三角形的分类说课稿
《三角形分类》说课稿
各位领导、各专家、各位评委大家好～
今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版实验教材)四年级
下册
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第五单元第三课时《三角形的分类》，我将会从一下五个方面进行我的说课活动，首先我来说一说教材:
一、 说教材
(一)教材的理解
首先是我对这部分教材的
分析
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和理解。教材中的“三角形分类”是新课程教材中“图形与几何”内容的一部分。本节课之前学生已经学习了角的度量，认识了常见的角(直角、钝角、锐角)，学习了三角形的认识，为学生研究三角形的的特征，从边和角的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。通过本节课的学习，使学生掌握三角形按角可分为直角三角形，钝角三角形，锐角三角形及各类三角形的特征。按边可分等腰三角形和其它三角形，并认识等腰三角形，等边三角形的各部分名称及特征。学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下基础。教学分类
方法
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后，教材还安排一些相应的练习，其意图在于培养学生的比较、抽象、概括能力，提高学生解决一些实际问题的能力，渗透集合思想，发展空间观念。
(二)教学目标
依据课程
标准
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，教材内容和学生已有的知识水平我制定了教学目标。
知识与技能:通过观察与操作，发现三角形中角与边的特征，学会按一定标，会把 三角形按角和边进行分类。
过程与方法:经历观察与探索的过程，体验整体分类的思想方法，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。
情感与态度:在学习过程中，沟通知识之间的联系，激发学生主动参与的意识，自我探索的意识，学会合作学习。
(三)教学重点、难点
在教学的过程中，根据教材的要求、小学生的学习特点和认知规律，我认为重点是通过观察与操作，发现三角形中角与边的特征让学生会把三角形按边和角进行分类。
根据学生的认知水平和年龄特征，如何引导学生去掉表面现象，概括本质属性，纳出
各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃，因而我认为“三角形分类”的教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。
二、说学法
基于对教材内容理解，及学生的实际情况， 根据“学习的过程实际就是教学活动的过程”的基本理念。本节课的学习确定为以探究、小组合作、动手操作为主，让学生主动参与的过程中，完成学习的任务，有目的培养学生获取知识的能力。
因为学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做;做中悟，悟中创。通过学生动手、动脑、动口等方法，这样多层次的感知，多角度的思考，把三角形按角和边进行分类，概括出每一类三角形的特征，使学生的知识与能力得到同步的发展。
以“理解”为核心，以“体验”为根本。数学的学习，必须建立在理解的基础上，并从中体验数学的思想方法，实现数学教学的价值。探索三角形的分类，是从三角形的认识和角的认识结合起来，通过观察角和边的特点，进行分类，揭示本质属性，概括出每一类三角形的特点。为了使学生理解分类的思想，运用集合图形表示各类三角形的关系。
三、说教法
根据学法及教学内容、教学的特点，本节课的教学方法我以直观教学法为主。为学生创造情景，直观引入，运用学具，小组合作交流，符合学生对几何图形从具体形象到建立表象，再逐步抽象的认识过程，也是为学生参与学习全过程提供了充分的智力活动的范围。具体操作在说教学的过程中加以说明。
四、说教学过程
教育学家布鲁纳说过“认识是一种过程，而不是一种产品”，在这个理念指引下，我
设计
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了以下教学过程:
(一)谈话导入
师:同学们，老师今天想让大家给我们的人分分类，可以怎样分呢,
生:第一种分法:分为男生和女生
第一种分法:分为老师和同
。。。。。。。。。。。。。。
(我这样设计的意图是:让学生知道分类要按一定的标准来分，要按需要来分分类的标准不同得到的结果也不同，为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打基础。)
(二)揭示课题
同学们都已经学会按不同的标准来给我们班的人分类,那么，你会给三角形分类吗?我们今天就来学习三角形的分类。(板书:三角形分类)揭示课题的同时让学生明确新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。
(三)探究新知
陶行知先生说“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”，因此本节课设计的第三个教学环节就是做中得。在这一环节中，我主要让学生自己动手创造，拓展知识。
首先 ，小组合作。给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把附页上的三角形剪出进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后采用学生自评、同桌互评、老师点评的方法进行评价。
(这样通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一活动中，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，感受到了成功的喜悦。学生的自评、互评、老师的点评体现了课程标准中评价方法的多样化。)
课件出示按角分类的三角形:按照教材顺序依次展示第一类锐角三角形，第二类直角三形，第三类钝角三角形，概括出这三种三角形的特征。
锐角三角形:三个角都是锐角
直角三角形:有一个角是直角
钝角三角形:有一个角是钝角
(这样设计，让学生在动手操作充分感知的基础上，教师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也突破了难点。) 然后课件出示6个三角形，让学生按角分类，教师讲评。
最后让学生思考:在一个三角形中能不能有两个直角，或者两个钝角,(学生讨论，重点说明理由)
接下来讲解按边给三角形边给分类
展示学生以边分类的彩色卡纸。问:你们有什么新发现,同学们再仔细观察等腰三角形都只是两条边相等吗,看不出可以拿尺子量一量。(学生归纳，课件展示) 然后教师讲解:
有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。
三条边都相等的三角形叫做等边三角形。
(这样通过让学生认真观察等腰三角形，并大胆猜想，动手测量探索、实践。使学生的主体性得以更大程度上的发挥，动手能力、思维能力和创新能力得到较大的发展。) 最后教师提问:等边三角形也是等腰三角形吗,(课件演示，讲解三角形、等腰三角形、等边三角形三者之间的关系)
(五)全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获,
让学生谈谈经过自己动手操作、小组合作、自主探索发现的三角形分类方法及各种三角形特征，不仅及时有效地巩固所学知识，训练学生的语言表达能力，而且可以使学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。
五、说板书设计
锐角三角形 不等边三角形
直角三角形 等腰三角形(等边三角形)
钝角三角形
本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生按角和边进行三角形分类的彩色卡纸作品。这样安排既便于学生观察，又有利于激发学生的学习积极性。
最后我用爱因斯坦的一句话结束我的说课:“如果能把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当成一种礼物来领受”。我的说课完毕，谢谢～
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