山东省临沭县高中2012-2013学年高一语文主题单元
设计
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:“苦恼的达观者:苏轼”
主题单元设计
苦恼的达观者:苏轼 主题单元标题
作者姓名 所属单位 陈钊 山东省临沭第二中学
联系地址 联系电话 山东省临沭第二中学
电子邮箱 邮政编码 2007chenzhao@163.com 276700
学科领域 (在内打 ?
表
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示主属学科,打 + 表示相关学科)
思想品德 ? 语文 数学 体育
音乐 美术 外语 物理
化学 生物 历史 地理 + 信息技术 科学 社区服务 社会实践
劳动与技术
其他(请列出):
适用年级 高一
所需时间 5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
苏轼在诗词、书画诸方面都有很高的造诣~而他面对人生打击所表现出来的豁达胸襟~为我们后世人所敬仰~更是对学生进行人生观和价值观教育的良好时机。
本单元依托苏轼的《定风波》的学习~进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行:专题一~“知人论世”~了解作品的情感及艺术成就。引导学生通过诵读体会苏轼的作品~并结合苏轼的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二~全面认识诗人达观面对逆境的从容心态。由课内向课外延伸~拓展阅读~全面接触苏轼作品~进一步加深自己对苏东坡的理解~理解苏轼在逆境中苦恼与矛盾~尤其是其达观人生态度。专题三~《牵手苏轼》作品交流~巩固学习成果。引导学生自己提炼升华~进行专题创作~谈出自己对苏东坡的独特感悟~并把这份感悟形成文字。小组交流点评~推选出佳作~进行成果展示~巩固思想教育成果。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:
1.了解苏轼的生平及艺术成就
2.熟读成诵,流畅背诵苏轼的经典作品
3.掌握“知人论世”的诗歌鉴赏方法
4.反复诵读,体味诗歌优美的语言,提高语言感受力
过程与方法:
1.通过搜索网络图书等,增强搜索处理图书的能力
2.学会运用知人论世的方法
评价
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人物
3.通过比较阅读,全面了解苏轼的艺术成就及思想感情
情感态度与价值观:
1.感受苏轼热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习面对逆境达观处世的心态
2.增强对古典文学深沉的热爱之情
对应课标
1.使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度
2.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感和审美创造的能力
3.加强学生的文化修养和文化底蕴,体现浓郁的人文情怀和广阔的人文视野
1、诗歌表达了怎样的思想感情,
主题单元问题2.苏轼作品的艺术风格是什么,
设计 3.苏轼带给我们怎样的精神激励,
专题一:“知人论世”,了解作品的情感及艺术成就。(1课时) 专题划分 专题二:全面认识诗人达观面对逆境的从容心态。(2课时)
专题三:《牵手苏轼》作品交流,巩固学习成果。(2课时) 专题一 “知人论世”,了解作品的情感及艺术成就
所需课时 1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是激发学生学习兴趣的原型材料,让学生通过对《定风波》诗文的学习,进一步探索苏轼的内心世界。主要学习内容是对诗文的朗读、理解与背诵,学习以朗读为主,深入体会。要求有三点,一是能准确、流畅地背诵苏轼的诗词,二是能准确地写出文章的点评文字,三是能通顺地写出诗歌的鉴赏文字。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1、能准确、流畅地背诵苏轼的诗词。
2、能准确地写出文章的点评文字。
3、能通顺地写出诗歌的鉴赏文字。
1、你了解作者的生平经历吗,
本专题问题设计 2、初读诗歌,你认为诗歌的情感是怎样的,
3、自主点评,小组讨论,诗歌突出的艺术成就是什么, 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备
常规资源 教材
教学支撑环境 多媒体教室
其 他 网络平台
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
一、本词导入。
1、问:你了解作者的生平经历吗,(学生参与讨论)
2、背景介绍
二、整体感知。
1、范读。
问:初读诗歌,你认为诗歌的情感是怎样的,
学生带问,大体了解词意;
评价苏轼:沉着、豪迈、随意而安、通达。
三、朗读指导
四、重点探究、拓展
1、自由读。
问:作者的情感有没有变化,(体味苏轼的达观情怀)
五、个性阅读
1、问:是不是在座的都喜欢苏轼,请联系本词来说说。
学生自由回答
2、网上文章推荐
像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场,是不正常的,而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下,完美的“达则兼济天下,穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下,“旷达”实则是一种无奈,“突围”其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上,苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立~把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”,因而,他就“罪莫大焉”。 3、教师谈自我感受
在人生的穿林打叶声中,你到底选择一种什么样的姿态,是你自己的事,只要对得起人生这一场雨的工分,对得起容纳我们的这个世界就行了。
六、艺术成就赏析
问1:我们围绕“雨”说了这么多,原文的“雨”到底是什么意思啊,
——既是自然风雨,又是政治风雨、人生风雨
——隐喻义,双关。
问2:“一蓑„„”刻画了苏轼什么样的形象,
问3:“归去„„”苏轼要往哪归,结合苏轼生平谈谈苏轼的人生态度。 问4:“迎”在词中的作用是什么,
七、作业巩固
心有东坡词,人生无难题。 人生再多的雨,经过东坡的过滤,都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞,撑出了一片晴朗的天空,愿我们活得像他一样明亮,一样豁达。如果做不到,再多读读他的文字吧。 教学评价
(列举本专题1.小组合作积极主动,组员参与度高,讨论热烈。
中要评价的学2.小组竞赛的方式,检查背诵情况。
习要素和所使3.能有感情地朗读文章,能引发听者共鸣。
用的评价工具4.小组交流,检查自主点评学习效果。
或方法)
专题二 全面认识诗人达观面对逆境的从容心态
所需课时 2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的基础上,进行拓展阅读,通过阅读苏轼的其他作品,以及其他名家作品,在综合与比较阅读 中,进一步加深学生对苏轼的了解,强化对苏轼精神境界的理解。对学生的要求有二,一是能通过自主点评的方式赏析诗歌,二是能通顺地写出200字以上的诗歌鉴赏文。 本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.能通过自主点评的方式赏析诗歌。
2.写出200字以上的诗歌鉴赏文。
1.自主学习苏轼的系列作品,说说作品的思想感情是什么,
2.深入研读,就其中一点,说说作品的艺术成就是什么, 本专题问题设计
3.(小组交流)综合所阅读作品,你如何评价苏轼这一人物, 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 网络平台
常规资源 苏轼作品(系列)
教学支撑环境 网络环境的教室
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
第一课时:
1、 教师出示部分苏轼作品,引导学生研读,写出赏析文字
《定风波》:“……万里归来年愈少,微笑,笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好,却道:此心安处是吾乡。”
《和子由渑池怀旧》:人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西, 〈临江仙〉:夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应,倚杖听江声。 长恨此身非我有,何时忘却营营。夜阑风静縠(hu2声)纹平。小舟从此逝,江海寄余生。 六月二十日夜渡海(1100年):参横斗转欲三更,苦雨终风也解晴。(参:shēn)云散月明谁点缀,天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意,粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生。 《自题金山画像》:“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。 〈东栏梨花〉: 梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪,人生看得几清明。 2、 小组合作,交流,推选佳作。
3、学生自查网络,阅读苏轼的其他作品
第二课时:
1、各小组展示佳作
2、小组间相互点评
教学评价
(列举本专题1(掌握自主评点文章的方法,学会自己来解读文章 中要评价的学2(灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息 习要素和所使3(写出200字以上赏析文字 用的评价工具
或方法)
专题三 《牵手苏轼》作品交流,巩固学习成果
所需课时 2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是学生自由写作。自己提炼升华,写出自己对苏东坡的理解感悟,提升自己的人生境界。以小组合作有形式,相互交流点评,并努力做好佳作网络上传。
本专题的主要任务是学生自主形成个人作品《牵手苏轼》,把达观的人生态度转化为自己的初步认识。 本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.形成个人作品《牵手苏轼》
2.把达观的人生态度转化为自己的初步认识
1、(在小组交流的基础上)你认为你的同学的作品是否准确的反应了苏轼其人, 本专题问题设计 2、(在交换阅读的基础上)你认为你同学的作品所引用材料能否有力论证观点, 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备
常规资源 个人搜集的相关资料
教学支撑环境 网络环境的教室
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
第一课时:
1(学生写作
2(互相点评
第二课时:
1.小组研讨,推选佳作
2.学生交流,自我提升
3.相互借鉴,自我改进
教学评价
(列举本专题1、 能大声说出自己的观点
中要评价的学2、 能有清晰条理的表达思路
习要素和所使3、 能借用恰当的材料表达自己的观点态度 用的评价工具4、 能积极参与到合作活动中去,有较强的团队意识 或方法)