小学生的朗读指导
小学生的朗读指导
槐花小学 冯 尧
内容摘要:朗读是语文教学中的一项重要的基本功训练。教师要从读正确、读流利、读得有感情、采用多种朗读形式、评价几方面来指导学生的朗读。
【关键词】朗读 指导
朗读，是语文教学中的一项十分重要的基本功训练。指导朗读的过程就是帮助学生正确、深入理解课文的过程。学生通过朗读，可以发展语言和思维，还能培养他们的听说能力。
《语文新课程标准》规定，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要达到这一目标教师必须十分重视朗读训练的指导。在教学中，教师如何抓朗读指导呢,我认为可从以下几方面着手:
一、正确
正确，即读准字音，吐字清楚，不添字，不漏字。
在教学时，先让学生把不认识的字圈出来，借助拼音多读几篇，未注音的字通过查字典、请教等
方法
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进行识字，然后教师通过生字卡片抽生读、开火车读等多种方法来检查学生的识字情况。对于容易读错的音要加以强调，引导学生读准平翘舌音、“儿化”音和轻声词，突破音准的难点。如“城市”(:chengshi)要读准翘舌音，“一会儿”“刀把儿”等这些词中的“儿”(er)不能单独发音，要在发出词语的读音后接着把舌头翘起。
二、流利
流利即把句子读完整，不读断句，读出句与句、段与段之间的间歇，读得连贯自然，速度适中。
小学生要先抓好词句的朗读。读词的时候，除单音节词以外，要把一个词中的几个字看成一个整体，把几个字音节连紧，一口气读出来，切忌一字一顿。读句时，要按照句子各个成分读出句中的停顿，不可打乱。如:《雅鲁藏布大峡谷》中一句:雅鲁藏布江?河床的平均海拔在?,,,,米以上。不要读成:雅鲁藏布?江河床的平均海拔在?,,,,米以上。否则，既破坏了句意的完整，也影响了句意的正确
表
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达，也达不到流利的效果。对于一些长句、难句，教师先示范朗读，学生边听边想，看老师是如何断词断句，然后学生模仿，反复练读，达到流畅。
三、有感情
有感情即要读出不同的语气，语调适中，读得有轻重缓急，情感表露自然。
文章是表露情感的手段之一，情感则是文章中心思想所要表达的目的。要让学生把文章所要表达的情感体现出来，就必须先理解文章内容，把握中心思想。在引导学生有感情朗读时，除了先让学生多读几遍课文，初步读懂大意，还要抓文中的重点段落、重点词句加以体会，体会人物情感，然后加入一些朗读技巧来表达自己体会到的情感。如:小学语文三年级下册《荷花》中一段:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似
的。”先让学生理解这段话写出了花的各种优美姿态，体现了作者对荷花的喜爱。在读的时候，可通过语气高低轻重的不同变化，来强调荷花长势的不同。其中，“两三片”“全”体现开花大小程度的对比，可以读得重一些;“有的”“有的”体现出各种花姿态的多，可以拉长读。在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态 。又如，《詹天佑》(小学语文六年级下册)
全文
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体现了詹天佑的爱国精神，在读有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句时，要读出对帝国主义者的愤慨，读“帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中一位”，“消息一传开，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气”时，要读出扬眉吐气的兴奋之情。
四、采用多种朗读形式，培养兴趣
兴趣是最好的老师。不仅要教给学生朗读的技巧和方法，还要培养学生朗读的兴趣。朗读形式多种多样，如齐读，个人读，开火车读，对读，分角色读，录音朗读，表演朗读等等。针对不同的课文，正确采用不同的朗读方式，可以让学生产生身临其境之感，产生朗读兴趣。如:教研课上，一位教师在指导《十里长街送总理》第一段的末句“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚，望着，望着„„”时，教师借助体态语言进行朗读训练，全句在读法上采用渐弱的形式，学生随着教师的手势，朗读越来越慢，最后把轻音落在“望着”上面。学生感觉自己仿佛就站在长安街怀着无比沉痛的心情目送总理。又如:我在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，鲤鱼妈妈和乌龟和蔼可亲，小蝌蚪天真可爱，课堂上先采用分角色朗读的方式，分别让朗读能力强的学生读鲤鱼妈妈、乌龟、小蝌蚪的话，其余学生读旁白，然后变换朗读方式，表演朗读，到后来学生的朗读热情步步高涨，学生主动采用不同方式进行朗读，以至于全班的读
书
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声久久不能停止。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生的朗读兴趣。
五、朗读评价不可少
学生朗读后，要及时给予评价。课堂上除了教师正确评价外，还可以让班上其他学生给予评价，这样既帮别人找出了优缺点，又提醒了自己，互相取长补短，提高了学生的朗读能力，还发展了语言思维。
指导学生朗读不是一朝一夕，需要我们教师长期坚持不懈。
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