有关渲染气氛的作文

有关渲染气氛的作文 篇一:点面结合场面描写片断作文 点面结合，留住精彩 ——场面描写片断写作教学设计(教学设计) 教学目标】 1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。 2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。 3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。 【教学时数】一课时 【教学课型】单课时作文指导课 教学过程: 一、前置导入:(5) 同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么,——对，记叙文，特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实;有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢,其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有 话可写，写的具体生动;另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢,大家想不想跟王老师学一招,——好，那我们共同走进今天的作文指导课——点面结合，留住精彩(板书课题)。二、个例分析 1.、范例感知: (1)先看下面一段文字:片断(一)一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀～”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀～ (2)提出问题:这段文字写了一个怎样的场面,从哪些方面描写这个场面的, ——挤车;一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。(3)、引出概念: 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件风采呢,请看下面的 片段。 2、阅读品味，感知写法 下面是一个同学去北京音乐厅听演奏会后写的一篇作文中的场面描写片断 : 片断(二) 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个～再来一个～” 整个音乐厅洋溢 着欢乐的气氛。思考:(1)这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的,用文中语句回答。 (2)这段文字从哪些方面为我们描绘了演奏会精彩场景的, (3)小作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的, (4)以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的:晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的《回家》。好一派欢乐的气氛～ 想一想，后来小作者为什么进行了这样的修改呢,原稿和修改稿起到的作用一样吗, (5)阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗,小组交流、讨论，后分组展示。 三、归纳总结教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法:1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。2、总景分人，面点结合——两个“基本点”。 场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”， 场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景(即略面)，又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动(即详点)。 2、多种手法，浓郁气氛。 它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。 3、发挥妙用。精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动事件发展，突出表达文章中心思想的作用。 4、写“点”妙招: (1)面点结合，略面祥点是场面描写成功的关键，正如画龙要点睛，“一点”可代“面”，那么如何写好“点”呢,找出片段一二描写“点”的 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 ，品一品，说出其中秘籍。 (2)、展示总结: 锦囊一:特写镜头 锦囊二:侧面烘托 (3)默读片断(三)、(四)，看看它们写“点”部分分别使用了哪种锦囊妙计,思考分辨，小组抢答。 片断(三)忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦～他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢～片断(四)歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。 欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。 四、延伸练习 (1)小试牛刀:口头作文——运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。 先同桌互说，后展示表达,师生相机点评。 (2)锋芒毕露:激情片段写作——运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。 五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。 五、精短 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。 今天,咱们试着向鲁迅的《阿长与〈山海经〉》学习写作,从中领悟一点围绕中心选择组织材料的写法. 二、反复品读下面语段 我实在不大佩 服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声 絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中 上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这 “切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的 母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有 余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。《阿长与〈山海经〉》----鲁迅 三、引导学生赏析语段的选材特点1)“我实在不大佩 服她”是本段的中心句. 2)为什么不大佩服呢?本段写了三件事:喜欢切切察察;不许我走动;睡觉摆成一个“大”字. 3)“又”是过渡性词语,将一二件事的叙述连接起来,“一到夏天”又从时间的角度自然转入第三件事. 四、学生习作 1、题目: 以“我实在不大佩服她(他)”或“我真得很佩服她(他)”开头写一段话. 2、要求: 1)仿照短文的写法,不少于150字. 2)写自己熟悉的人,选取三件事. 3)注意过渡性语句的使用. 附:习作精选 一 我只在不大佩服她.给我印象最深的是,12年寒窗苦读,到高考时却只换来四百来分,一个专科.是发挥失常吗?我无从知晓.每次吃饭时,她都不许我发出声响,喝汤更是如此,我问她为什么,她只说这样是对的,显然这回答等于零,不过我没有追问下去.最让我不满的是每次中午我给她通话,她都有埋怨的语气在里面,说我精力太充 沛,接着就婉转地回绝了我的要求.之后我会很生气,但面对两地相隔的她,气愤之后还是止不住地想念...... (初一四班--马琳) 二 我实在不大佩服她.最讨厌的是小心眼,动不动地就生气.还喜欢向别人打小 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ,谁谁谁不好了,什么时候骂人了----烦死人了!我一要买什么东西,问妈妈要钱,她就说“根本就没有用,买它干什么”,几乎每一次我想买东西她都阻止,导致我和妈妈吵架.你说,她只是我的邻居,管这么多干什么?还有她总是炫耀,买新衣服啦,考出好成绩啦,参加什么比赛三 我真得很佩服她.体育老师夸她.别看她个子不高,可是跑起来一阵风似的,运动场简直就是她的表演场,一次参加区运动会,她一人独得两枚金牌.她其它方面的才能也让人羡慕.她学校的广播站的主播,卫生 啦 ...... 她 简 直 都 能 喊 到 天 上 去 常识啦,习惯养成啦,学习方法啦,那银铃似的声音令人百听不厌. 在家里,奶奶一提起她就“唠叨”:婷婷呀,整天惦记着我,看把她给 累的,还真 行 呢 , 我这身 子骨 比以前好 多了 初一四班----郑舒文 . ! 初一四班----曹阳 篇二:写好比赛的场面和气氛 教学内容:第五课--一次 比赛 教学目标: 写好比赛的场面与气氛 教学课件:PPT 教学时间:90分钟 教学过程: 一、导入 所谓场面描写，就是指在同一时间和地点里，由一定的人物所组成的生活画面。场面描写包括环境和人物活动两个方面。三年级作文中，场面描写，主要是写人物的活动。那么，为什么在比赛中一定要进行场面描写呢, 请看: 这时候，刚才还十分喧闹的操场顿时安静下来，场里的空气似乎凝固了，紧张得连气都透不过来。队员们的目光全部注视着守门员和罚球队员。 这是一场足球比赛罚点球前的场面描写，作者正是抓住了场面进行描写的，让我们读者也感受到了足球赛的紧张、激烈，使人有身临其境的感觉。如果用一句话“大家紧张极了”来代替，我们是不会感到紧张的。所以要是比赛文章写得生动得生动、形象，写好比赛的场面是关键。 描写比赛的场面，除了写参赛的人物活动外，还可以描写观赛人物的表现。因为观众的表现往往能为比赛增添热烈紧张的气氛。这里 所说的“气氛”并不是任意外加的东西，既然运动场上的比赛时刻扣动着观众的心弦，而观众们又为比赛加油、呐喊、鼓励或到关键时刻屏住呼吸，怎么会不形成一种热烈紧张的气氛呢,比赛中的场面和气氛描写是相互联系、密不可分的。因为一个精彩的 场面描写，必须有气氛的渲染，而气氛的渲染又融入于场面描写中。 二、思维点拨 《一次 比赛》，这是一道半命题作文，可以是自己直接参加的，也可以是自己现场观看的。其中“ ”可以填“划船”、“足球”、“滑车”等，题目中未作规定，可以自定，凡是你参加过或观看过的比赛都可以写。 作文应按赛前、赛时、赛后这一顺序来记叙。写作时，除了 把比赛的经过叙述清楚外，还应写好比赛的场面，注意气氛的渲染。 怎样才能把比赛的气氛和场面写好呢,首先，要多用动词写短句。体育活动和比赛离不开各种各样的动作，如果能用动词写短句，再把这些短句连接在一起，写出比赛紧张的场面，就会造成一种紧张的节奏感，让读者感受到一种热烈、紧张的气氛。 其次，要注意写好群像和非运动员的表情动作。因为写比赛时，描写好运动员、观众的动作、表情，就会使场面互相呼应，形成推波助澜的气势。这样才能使比赛充满紧张气氛，显得十分逼真。 例文: 记一次拔河比赛 今天下午，我们三(1)班和三(2)班在操场上进行了，一次别 开生面的拔河比赛。 来到操场，只见操场的中间放着一根又长又粗的麻绳，像一条 冻僵了的长蛇，绳子的中心还记着根红带子。操场两边用白粉笔画了界线。兴致勃勃的同学们纷纷议论着这场比赛的胜负。 过了一会儿，裁判员宣布了比赛的规则，接着比赛开始。前两局双方拉成平局。决定胜负的第三局快开始了，双方队员做好了准备，你看，三(1)班的队员个个摩拳擦掌，像出征的勇士;三(2)班的队员脱下了外衣，露出了深蓝色的运动衫，个个长得虎背熊腰。在场的同学们也激动起来，有的说:“我敢保证，三(1)班一定能赢～”有的说:“不一定，你没瞧见三(2)班有的是大个子吗,”??????第三局比赛开始了，裁判员高高举起小红旗，扫视了一下双方队员，全场立刻安静下来。同学们都瞪大了眼睛，观看这紧张而又激烈的比赛。 只听一声哨响，绳子立刻绷得紧紧的，一动也不动。队员们都屏住了呼吸，拼命地拉着。看，三(1)班的队员拉得多带劲:有的一腿伸直，一腿弯曲着;有的两腿半曲，身子向后倾斜;有的弓着腰，身子紧紧靠着绳子??????红带子来回晃动起来，并一点、一点地向三(2)班移动。我急坏了，又是跺脚，又是挥手，，冲着三(1)班直喊:“加油～加油～”可是不顶用，红带子毫不留情地向对方界线接近。就剩两分米??????啊～??????只差一脚了，我急得心里就像揣了只小兔子似的，怦怦直跳，恨不得上前助队员勇气倍增，紧闭着嘴，脸憋得通红，身子一个劲儿地往后仰。三(2)班的队员得意忘形，渐渐松了绳子。红带子停住了，我们班的队员乘势向后一拉，只听“呼” 的一声，红带子超过了规定的界线。虽然我们班的队员都跌倒了，可他们个个都想没事似的大声地喊:“我们赢了～我们赢了～” 顿时，操场上爆发出一阵又一阵的掌声，一次紧张而又激烈的比赛在这阵阵的欢笑声中结束了。 点评: 这篇文章小作者巧妙地抓住决定胜负的第三局的整个场面着重进行描写，有写运动员为取得胜利，“紧闭着嘴，脸憋得通红”的镜头;有写“我”害怕输了，“又是跺脚，又是挥手”的画面;有同学们“加油”、“加油”的呼喊声等。那根“红带子”来回的移动也牵动了双方的情绪和心情。整个场面描写丰富，比赛时那紧张、激烈的气氛也得到了渲染。 篇三:作文的有关技巧 作文的有关技巧 审题的方法: 1.审清“标志”，确定文章体裁。 审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。 记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记??”、“??的事”、“??的生活”、“??的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的 同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍??”、“??的自白”、“??的话”、“??的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天 话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。 2.审清题目要求，确定文章范围。 记叙文的题目范围主要分为两大类，1.写人2.记事。(题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。) a.写人的记叙文:要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物; b.记事的记叙文要:住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。 3、审清题目“题眼”，确定文章重点。 “题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。 如何抓“题眼”呢,一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。 4、审清题目因素，确定文章内容。 有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《青春》这个题目的已知因素只有一个，即“青春”，意思比较概括笼统，如果在“青春”这个因素上增加这样的相关因素“谁的青春”，“什么样的青春”、“青春里有什么特别的地方”，文章的写作内容就具体了。同样的方法可以套用在类似的题目上，可以有效地帮助审题。 1 写作技巧 一、审题:分析题目，弄清题目的含义，范围和要求。 ? 审题目的关键词“题眼”是写作的重点。 ? 审目的写作范围:时间，地点，数量，人称，内容等范围限制。 ? 确认写作体裁。 二、确认中心:中心是文章的主题，是文章的“灵魂”，主题应具备正确，集中，鲜明的特点。 ? 根据题目要求确定中心 ? 从新人，新事，新风尚中或状物写景中提炼主题 ? 依自己对现实生活的所见，所感去确认中心 三、选材:材料就是文章的内容，直接关系着主题的表达。 ? 选材一定要围绕中心，和中心无关的要毫不吝惜地砍掉。 ? 选材要真实，不能夸张和胡乱编造 ? 选材要新颖，典型，能够反映人或事物的个性特点，不落俗套。 四、结构:文章的结构就是组织安排材料，先写什么，后写什么;哪些先说，哪些后说;哪些详细写，哪些略写;怎样开头、结尾、过渡。 ? 按事情发展顺序安排材料(分顺序、倒叙、插叙)，适合于叙事、活动类文章。 ? 按时间顺序安排材料。适合于时间性很强的文章。 ? 按空间顺序安排材料。游记、参观访问记、描写静物、场所和环境的文章常用这种方法。 ? 按事情的几个方面安排材料。说明文和几件事写人的文章多采用这种方法。 五、列提纲:列提纲可以使中心明确，条理清楚，重点突出。 ? 题目 ? 中心思想 ? 内容要点及写作顺序(段落、条理) ? 详写、略写的提示。 六、开头:开头要引人入胜。常见的方法: ? 开门见山，直入主题。 ? 提出题目，引人注意。 ? 说明情况，交代背景。 七、结尾:结尾要耐人寻味。常见的方法: ? 自然式结尾; ? 总结式结尾; ? 含蓄式结尾; ? 点题式结尾; ? 描写环境，渲染气氛。 ? 巧讲故事，引人入胜。 ? 先说结果，倒叙开头。 八、过渡:过渡力求自然，在文章中起承上启下的作用。基本方式:过渡词、过渡句、过渡段 重点要求注意: 1. 审题(很重要的一点) 2. 圈题目中的关键词 3. 圈要求中的关键词 4. 列提纲 5. 字迹工整(每个同学都完全可以做到的一点) 2 3