济南的冬天
教案
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第12课 《济南的冬天》教案
教学内容:
知识目标:
1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言 能力目标:培养学生的审美能力
情感目标:培养学生热爱祖国河山的感情
教学重难点:
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
教学过程:
第一课时
设置项目:
1、检查预习
2、流利、有感情地朗读课文，感知课文整体内容，把握作者的感情。 完成项目 交流展示
教师订正，组长快速检查导学案字词修改情况。 组长点评作业情况及作业中存在的共
性问题和易错点。 分组进行课文的朗读 以小组为单位进行评比 自主学习: 鼓励组内中等学生回答，其他同学补
充。 1、为什么说济南是个“宝地”?
1、 济南的冬天无风声、无重雾、无毒
日，天气“温晴”;济南天是慈善的，
有美丽的山景;冬天水不结冰，水
是绿色的。三面环山，像在“小摇 篮里” 2、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? 2、 总分的关系 3、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山 3、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山景图，写水是从什么角度写的? 城外远山;写水藻之绿
合作探究(群学): 当堂展示(小组讨论，推荐回答，教师
点拨)
1、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 1、 抒发了作者对济南的冬天喜爱之情
2、 不可以。因为“济南的冬天”
表
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明2、标题可否换为“冬天的济南”? 所写的是济南这一特定地域的冬
天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬
天”这个特定时令的济南。
3、第一幅图是总写，第二、三幅图是3、三幅山景图之间有什么关系,四幅景物图你
具体写。 最喜欢哪一幅，为什么?
教师归纳小结:
课堂小结:文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
作业布置:请在文中画出你所喜欢的句子，并说明喜欢它的原因。(在书上注明)
板书设计:
季节特征(温情--------宝地)
济南的冬天
阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)
薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画)
暖而绿的河水(清亮、蓝汪汪----蓝水晶)
反思:
第二课时
设置项目:
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
完成项目 交流展示
上堂课知识的回顾 教师检查学生的知识掌握情况 自主学习:
1、 第3小节和第5小节写景顺序有什么不同1、 写山景:自上而下的顺序，山上、
之处? 山尖、山坡、山腰„„
写水色:自下而上的顺序，水面上、
空中、半空中。 2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用 2、 都是对冬天的喜爱、赞美的感情;方面有什么相同之处? 都运用比喻、拟人的修辞。
3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，
想想为什么写得好?
合作探究(群学): 当堂展示(小组讨论，推荐回答，教师
点拨)
1、 a(细致观察b(抓住特征c(安排1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?
顺序(角度)d(运用修辞e(情景交
融
2、 都能抓住特征;安排顺序(角度);运2、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异
用比喻、拟人等修辞，采用情景交同。 融的写法，色彩绚丽。《春》还从多 种感官角度来描写。
当堂测试:
习题订正 1(C 2(C 3(C 4(D 5(C
对比阅读 1(冬天;秋天 2、温柔多情;甜美 课外习题订正 3、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻
上;它们知道它们那是绿的心事，它们
终年在那吻着水波，做着绿色的香梦
(其它拟人手法的句子也可)
4、?
总结
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性地写了冬天济南的景色，
体现了作者对济南冬天的喜爱之情。?
用比喻的手法，表现了大自然对济南的
钟爱，体现秋天济南的美好。
5、原句子是反问句，表达的语气更强
烈一些。
教师归纳小结:
法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
作业布置:借鉴本文的写作手法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，不少于300字～
反思:
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