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第七章 力 - 壹教在线(教育城)-考试信息,作文,论文,考试资源.doc

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上传者: 刘于燕 2018-07-11 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《第七章 力 - 壹教在线(教育城)-考试信息,作文,论文,考试资源doc》,可适用于贸易领域,主题内容包含第七章力壹教在线(教育城)考试信息,作文,论文,考试资源教学设计,二整体设计初中阶段只要求学生对能量的概念有初步的认识不追求概念的严密性通过功和能的符等。

第七章力壹教在线(教育城)考试信息,作文,论文,考试资源教学设计,二整体设计初中阶段只要求学生对能量的概念有初步的认识不追求概念的严密性通过功和能的关系建立起能量的概念即可。在进行动能的教学时教材从日常生活中最密切的物理现象人手在列举大量实例的基础上引导学生总结出运动的物体能够做功具有能量称之为动能。通过实例引入动能的概念学生印象深刻易于接受。教材用探究的方法让学生了解动能的大小跟速度、质量的关系这个探究既是为了培养学生观察、分析和推理能力还包含对学生进行科学方法一一控制变量法的教育因此要注重研究方法的引导使学生认识到科学探究的重要性。教材是从具体的实例出发使学生认识重力势能和弹性势能的存在。教材通过滑雪运动员从高山滑下这个事例分析下滑时具有动能的原因说明物体被举高就具有重力势能。可以让学生多举几个例子比如教室内的电风扇、灯泡、住在高楼的居民往窗外面扔东西非常危险等。弹性势能是通过弓箭、网球拍等实例引入。利用教材配套的视频材料可以使学生清楚地看到网球拍的形变可以加深学生的认识。也可以做被压缩的弹簧具有弹性势能的实验说明被压缩的弹簧具有能量从而得出弹性势能的概念效果也很好。对于探究实验“重力势能的大小与什么因素有关”可放手让学生自己用身边的器材去设计完成一个实验方案。实验重点应放在“猜想与假设”和“设计实验”上特别是如何比较重力势能的大小。要在学生充分讨论交流的基础上给出结论可以列举实例比如观察重物掉入沙中的深度这一现象引导学生得出正确的结论。教学重点(动能和势能的概念(探究影响动能大小的因素。教学难点势能的概念。课时安排课时。三维目标知识与技能(知道动能、势能的概念(在探究实验中理解影响动能、势能大小的因素(用能量的初步知识理解、分析简单的实际问题。过程与方法(掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法(通过参与科学探究活动培养初步的科学探究能力。情感、态度与价值观(通过探究实验培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神(通过合作探究养成交流合作的团队意识和与人共处、合作学习的习惯。教学方法采用双主互动、小循环多反馈、分组合作的教学方式。课前准备教具准备:多媒体辅助教学课件、斜槽、钢球、木块、橡皮筋、压缩弹簧等。知识准备:力和功的关系。教学过程导入新课多媒体课件播放:学生看一则新闻:一铁路职工“中弹”昏倒。为什么小小的馒头能把人砸伤,学完这节课大家自然会明白。(教学说明:从生活到物理以引发学生的求知欲。)推进新课一、能量实验:出示斜槽并演示钢球从斜槽上滚下在水平桌面上撞击木块使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中钢球对木块有没有做功,利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念:一个物体能够做功我们就说它具有能量。可见物理学中能量和功有着密切的联系能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多表示这个物体的能量越大。(教学说明:通过实验使学生明确功和能量的关系建立起能量的初步概念。)二、动能举例:子弹打纸片、小车推木块风吹动树叶。问飞行的子弹、运动的小车、风有什么共同的特征,都能够对外做功都在运动引入动能概念。(定义:物体由于运动而具有的能叫动能。(特点:()一切运动的物体都有动能。讨论公路上对汽车行驶的速度有什么规定,为什么,提出问题:通过学习你猜想动能的大小与哪些因素有关,先让学生猜想与体积、质量、速度、密度等有关最后归纳成研究与质量、速度的关系。教师提问:在多个因素影响实验结果的情况下应该怎么办,引导:采用控制变量法让学生根据桌上的器材设计并进行实验再上台演示。其中强调研究质量时要在同一高度。再让学生修正方案重新实验总结得出。()动能的大小与质量、速度有关质量一定速度越大动能越大速度一定质量越大动能越大。提出问题:如何解释汽车限速,看教材中的小资料并讨论想想议议。(教学说明:从日常生活中的现象入手抓住事物的本质特征既能培养学生的学习兴趣又能培养学生分析实际问题的能力。)即学即练(动能是指物体由于而具有的能其大小与物体的和有关。(辆小汽车与一辆装满货物的大卡车以相同的速度行驶小汽车的动能大卡车的动能(填“大于”“等于”或“小于”)。质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行如果它们的动能相等那么飞得快。(般情况下货车造成的车祸比摩托车造成的车祸要严重得多这是什么道理,答案:(运动质量速度(小于燕子(因为货车比摩托车的质量大在速度相等时货车的动能比摩托车的动能大因此造成的车祸比摩托车严重。三、势能让学生根据刚才学习动能的经验并结合下面三幅图看书自学势能部分。(重力势能()定义:物体由于被举高而具有的能叫重力势能。设计重力势能与哪些因素有关,教师巡视、指导再让同学演示总结。()重力势能的特点:重力势能韵大小与质量和被举的高度有关质量一定时被举的高度越高重力势能越大被举的高度一定时质量越大重力势能越大。思考:一块石头放在高山上是否具有能量,讨论总结它会对地面做功它蕴藏着重力势能只不过没有机会表现只要被举高的物体都具有重力势能。演示拉伸的橡皮筋是否具有能引入弹性势能。(弹性势能()定义:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。()特点:同一物体形变越大弹性势能越大。(教学说明:通过学生阅读教材探究实验的相关内容培养学生的自学能力使所学物理知识再回归生活让学生感受科学的真实性。)即学即练(势能包含势能和势能两种。物体由于被举高而具有的能叫做重力势能它与物体的和有关物体由于发生而具有的能叫做弹性势能它的大小与有关。(如图所示在书柜上放有四个体积相同、形状完全一样的金属盒甲、乙、丙、丁其中甲和乙为铅制的丙和丁为铝制的。则甲和乙相比的势能大丙和乙相比的势能大。四个金属盒中势能最小的是。(盆花放在你的身边你会看到它的美。可是当把这盆花放在楼顶的边沿处你从下边走过时这时你注意到的不是它的美而是心中充满了恐惧。这是为什么呢,答案:重力弹性质量高度弹性形变形变量(甲乙丁(被举高的花具有重力势能如果这盆花从楼顶上落下来接近地面时会有很大的动能万一砸到人会造成严重的后果。四、机械能让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能通过分析得知滚动的钢球既有动能又有势能。动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能又有势能那么动能和势能的和就是它的总机械能。五、能量的单位从前面的讨论我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念能量反映了物体具有做功的本领能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同也是焦耳。课堂小结通过小组间的讨论总结进一步理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。(教学说明:通过学生总结回答使学生养成对学习反思的习惯。)板书设计第节动能和势能一、能量二、动能(定义:物体由于运动而具有的能叫动能。(特点:()切运动的物体都有动能。()动能的大小与质量速度有关。三、势能(重力势能()定义物体由于被攀商而具有的能叫重力势能。()特点重力势能的大小与质量和被举高的高度有关。(弹性势能()定义:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。()特点同一物体形变越大弹性势能越大。设计点评本课的设计在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上注意了密切联系实际从问题的提出、概念的引入以及结论的出现都以学生的生活经验或者实验探究为主线具有一定的启发性。教学中要注意以下几点:(能是物理学的重要概念之一但它比较抽象。对于初中学生来说认识它比较困难。应紧扣教材从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨但比较通俗、易懂。(关于动能应讲明运动的物体能够对其他物体施力并推动物体做功所以它具有能量。(势能应是物体系统(有保守力作用的)所共有。举高的重锤能够做功应当是重锤和地球组成的系统具有势能。而重力势能表现它做功本领时通常有一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容。只能让学生粗略地知道举起的物体能够做功。(势能的大小是相对的。对初中学生来说也不能引入势能的相对性。只能统一地用地面作为零势能面来分析问题。(可以适当列举暗含着势能和动能的转化事例为下一节课作准备。活动与探究实验:运动物体的动能与质量的关系器材一号旧干电池只二号旧干电池只薄木板或玻璃块纸盒垫块标志旗或杆。操作()把一号电池和二号电池并排放在斜面顶端同一高度处让它们同时滚下。可以看到在滚动过程中二者速度的变化情况基本一样它们到达斜面末端的速度也是一样的。()再让电池从斜面顶端滚下撞在纸盒上将纸盒推动一段距离同样重复实验几次在纸盒停下的平均位置插一标志。()再用二号电池从斜面顶端同一高度处滚下撞在纸盒上并把纸盒推动一段距离。重复几次在纸盒停下的平均位置插一标志。()将两电池滚下时纸盒被推动的距离相比较可以得出:质量不同的物体在滚下的速度相同时物体的质量越大纸盒被推动得越远物体对纸盒做的功也越多即它的动能也越大。实验:用橡皮筋演示弹性势能与哪些因素有关器材长短相同而粗细不同的橡皮筋(或橡皮带)各一克或克钩码。操作如图那样将橡皮筋悬挂于铁支架上在橡皮筋的下端悬挂钩码或其他重物再在橡皮筋的一侧竖立一把厘米分度的刻度尺。演示时先让学生观察钩码静止时在标尺上的位置然后用手捏住钩码向下拉一段放手后橡皮筋因弹性形变而将钩码拉起一个高度。改变将钩码向下拉的距离重新实验。可以看到钩码向下拉的距离越大弹起的高度也越大即橡皮筋的弹性形变越大它对钩码做的功越多说明它的弹性势能越大。换一根同样长短的粗橡皮筋重做实验可以看到在使它们产生同样形变(即钩码拉下同样距离)以后它们对钩码做的功是不同的粗的橡皮筋(弹性较好)将钩码弹起较高这说明一个物体的弹性越好它的弹性势能也越大。

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