什么,有什么特点;2、什么样的
分子能够通过,什么样的分子不能
通过,
3、葡萄糖不能通过该膜,但是小肠
上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解
释,
4、其他问题
(二)被动运被动运输、主动运输的概念
输 被动运输:首先水进入细胞的方
式,再以氧、二氧化碳进出细胞的方
式为例,说明自由扩散的概念
协助扩散:回顾问题探讨,以葡
萄糖进入细胞为例,强调蛋白质载体
的参与。
(三)主动运举出一些逆浓度或者逆电化学
输 浓度进行跨膜物质运输的例子,提出
问题:这些物质怎么样进行跨膜运
输,需要什么条件,
(同时展示被动运输和主动运观察,思考,可以允许讨论,说出
输的模式图),启发学生对新出现的观察的结果
跨膜运输方式进行观察,对比。
对主动运输的概念进行归纳。强
调主动运输的特点:需要载体和消耗
能量。(为什么需要载体和消耗能
量,)
练习一(略)
(四)大分子指导学生阅读相关课文以及播学生根据阅读文字和观看动画,经的运输 放FLASH动画 过讨论,组织语言对大分子跨膜运
输进行描述 (五)与社会简单描述囊性纤维病的机理以
的联系 及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒
的原因。
(六)小结及以填表格形式,对自由扩散、协共同完成表格 《技能训练》 助扩散、主动运输进行比较
指导学生就《技能训练部分进行根据曲线图进行讨论,分析哪些例
讨论 子分别通过主动运输排出或进入
细胞。
第五章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶(2课时)
22
一、教学目标:
【知识】:说明酶在代谢中的作用、本质和特性
【情感】:通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
【技能】:进行有关的实验和探究,学会控制变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。
二、教学重难点:酶的作用、本质和特性(重点);酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法(难点)
三、教学用具:ppt幻灯片、实验器材
四、课前准备
五、教学过程:
教学活动 教师活动 学生活动 (一)引入 问题探讨 阅读问题探讨内容,进行相关的讨论
提出问题:与外界的化学反应相比,生物体内
的化学反应有什么特点(条件温和、效率高);思考教师提出的问题
在学习化学知识中,我们为了让一些化学反应
更容易地进行,会使用催化剂,那无机物催化
剂和生物体内的催化剂在反应条件上,效率上
有什么区别呢,
(二)实验 幻灯片展示:酶的本质 学生阅读《资料分析》部分,完成讨论,
并进行交流。 (三)酶的本
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
一:指导学生完成实验 方案一:学生进行实验 质 方案二:指导学生阅读实验实验,提出问题: 方案二:阅读相关的课文内容,展开讨论,
1. 2号管发生了什么现象,说明了什么(引出并回答问题。
活化能的概念)
2. 3、4号管中,FeCl3和过氧化氢酶起了什么
作用。(说明催化剂并没有并没有提高分子的能
量,而是把发生反应所需要的活化能降低了)
3. 3、4号管中,哪个反应速度快,说明什么
问题(说明酶具有高效性)
(四)酶的特1. 复习实验,指出酶的高效性,也可以给出一
性 些数据加以证明
2. 用例题说明酶的专一性。可以简单介绍“钥
匙,锁“学说
(五)探究活指导学生完成探究活动的设计和操作 完成探究活动,并进行交流和表达 动:影响酶活揭示酶促反应的条件:最适温度和最适pH
性的条件
23
(六)小节 让学生画概念图
练习略
第2节 细胞的能量“通货”——ATP 一、教学目标:
【知识】:简述ATP的化学组成和特点
写出ATP的分子简式
解释ATP在能量代谢中的作用
二、教学重难点:ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用;ATP和ADP的相互转化。 三、教学用具:PPT幻灯片
四、课前准备:让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。
五、教学过程:
教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入、提出问题:前面学习过的能源物回答问题(如糖类、葡萄糖、脂肪) 问题探讨 质有那些,这些能源物质被细胞分
解后,以什么形式提供为细胞提供能
量呢,
问题探讨:萤火虫发光的生物学
意义是什么,萤火虫为什么能发
光,一个关于ATP让萤火虫尾部重
新发光的例子。引出ATP是直接能量
物质。
(二)ATP分展示ATP的分子结构式,讲授
子简介以及ATP的分子简式的写法和含义。磷酸
ATP和ADP的键水解放出的能量水平。
转化 由ATP脱去最远离A的磷酸放出学生随教师的讲授作出回应,特别是
能量引入,讲述ADP可以和Pi结合,ATP和ADP相互转化过程中,能量的
吸收能量,形成ATP的过程。,用幻变化。
灯片或板书辅助。
ADP转化为ATP所需要的能量的
来源:动物、人、真菌、大多数细菌
通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作
用和光合作用(图表辅助)
24
(三)ATP的理解:吸能反应与ATP合成想联
利用 系;放能反应与ATP水解相联系。
简介图5,7,细胞中能量的利
用途径。
(四)小结及什么是ATP
例题 ATP与ADP的转化,及其能量的
变化
例题略
第3章 ATP的主要来源——细胞呼吸(2课时) 一、教学目标:
【知识】:说出线粒体的结构和功能
说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)
说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。(理解) 【技能】:设计实验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
二、教学重难点:有氧呼吸的过程及原理(重点);
细胞呼吸的原理和本质,探究酵母菌的呼吸方式(难点) 三、课前准备:知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。 四、教学用具:PPT幻灯片
五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入 回顾ATP的生理功能,糖类、脂肪被细回顾旧知识,受教师的问题所
胞分解后把能量储存在ATP的高能磷酸键引导,进入新课。
中。提出问题:有机物进入细胞后以什么方
式分解的呢,在体外,有机物与氧气发生燃
烧反应,放出大量能量。而生物学家发现,
有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映
产生能量的。
引出细胞呼吸的概念
25
(二)探究酵对引导其他学生对参加实验的学生进对实验的设计、结果进行交流母菌细胞呼行提问,并进行归纳。(问题如:为什么选和表达,并回答老师和其他学吸的方式 用酵母菌作为实验材料,而不选用小白鼠生提出的问题
等;NaOH溶液的作用是什么)
总结出结论:细胞呼吸分为有氧呼吸和
无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸
产生CO2;无氧呼吸产生酒精和CO2
(三)有氧呼提出问题:在学习细胞器的内容中,和回答问题(线粒体) 吸 细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么,阐明
有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展观察线粒体的结构,并回答相
示线粒体的结构,指导学生进行观察和表关问题,并把多个问题的答案
述,以问题作为引导:1.线粒体是由多少层进行整合,得出线粒体适应有
膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别,氧呼吸功能的结构。
内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.
内膜和基质上有什么物质。
以幻灯片为辅助,讲授有氧呼吸的三个
阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量学生阅读相关内容,填写表
的变化、产物。 格,并进行分组讨论后,分别
提出问题:有氧呼吸与有机物在体外燃讲述有氧呼吸三个阶段。
烧放能过程比较,有什么区别呢,
简单介绍有氧呼吸能量的转化效率,可比较两者的区别
以让学生来计算。一般内燃机的效率为25,
左右,而生物有氧呼吸的能量效率为40,分析有机物产伤的热能的生
左右,其余60,左右转变为热能。 理意义。
教学活动 教师活动 学生活动
(四)第一课用幻灯片展示半成品的概念图,指小组讨论,完成概念图 时小结及练习 导学生完成
练习略
(五)无氧呼提出问题:人体所有的细胞任何时举出生活中遇到的无氧呼吸 候都在进行有氧呼吸吗,师生共同列吸的例子
举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块
茎,水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺
氧的情况下等
无氧呼吸的场所、过程、产物、能填写相关的表格
量的变化
以乳酸、酒为例子,讲授发酵的概以有氧呼吸概念为例子,尝
念。 试总结出无氧呼吸的概念。
通过小组讨论,尝试找出有
通过用图表比较有氧呼吸和无氧氧呼吸与无氧呼吸之间的相同、
呼吸两者的区别,指导学生概括无氧呼相异之处。
吸的概念
26
(六)细胞呼指导学生进行资料分析和讨论。 进行讨论,或者自由发言,利用吸原理的应用 无氧呼吸的知识,解释教材中相
关的实例
(七)小结及
练习
27
第4节 能量之源——光与光合作用(3课时) 一、教学目标:
【知识】:说出绿叶中色素的种类和作用(了解)
说出叶绿体的结构和功能(了解)
说明光合作用以及它的认识过程(理解)
研究影响光合作用强度的因素
【情感态度】:通过了解光合作用的探索过程,认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而
且要善于吸收不同
意见
文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见
中的合理成分,还要具有质疑、创新和用于实践的科
学精神与态度。
【能力、技能】:进行有关的探究和实验,学会提取、分离绿叶中的色素,在有关实验、资
料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中,运用语言表达的能力以及分
享信息的能力。
二、教学重难点:
重点:绿叶中色素的种类和作用;光合作用的发现和研究历史;光合作用的光反映、暗反应
过程以及相互关系;影响光合作用强度的环境因素。
难点:光反映和暗反应的过程;探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具:实验材料;ppt
课件
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四、课前准备:
五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入 光合作用对自然界的意义:生成氧气,进
而紧接形成地球的臭氧层;直接或间接为其他
生物提供能源;促进碳的循环。
(二)光合色实验:探究光合色素的的种类
素 讲述光合色素的种类、吸收光谱
(三)叶绿体通过图片和问题的引导,讲述叶绿体的结对恩格尔曼的两个实的结构 构及其适应光合作用的特点。 验进行讨论,并进行表达
交流
(四)光合作利用学生初中学过的关于光合作用的反应
用的探究历式,利用填空的方式,展示光合作用的定义。
程 引导学生对几个主要的探索历程资料进行
阅读,并找出相关阶段的研究成果或观点。特
别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向
的实验
(五)光合作光反应:以光合色素捕获的光能的用处入
用的过程 手,并辅以板话,能量的是水脱氢,并放出氧
气和产生[H];并且使ADP生成ATP。强调了光
反应需要的条件是光、光合色素、酶。
暗反应:目的是二氧化碳获得H,被还原
成为葡萄糖。二氧化碳与C5化合物结合(二氧
28
化碳的固定),成城2分子C3;一部分C3获得
了[H]被还原为葡萄糖;一部分C3形成C5继续
参与循环。
归纳光合作用的本质:把利用光能,产生
[H],把二氧化碳还原为葡萄糖,并把光能储存
在更加稳定的糖类中。
以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段
的各种变化。以及两个阶段之间的关系。
教学活动 教师活动 学生活动 (六)影响光设计情景,引导学生了解二氧化碳 合作用强度浓度、光照强度、温度对植物光合作用的因素以及强度的影响。利用哈密瓜之类的例子,呼吸作用与分析呼吸作用和光合作用的关系。 光合作用的
关系
(七)化能作自养生物;异氧呼吸的概念,并且通过 用 例子来讲述叶绿体的苦恼。
29
第6章 细胞的生命历程
第1节 细胞的增殖(3课时)
一、教学目标:
【知识】:简述细胞的生长和增殖的周期性(了解)
概述细胞有丝分裂的过程(理解)
描述细胞的无丝分裂(了解)
【技能】:模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因。 二、教学重难点:细胞生长和增殖的周期性;真核细胞有丝分裂的过程(重点)。真核细胞有丝分裂过程中,各个时期染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化(难点)。 三、教学用具:PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料
四、课前准备:
五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入:问题探讨:展示图片,提出问题,不同进行思考和讨论,发表问题探讨 生物体体积的差异主要是由于细胞数量造观点。在教师引导下,得出
成的,还是细胞体积造成的呢,引导:如果结论,多细胞生物个体的差
大象的体积是老鼠的1万倍,大象的细胞也异,主要是由于细胞数量的
是老鼠的一万或者几千倍吗,引导学生得差异。
出结论(例外:人的神经系统的发育,主要
是由于细胞体积的变化)
(二)探究活提出问题:为什么细胞的体积不能无限思考问题,师生进行谈动:细胞不能增大,先从两方面引导,如果细胞体积过论
无限长大的大,细胞内的物质运输速度会减慢;细胞体
原因 积过大,细胞核的调控能力会减弱
进行探究活动。设定情景,设细胞为正
方体,边长本别是3微米、2微米、1微米,学生进行计算,初步得出结
引导学生计算3种情况中,细胞的表面积和论,体积越大,相对表面积
体积之比。进一步以实验的方式进行探究。越小。
以问题引导学生进行探究:氢氧化钠溶液和
含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系,作用学生进行实验,并得出结论
是什么,实验现象说明了什么,
30
分析细胞为什么不会无限变小的原因。
培养学生批判性思维。
(三)细胞增 细胞周期概念:细胞分裂活动具有周期((((
殖:间期 性,什么是周期性,提出问题,细胞分裂后
思考问题,作出反应。 会造成细胞内物质,特别是细胞核内遗传物
质的减少吗,说明细胞周期分为物质准备
和细胞分裂两个阶段。过渡到分裂间期。
间期和分裂期经历时间的比较,得出结
观察分裂间期和分裂期时论:间期的时间远远长于分裂期。分裂间期((((间比例图,得出结论。 的概念;细胞间期细胞的生命活动:强调
DNA的合成和相关蛋白质的合成(染色体的
复制)——回顾染色质的组成(DNA和蛋白
质),用板画形式描述染色质丝的复制。
引导学生思考:分裂间期的生理意义是
什么(遗传物质的复制)、分裂期的生理意
义是什么(遗传物质的平均等分)
教学项目 教师活动 学生活动
31
(四)细胞增播放动画,让学生对细胞分裂的动态过完成引导性的填空题。 值:分裂期 程有感性的认识。
前期:展示图片,比较间期和前期的变
化:染色质螺旋,染色体出现,纺锤体出现,
核仁、核膜消失。归纳为“两出现两消失”
展示图片,明确姐妹染色单体、染色单体、
染色质、DNA、着丝点等名词的概念和之间阅读课文,完成填空,并对
的关系。 中期的特征进行表达。
中期:展示图片和引导性填空题,指导
学生观察和阅读,说出中期细胞所进行的生阅读课文,完成填空,并对
理活动,强调染色体的运动 中期的特征进行表达。
后期:展示图片和引导性填空题,指导
学生观察和阅读,说出后期细胞所进行的生阅读课文,完成填空,并对
理活动,强调染色体数目的变化。 后期的特征进行表达。
末期:展示图片和引导性填空题,指导阅读课文,完成填空,并对
学生观察和阅读,说出末期细胞所进行的生末期的特征进行表达。
理活动,归纳为两消失三出现。
再次播放植物细胞有丝分裂动画,进行
巩固。
展示动物细胞和植物有丝分裂图片,以观察图片,进行讨论和阅
问题引导学生观察两种细胞有丝分裂的差读。回答问题。
异:动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂
的方式。
以表格形式,对有丝分裂过程中,染色在老师的引导下,完成表
体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单格。
体数目、DNA分子数目等进行对比。并对染
色体数目、DNA分子数目,染色单体数目作
出变化曲线。
有丝分裂的意义。(把概念拆开,细化,
联系有丝分裂的间期和分裂期,帮助学生记
忆和理解。
(五)无丝分无丝分裂的实例、过程。强调没有出现
裂 染色体(不等于没有染色体)和纺锤体。
(六)相关练(略)
习
32
第2节 细胞的分化
一、教学目标:
【知识】:说明细胞的分化(理解水平)
举例说明细胞的全能性(理解水平)
【技能】:收集有关干细胞研究进展和应用的资料
【情感与态度】:探讨干细胞技术带来的社会问题
二、教学重难点:重点,细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念;难点,细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
三、教学用具:ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
四、教学过程:
教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入及细通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳思考老师的问题,根据初中学胞分化的概念 定性。提出问题:有丝分裂后产生的两个子细胞应习过的内容和实际的生活经验作出
该在形态结构上相同的,但事实上呢,例如组成人回答。再在老师的引导下,说出同
体的所有细胞,都是由一个受精卵进行有丝分裂产一生物体内不同形态结构细胞的例
生的,这些细胞的形态结构都一样吗,展示人体不子。
同形态的细胞。
引出细胞分化的概念,可以用板画的形式解释
细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分
化的基础。
(二)细胞分化利用反向思维法,提出问题:如果组成多细胞思考、讨论问题,作出回答:的意义与机理 生物的那些细胞形态结构功能都是一样的,会出现生物体各部分不出现功能的分化,
怎么样的现象呢,引出细胞分化的意义:是个体发生命活动的效率低
育的基础。
提出问题,细胞核是细胞的遗传和代谢的控制
中心,那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一思考问题,作出回应
样,如果是一样的话,为什么这些细胞会出现这样
的差异呢,解释细胞分化在分子水平上的原因。
33
(三)细胞的全提出问题,既然分化后的细胞内遗传物质和受根据课外知识,对问题作出回
能性 精卵是一样的,受精卵能分裂发育为一个个体,那应。
分化后的细胞可以吗,讲述斯图尔德所做的植物组
织培养实验,证明植物细胞的全能性。引出细胞全
能性的概念
动物细胞全能性的表现:目前只能体现出动物
细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适
当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问
题。
(四)课后练习 略
第3节 细胞的衰老和凋亡
一、教学目标:
【知识】:描述细胞衰老的特征(了解水平)
简述细胞凋亡与细胞坏死的区别
【情感态度】:探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况 【技能】:进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析
二、教学重难点:重点——个体衰老与细胞衰老的关系,细胞衰老的特征;难点:细胞凋亡的概念及其与细胞坏死的区别。
三、教学用具:ppt幻灯片,自由基学说相关的纪录片
四、教学过程:
教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入及设置情景:学生想象自己衰老之进行讨论,表达自己的意见。 个体衰老与后,和现在身体的特征进行对比,说
细胞衰老的出区别 思考老师提出的问题,并作出关系 个体衰老与细胞衰老的关系:细回答。
胞衰老会表现为个体的衰老吗,婴
儿的体内有衰老的细胞吗,个体衰
老是由于组成个体的细胞普遍衰老。
解释婴儿、老人体内都有衰老细胞,
为什么老人会表现出衰老呢,
34
(二)细胞衰细胞衰老的特征,注意几个特征 老的特征 之间是有因果关系的,例如水分减
少、酶活性降低、色素积累影响物质
运输都是造成细胞呼吸速率下降的
原因之一。 讨论,表达
细胞衰老的原因:利用纪录片辅
助讲解自由基学说;端粒学说。引导
学生对延缓衰老的争议进行讨论。 (三)细胞的以神经细胞为例,讨论细胞死亡 凋亡 对于个体的影响。提出问题:细胞死
亡总是带给生物不良的影响吗,以
人胚胎发育过程中尾的消失、手的发
育等例子,讲述细胞凋亡对生物体的
重要性。提出细胞凋亡的概念,并举
出所包括的例子。细胞凋亡与细胞坏
死的区别。
(四)技能训略 练
(五)练习
第4节 细胞的癌变 一、教学目标:
【知识】:说出癌细胞的主要特征和致癌因子
【技能】:讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活
二、教学重点:重点——癌细胞的主要特征;难点——原癌基因和抑癌基因的区别。
三、教学用具:ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片
四、课前准备:学生收集关于致癌因子的信息
五、教学过程:
教学内容 教师活动 学生活动
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(一)引入及提问学生,设置情景:如果你进入情境,回答问题 癌细胞的特被告知患有癌症,你会怎么想,怎
征 么做,你在媒体上看到哪里物质、
行为具有致癌/诱癌作用,你会怎么
做呢,
根据学生的回答,随机应变由
人们对癌症的恐惧,设问:什么是
癌症呢,讲述癌细胞的概念、主要
特征。展示一些癌细胞的图片,与
正常细胞进行比较。
(二)致癌因先让学生列举自己了解的致癌根据生活经验,列举致癌物质
子 物质,再对学生的发言进行归纳,
致癌因子的种类。补充遗传因素,
遗传因素也是在外部条件诱发下产
生癌细胞的。
原癌基因与抑癌基因的相互作
用,适当补充癌症发展的过程。
(三)癌症的介绍一些生活中避免接触致癌说出自己了解的癌症治疗方
防止 因子的做法。让学生说说了解到的法。
哪些癌症的治疗方法,然后介绍现
代医学治疗癌症的方法,展望未来
可能采取的治疗手段。
(四)练习 略
36