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[管理]爱如茉莉教学实录[管理]爱如茉莉教学实录《爱如茉莉》教案师:同学们，在上课之前呢，老师请大家听一首著名的民歌～听的时候要想想这首歌的名字叫什么，唱的是什么,(播放茉莉花) 师:歌听完了，大家能够说出这首歌的名字吗, 生:好一朵美丽的茉莉花师:对了，这首歌呢就是我们江苏的民歌，它唱的是什么花, 生:茉莉花师:对了，是茉莉花(板书:茉莉)。师:现在老师想问大家，从这首歌中，同学们知道了茉莉的哪些特点呢, 生:芬芳美丽，又香又白。师:老师也从大家的言语中知道了大家都很喜欢茉莉。在我们的生活中，有一种情感，就如...

[管理]爱如茉莉教学实录《爱如茉莉》教案师:同学们，在上课之前呢，老师请大家听一首著名的民歌～听的时候要想想这首歌的名字叫什么，唱的是什么,(播放茉莉花) 师:歌听完了，大家能够说出这首歌的名字吗, 生:好一朵美丽的茉莉花师:对了，这首歌呢就是我们江苏的民歌，它唱的是什么花, 生:茉莉花师:对了，是茉莉花(板书:茉莉)。师:现在老师想问大家，从这首歌中，同学们知道了茉莉的哪些特点呢, 生:芬芳美丽，又香又白。师:老师也从大家的言语中知道了大家都很喜欢茉莉。在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉，它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是——板书:爱。今天老师就和大家学习课文爱如茉莉(完整课题)。一起读一下课题。生读师:刚才老师听同学们说了很多茉莉的特点，那么课文中也有一组描写茉莉的句子(出示句子)。同学们能够有感情的读出来吗, 先自己读一下～段落1:妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说:“就像茉莉吧。” 段落2:爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀～段落3:病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师:好，有谁愿意试一试, 生读师:读的很好，现在同学们再来读一读这些句子。看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。在这些词上加点。师:好，有谁愿意试一试, 生说师:还有吗,(没有就出示平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意) 师:原来茉莉就是这样平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香又充满诗意(引导学生自己说) 师:感受着茉莉花的特点,让我们一起进入一个如茉莉般散发出淡淡清香的爱情故事吧. 现在同学们就开始品读课文，你可以选择你喜欢的读书方式去学习课文，可大声朗读，可默读，精读与略读相结合等。但老师有个要求，就是不要忘记 “不动笔墨不读书” (板书)，养成一边读书一边批注的好习惯。把你认为感动的句子用波浪线画出来。生自由朗读课文。师:同学们读完课文了吧～大家是不是觉得这篇文章有很多感人的地方呢,现在老师很想知道有哪些地方让你们感动了, 生说师:同学们说的都很好，老师也被大家感动了。师:既然大家说了那么多令你感动的事，那么现在有谁能够把这篇文章所讲的故事大概的讲给大家听听呢, 生说师:看来同学们已经能够了解这篇文章所讲的故事了。那么现在让我们一起走进那个飘着橘黄色光影的黄昏…… 哪位同学来读一读一至三小节。师:从某某的朗读的这几节中你读懂了什么,我和妈妈在谈论什么呢, 生:(我知道了他们在谈论真爱是什么;听了刚才某某的朗读，我知道了作者在问自己的妈妈爱爸爸吗) 师:嗯，映儿在问妈妈真爱像什么,其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口, 生:妈妈师:一开始映儿赞同妈妈的说法吗, 生:不赞同师:那你为什么觉得映儿不赞同了，请你从文中找出依据。生找:我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。师出示句子:我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。从这句话中我们知道了映儿并不赞同妈妈的说法。那她为什么不赞同呢, 生自由回答(因为她觉得爱是缠绵悱恻，荡气回肠，而不是平淡无奇) 师:噢，原来在映儿眼里，爱应当是轰轰烈烈(缠绵悱恻，荡气回肠)而不是平淡无奇。所以当妈妈寻思了一会儿，说出爱如茉莉这样的话时，我忍不住要笑出声音来。师:生活就像小河里的水，平淡无奇，波澜不惊。最初的映儿并不赞同妈妈的看法，可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。映儿对妈妈说的爱如茉莉的看法又发生了怎样的变化呢,下面就请同学们再次快速地浏览第4节，和映儿一起去体验爸爸妈妈的爱。师:都读完了吧,当妈妈刚入院(板书:妈妈住院)的第二天，她跟映儿说了什么, 生读句子:“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。” 师:从这句话中你读到了什么, 生:”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。师:很好，即使妈妈住院了，她还是放不下爸爸(板书:放不下)，那为什么要等爸爸吃完了再告诉呢,(板书:吃完了再告诉) 生:怕爸爸吃不下肚师:噢，很好，原来妈妈是这样的细心啊，现在老师也知道了爱是吃完了再告诉的细心(板书:“吃完了再告诉”的细心)。接下来爸爸回来了(板书:爸爸回来)又是怎么做的呢, 生读然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎言，便直奔医院。师:从这段话中，我们知道爸爸有没有吃映儿买的饺子生:没有师:对了，这时的爸爸根本吃不下饺子(板书:吃不下)，而是怎么做的, 生:直奔医院(板书:直奔医院) 师:所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影(板书爱是“直奔医院”的身影) “奔”有两个音，一个是ben ，一个是ben ，他们有什么区别, 师:奔是一个多音字，都是跑的意思，但是第一声表示跑不一定有明确的方向，如奔走，奔腾。第四声表示跑有明确的方向，那么文中的奔应读第几声, 生:第四声师:对，此时，爸爸心里的目标，便是——(众答):医院。师:一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。有谁能把这种急切的情感读出来, 生读师:非常好，你从“奔”字上读出了爸爸的焦心，这才叫会读书。师:在妈妈住院期间，爸爸妈妈在病房里的细节更能让我们以深刻的感受。请同学们继续读第5到8节。生读师:从课文中我们知道爸爸是怎么陪妈妈的,(板书:爸陪妈) 生读:爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。师:噢，爸爸是伏着妈妈的床边睡的(板书:伏着睡)那同学们知道爸爸为什么紧握着妈妈的手呢,如果你会读书的话，联系下文说一下, 生:我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。

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