家长对减负的看法
希望能将“减负”落到实处 对于我国的教育现状来说，学生的课业负担确实过重，不但严重影响学生身心发展，而 且也严重累及家长的精神、经济、身体等诸多方面。作为学生家长，对中国的这种教育现状 感到深深的忧虑和无奈。我女儿现在读
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三年级，小学阶段，是孩子的童年，童年在人的 一生中应该是最美好、最无忧无虑的时光，可惜现在她们的童年，却埋没在
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海中，在各种 补习班中穿梭，在成绩、分数的评价中浮沉。我们看不到，她们的幸福在哪里，难道我们祖 国的未来花朵们的命运就注定要这样悲哀么,难道一定要这样， 才能培养出建设祖国的栋梁 之才么,到了中学就更悲哀了，不但学生可怜，家长、老师也可怜，孩子们正是身体和心灵 成长的最佳时候， 却每天背负沉重的书包， 从早上天不亮一直学习到午夜时分， 等中学读完， 不是近视的，就是驼背的，而且，身体瘦弱，手无缚鸡之力。在精神上也因承受着巨大的压 力而使人格发展受到影响。家长这方面不但要陪着孩子学习，更要拼命工作挣钱，让孩子上 各种补习班，还要洗衣做饭，端汤送水，生怕照顾不周，影响孩子学习。供一个孩子读书就 搞得家长们殚精竭虑，精疲力竭。家长生养个孩子简直是上辈子犯过什么罪孽受到的惩罚。 作为家长，也要承受着心理和身体上的双重折磨。 然而双桥好走，独木难行，那么多孩子挤高考那一座桥，毕竟落水的是多数。那么有没 有考虑过， 对于那些同样努力却不幸落水的孩子怎样评价， 他们的未来该去向何方,国家的 教育应该是为培养人服务的。 如何关注孩子一生的长远发展是值得思考的。 我觉得现在教育 的方向和目的以及实际的教育体制是不协调的， 是有偏差的。 难到我们的教育方向和目的就 是把孩子培养成考高分的机器吗,政府的教育机构一定会大声说: “当然不是～ ”可是，现在 上上下下，都是这样做的～现在的“减负” ，只停留在
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面上，纵然可以让学校少留作业， 可以让学校不分快慢班，可以禁止外面办补习班，可是治标不治本，因为评价机制和衡量标 准没有变，教育局对学校的评价，学校对老师的评价，老师对学生的评价，一直都是一个指 标:分数和升学率。应试教育下的学生，让人不难联想起范进中举的故事。 一直强调教育要以人为本，可是我们看看孩子们高中以后的命运，少数有幸进了大学， 却并没有最终成为一名出色的人才，或是选的专业不好到社会上无用武之地，枉废了青春。 那些大多数没有挤上独木桥的，未来更是令人堪忧，因为一直只为学习而努力，除了课本上 的知识什么都不会，对别的一窍不通。想走别的路还得一切从头开始，可是他们的青春，也 同样那么悲催地过去了。人的青春只有一次啊～可不可以过得不这样晦涩,所以，怎么培养 一个孩子， 怎么评价一个孩子， 我们教育的最终目的是什么， 如何制定一个合理的教育体制， 是该思考的。 有许多事情要想从根本上解决主要还是应该从国家体制上着手吧， 社会大环境 是随着体制而改变的，而学校、 老师、 家长是最无能为力的。我们除了心存哀怨，提点意见， 还能怎么样呢考醺杭醺骸?母锔母铮诤藕傲撕芫昧耍墒鞘率凳牵坏
家长的负 担依然如故，而且更有甚之。 如今国家教育机构能够认识到这一点， 是很令人欣慰的， 孩子以及家长们期待着国家能 够出台有效的方针，真正把减负落到实处，让孩子学有所用、学有所成，让他们的花样年华 不再憔悴～
素质教育的考核 温家宝总理视察北京市黄城根小学时，精辟地论述了素质教育与考核的关 系，而且提出解决这个问题的重要思路。他说:素质教育决不是不要考核，而是 要求考核具有综合性、全面性和经常性。他还详细地解释了什么叫综合性、全面 性、经常性。总理的这些意见非常有针对性、现实性。可以看出，这不是总理即 时发表的意见，而是在深入调查研究的基础上，经过深思熟虑后提出来的。总理 非常关心教育问题，最近召开一系列座谈会听取专家和第一线教师的意见。我有 幸参加了一次座谈会。总理对教育的重视和研究的深入，使我们与会的同志都为 之十分感动。可见，总理在黄城根小学的讲话切中当前教育问题的要害，有着非 常重要的意义，为当前的教育改革指明了方向。认真学习总理的讲话，领会总理 讲话的精神，改革考试和评估制度，就能找出一条推进素质教育的出路。 素质教育与考核是不矛盾的。素质教育是目的，是培养什么人的问题。考核 是
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，是考核人才有没有达到素质教育的要求，是评价人才的方法。方法是为 目的服务的，因此，考核是为素质教育服务的。现在之所以产生矛盾，是考核的 方法过于单一、过于功利，把考试当成了目的。教育有了二个目的，当然就产生 了矛盾。考核确实也起到指挥棒的作用，考什么就教什么。这就变成反客为主， 把目的和方法颠倒过来了。因此，现在的问题是要摆正考核的地位，改进考核的 方法，使它真正发挥检查、督促、评价、改进教师的教和学生的学的活动，促进 人才素质的提高。 总理明确提出，素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面 性和经常性。这就深刻地揭示了考核的规律，体现了考核是为素质教育，为培养 人才这个目的服务的。他对三性的解释，又具体指明了考核的内容和方法，具有 可操作性。总理讲，所谓综合性，就是要教学生既会动脑，又会动手。人的素质
是综合的，既能动脑，又能动手，因此考核也应该有综合性，既考核学生的用脑 的能力，又应考核他动手的能力。总理讲，所谓全面性，就是要使学生德、智、 体、美全面发展。全面发展是我国的教育方针，是人才的培养目标，因此考核也 要有德、智、体、美全面发展的内容，不能只考知识，不顾其他。总理讲，所谓 经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。这是符合学生成长规律的。 中小学生正在长身体、长知识的时期，在成长过程中会有曲折，不能凭一时一事 来评定学生素质的高低，更不能以一考定终身，需要长期的考察，综合地评定。 要改革考核评价制度。按照总理提出的综合性、全面性、经常性来改进现在 的考核评价制度。中小学校要重视平时对学生的考核，考核的方式也要多样化。 中小学生个体差异很大， 要承认学生的差异性， 不要用一个标准来评价所有学生。 要提倡发展性评价，即重视学生的发展，学生有发展有进步，就是成绩，就值得 赞赏，不能只看绝对成绩的高低。要多鼓励学生进步，不要把考核作为逼迫学生 的手段。要营造一个良好的学习环境，让学生在这个环境中生动活泼主动地得到 发展。
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