用爱点燃学生心灵之火
教育学生是我们教师天天要做的事情,不同的学生处于不同的状态,有一般状态、先进状态、中间状态。但是每一名孩子,都是自主能动发展的。教育是唤醒的艺术,教育者要尊重每一个孩子的天性,用潜移默化的爱,唤醒孩子们自主发展的主能动性。
一、信任,是爱孩子源泉
还记得我曾经教过这样一名学生,曾经的他在课堂上当众顶撞任课教师、不认真听讲、搞小动作,甚至把影响其他同学学习的违反纪律行为视为勇敢。刚刚上这个班的音乐课时候,其他老师就向我历数了他的种种恶行:什么捣蛋大王,谁也不敢惹;什么天不怕、地不怕。这么多的外号,让我特别的关注了他。突然有一天,我被他的行为震撼了。有一天中午,外面下着淅淅沥沥的小雨,很快操场上就积满了雨水,特别是学校的门口的积水比较深。这时候,我看见他跑了出去,我正想向班主任老师告发他,忽然发现他在积水的地方放上几块砖,这样大家就不会因积水他身弄湿了鞋子。回眸之间,我看到他双清澈双眼。哦,我知道了他也是一名善良的孩子。在以后的日子里,在我的音乐课上,给与他更多的表现自己的机会。课下我经常找他谈心,我终于找到了他后
进形成的原因。他的自尊心特别强,争强好胜,有错也不好意思承认。时间长了人们就对他产生了误会。我就有意的把一些他擅长的活动分配给他来完成,如:劳动、参加体育比赛。因为是他擅长的和喜欢的,每次他都能完成的非常好。我就不遗余力的表扬他,他的热情被点燃了,什么事情都积极的去参与了。同学们渐渐的也愿意和他玩了,他又回到了课堂上,回到了同学之间,聪明的他很快就在其他的方面上也有了进步。
看到他一点一滴的进步,我会心地笑了。教育就如教育学家苏霍姆林斯基所说得那样:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”信任他们,让孩子们知道我能行,给他们更多成长的空间,让他们的心灵更纯净!
二、尊重,是爱孩子之本
克鲁普斯卡娅曾经说过:“单单爱孩子是不够的,还要善于爱护他们。”懂得尊重他们,在工作中我们要秉着一颗爱心,才能做到真正尊重学生。用心去尊重学生他们,接纳孩子的一切。
有一件事使我久久难忘,那是我和一名孩子之间的秘密。为了迎接区运动会,学校的检阅队伍加紧排练着。看见同学们脸上的汗水,体育教师自己拿钱为参加训练的孩子们买来了冰棒。在发冰棒的过程,发生了一件意想不到的事情,一个没有参加训练的孩子,突然也跑了过来,伸手要拿冰棒。
怎么办?制止他,但是我又有些不忍心。但是,不制止……我灵机一动,叫住这个孩子,说:“你能帮老师做一件事吗?”他怯生生地说:“好。”好像怕我识破了他刚刚的行为。“先要谢谢你,帮我把这个椅子搬进教室好吗?”他麻利的把椅子搬进到了我的办公室。当他刚赶要走的时候,我叫住了他,给了他一块糖,说:“谢谢你,帮我搬椅子。给你一块糖作为奖励。”接过糖,他站在原地没有动,“哦,为什么不走呢?”“老师是我不对,不应该拿不属于我的东西。”“孩子,没关系的。以后,你喜欢什么要跟老师讲,老师会买给你”。他感激地说了声:“谢谢!”
从此,每次看见我,他都会甜甜地笑一下,听他们老师说,他进步很大。是呀,每一个孩子都需要我们尊重他们,呵护他们。他们需要一种支持性的氛围,宽容的悦纳。在我们教师的眼里,学校中应该没有“差生”,只有更需要我们关爱和帮助,尤其需要尊重的学生。著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西------自尊心”。
三、爱可以点燃孩子的心灵
陶行知先生说:“人人是创造之人。”我们无法预料你的课堂里是否坐着将来蜚声中外的天才,你的学生也未必创造出惊世骇俗的成就。但作为教师,理应善待每一个学生,重
视发现学生身上哪怕是十分微弱的火花,教育永远不会说“放弃”。教师永远不能轻易放弃某个学生,重要的事要找到一把合适的钥匙,去打开每座资源宝库培养学生的美丽的心灵,保护儿童不断闪烁的善良向善的火花。
学生是一把需要被点燃的火把,而决不能把它当作被接受说教的容器。教师要正确面对学生,不要包办学生的一切,而要成为学生行为习惯养成的指导者。指导学生会学、乐学,具有积极的学习态度,积极上进的思想,乐于助人的精神。
在学校,教师应真诚、宽厚、有真心对待每位学生,不讽刺、挖苦有缺点的学生,不排斥犯错误的教师。“以爱待人”是我们的行动指南,对学生应当给予不同的爱:一要赞誉鞭策优秀生,二要肯定、鼓励中等生,三要宽容激励后进生。爱是一种信任和激励,信任、激励会化作一种力量,激励人自省、自律、自强。
为学生的成长创造一个愉快的“心理运动空间”。按照这一目标,我们必须坚持做到两点:一是尊重每一个学生。充分满足学生尊重的需要,承认的需要,情感的需要;努力克服固执己见、偏激、因循守旧的思维方式和简单粗暴的工作方法,尊重学生的个性发展和爱好。二是善待每一个学生。对于“调皮生”,善于保护他们的个性;对于“偏科生”,尊重他们的选择,鼓励和创造条件使其扬长避短;对“后进生”,善于发现他们的闪光点,积极引导他们扬“长”改“过”,
一步一步地走向自我完善;对于优生,不掩饰其缺点,引导他们创造性地学习和运用知识,努力使其达到卓越加特长。为学生的创造和发展提供广阔的支持性背景。
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