人们常说少年强则国强

人们常说少年强则国强 人们常说少年强则国强，少年弱，则国弱。当代中学生是继往开来的主力军，是祖国的未来，让他们具有优良的道德素养就显得尤为重要。新颁布的《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”通过语文进行德育渗透只是进行德育教育的一个手段，德育教育是一个重要的问题，仅仅靠语文教师是远远不够的，它需要全社会共同关注，共同努力的。而我本人在本文中只讨论语文教师如何在农村中学语文教学中进行德育渗透。 语文学科是智育和德育为一体的，“诗言志”、“言为声”、“文以载道”文道统一是语文教学自身的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，因此我们不能单纯的把语文课当成知识课。入选教材的文章都是具有一定的思想内涵的，作者通过优美的文学语言，描绘了美丽的画卷，塑造了感人的形象，鞭辟入里的阐明了一些道理，这些都会对学生产生深刻的影响。但是如果仅仅是在教授语言，浮在字词等文章的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面，忽视了文章内在的东西，那么课堂就会变得枯燥乏味，削弱了文章的感染力。但是如果一味的强调文章的德育，不切实际进行拔高，就会给学生造成假大空的感觉，失去学生的信任。恰当的德育有利于学生提高思想认识，有了正确的观点指导，学生就会在听说读写几个方面有很大提高;反过来这方面提高了，学生学习的兴致也就相应的增加了，进而学习的能力就会提高了。这样随着学识的增加，理解能力、判断能力都会相应地提高，最后思想觉悟自然会提高，在这样的过程中德育的成果得以巩固加强。因此从这个意义上来说，语文德育的实际效果远远超过了包括政治学科在内的任何一门学科。语文教师应充分利用这得天独厚的条件，加强德育渗透，有效地做好语文教学中的德育教育工作。 2.1 教师因素 2.1.1 要注意教师的言传身教 教师是学校的德育工作的中坚力量。所谓言传身教就是说，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响。语文教师是语文课堂的引导者，在整个学习过程中，语文教师要具有较高的职业素质，有比较渊博的知识，要能够胜任自己的本职工作。要有较强的能力，能够很好地调控课堂气氛。还有最重要的就是要从内心深爱自己的职业。教师在课堂教学过程中要对学生一视同仁，要公平地对待每个学生，这样才能让他们有个健康的心理发展空间。另外，教师要时刻运用激励性话语，抓住有利时机对学生进行肯定性评价，培养学生的自信心。并且，教师要处理好自己的日常生活，为人处事要光明磊落，以自己高尚的道德情操去感染每个学生。 2.3 要将人文性和工具性完美结合在一起 2 .3.1 利用音乐，创设氛围，吸引学生注意 如果说在语文课堂仅仅是立足于知识的传递，那么语文德育就是空谈。但是如果在语文课堂的教学过程中，又单独加上一个德育教育环节。其直接目的就是为了让学生按照预设的模式进行改造，这种太功利的德育的过程是很生硬的，而且未必能收到预期的效果。那么如何在教学过程中在传授知识的同时渗透德育教育，以收到润物无声的效果呢,俗话说，好的开始是成功的一半，在语文教学过程中，导语的设计是一堂课成功的关键。如果我们能够设计一个巧妙的导语，从而有效地激发学生学习的欲望，并且能够在获取知识的同时自然而然地接受课文里的正确的人生观、世界观，那么如何设计一个合适的导语，将德育和知识完美地结合在一起就是我们教育工作者要解决的首要问题。 2.3.2. 找出教材中的相关结合点，纠正不良习惯 在农村中学，很多学生身上都有着许多不良的习惯，纪律性也是比较涣散的。在农村中学存在着这样的特殊的群体，单亲家庭，其成因主要是父母外出打工安全事故或疾病造成一方早亡，或是一方外出打工后见异思迁一去不回，或是父母离异，但是抚养归宿没有落实好，或是虽然落实了，但是抚养方没能力成承担。这部分学生除了没有得到正常的教育外，还时常面临着生活无着落的威胁。由于破碎的家庭带给他们心灵上的阴影 ，感受不到家庭温暖，得不到良好的家庭教育，极易形成不良的生活习惯并沾染各种恶习。还有留守型学生，父母 为了生计外出打工，出于内疚和补偿，在给子女寄送生活费时，往往超出了实际的需求。而未成年人的生活能力尚未形成，由于父母不在身边，长期缺少必要的引导教育，就养成了好吃懒做，贪占小便宜的习惯。在学校缺少文明礼貌，对师长不尊，目无校纪，自私自利。“文章不是无情物”，入选语文教材的文章都是经过许多专家学者反复斟酌的，都是具有很深刻丰富思想内涵的文章。作者的立场、观点都体现在了字里行间。但是不同的文章德育培养的目标又不同，所以在教学过程中要选好德育的侧重点，根据学生的实际情况制定适当的德育目标，逐渐纠正学生身上的这些不良习惯 2.3.4(创造机会，实施欣赏教育，培育自信 在农村中学还有一个特殊的群体——孤儿学生，其大部分家长是因为外出打工因安全事故造成死亡，寄养在叔伯家中，这类学生由于长时间生活在这类比较悲伤的环境中，从小缺乏关爱和人生观等缺乏必要的引导， 于是就形成了比较自卑、沉默寡言的性格。另外，还有留守儿童，单亲家庭学生，也存在这方面的问题。根据这一点，语文教师在课堂中就应该积极创设情境。通过不同的教学方式，比如讨论、分组学习，讲授相结合的方式，运用体验探究、自主解决问题的方式，为学生创造表现自己的机会，让学生能够在丰富多彩的学习过程中学会表达。同时教师对学生的表达及时要给予肯定，让学生在这一学习过程中不断体验成功的喜悦。另外，在学习过程中，教师不能歧视学生，应该善于发现学生身上的闪光点，并且加以放大，引导学生认识到“天生我才必有用”，树立自信心。 2.3.8. 引入情景表演，让学生亲自参与，加深体会 对于有些文章的学习可以结合教材，将其改编成课本剧让学生上台表演，引起学生的兴趣。并在表演中体会文章的中心思想，以文章中人物的身份去体味，模仿学习角色的心理与行动，进一步体会人物的品格。 2.3.9. 指导朗读，强化熏陶，以收润物无声之效 书读百遍，其义自见。在教材中不乏文质兼美的佳作，通过诵读可以加深对文章的理解，并且能够真切体会文中作者的思想感情。在实习时，我们曾经做过尝试，在上课前播放课文的录音，特别是在诗歌单元的学习时，首先让学生听录音，然后跟读，经过几次朗读之后，让学生模仿着读，经过反复诵读之后，学生基本上能够理解诗的含义了，然后让学生结合自己的领悟，融入自己的感情，再进行诵读，这样文章的精髓已经在不知不觉中渗透到学生心里了。 2.3.10. 加强学生在日常学习中名言警句的积累 ，激励学生 在初中教材中，引入了很多经久不衰的名言警句。它们不仅有着丰富的思想内容，而且蕴含着极为精辟的人生哲理和做人准则。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应该紧抓不放，通过对其重点讲解和详细分析，引导学生建立正确的人生观、世界观。 例如在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生欣赏祖国的无限风光 ，还要让学生铭记“先天下忧而忧，后天下乐而乐”这一名句，领会其中内涵，并能在日常生活中培养这种以天下为己任的博大胸襟。 在语文教学中的德育渗透是一个长期而艰巨的任务，它不是一个单一的工程，是在学习祖国丰富语言文字的同时接受中国优秀文化传统和美德教育的过程。在这一过程中，通过教师的精心设计和引导，学生的心灵得到净化，人生观价值观和世界观得到重塑。它不是像政治这样的其他学科那样直接的灌输，而是蕴含在教材的字里行间，需要仔细体味，深深挖掘的，是一个感知发现的过程。在这一过程中，教师就是引路人，只有教师对教材的仔细专研，深入学习新课程标准，国家的教育方针，在了解自己的教育对象的基础上，挖掘教材的育人点，将德育渗透到语文教学的各个环节中，将德育教育和语文知识的学习紧密结合，在不知不觉中完成德育教育，收到“润物无声”之效。