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千米的认识教学设计.doc

千米的认识教学设计

水水的天空78
2018-04-12 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《千米的认识教学设计doc》,可适用于活动策划领域

千米的认识教学设计《千米的认识》教学计划及反思学习目标:(使学生认识千米(公里)初步建立千米的空间表象。(使学生知道千米=米学会千米和米的简单换算。(培养学生的观察能力、实践能力发展学生的空间想象能力并适时渗透思想教育。学习重点:建立千米的长度概念掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米慨念的建立。教具学具:米尺、多媒体及课件一套。教学过程:一、复习导入前几天老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕边想:我们是用哪个长度单位测量米的我们已经学过哪些计量长度的单位请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米米等于多少分米分米等于多少厘米厘米等于多少毫米(米=分米分米=厘米厘米=毫米)(谁能比划一下米的长度一起比划一下分米、厘米、毫米的长度。(说出下列测量活动用什么长度单位合适()测量铅笔的长度。(厘米)()测量硬币的厚度。(毫米)()测量课桌的高。(分米)()测量教室的长。(米)师:如果要测量小圩到大圩的距离可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢二(课题提出新课学习师:用米测量太麻烦了。小圩到大圩的距离比较远而米这个单位较短。那用什么单位呢今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米板书课题:千米的认识学习千米的认识你们最想了解有关千米的什么知识提出学习目标:千米的实际长度并学会千米和米的简单换算。千米的应用。设计意图:从测量本地两个乡镇距离引出新知使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识调动学生参与学习的积极性。认识千米的实际长度那千米到底有多长呢(师:老师手里拿的米尺是米长用这把米尺连续量几次是米板书:米米用我们今天所学的千米作单位就是千米。板书:千米板书:用米尺量次的长度正好是千米。(请看屏幕:上次我们量出了米的长度几个米的长度正好是千米板书:个米的长度正好是千米。我们学校的操场一圈是米沿操场(一圈米)走()圈的长度正好是千米。板书:沿操场(一圈米)走圈的长度正好是千米。想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟(分钟)那么沿这操场走圈也就是走千米大约要几分钟(分钟)。。板书:走分钟的路程长约千米。设计意图:利用多媒体唤起对行走本地区实践活动的回忆以情激情既使学生感到身边处处有数学又助于抽象“千米”形成正确的”表象”从而加深对”千米”的认识。千米等于米听起来不容易区分语文课上朗读讲究抑扬顿挫谁能巧用停顿把千米和米区分开来使人一听就明白。l(停顿)千米=(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米也称公里在上面的板书上添上(公里)有时也用km表示。(我们知道千米等于米千米和米之间怎样换算呢,下面请同学们自学页例和例重点看一看是怎么想的。完成页做一做重点说一说是怎样想的。设计意图:揭示了千米和米之间的进卒即引导学生自学千米和米的简单换算活用教材节时高效。三(千米的应用现在我们知道了千米的实际长度那千米在日常生活中有什么应用呢请看老师星期天在小圩到大圩的路上拍摄的一些镜头请你仔细观察哪些地方有“千米”,(公路边的里程碑(指路标志(限速标志(摩托车的速度表随着学生的回答屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比较长的路程。设计意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志让学生体会到”千米”在日常生活中的广泛应用进一步认识数学的价值。练习:页把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。四(全课小结:今天我们学习了千米的认识知道了千米的实际长度了解了千米的用途。现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约是千米谁能用比较科学的办法证实,生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否分钟。师:还可以这样证实:(结合屏幕)量出米的距离走一走有多少步(米有步)算一算千米有多少步(米有步)师:千米我们大约走步。我们可以从校门口出发数出步看看你正好走到什么地方与你刚才的估计是否相符五(巩固练习判断下列说法是否正确。汽车每小时行米。电线杆高千米。小李身高厘米。飞机每小时飞行千米。教室黑板长分米。一支铅笔长千米。页、。教学反思:新的课程标准指出本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。在此基础上让学生认识在工农业生产和日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用然后通过学生已经掌握的长度单位米推算出新的长度单位千米帮助学生建立起千米的观念并揭示千米与米之间的进率:千米=米为了让学生掌握计量单位间的化聚在例、例中都写出“想”的思路使学生在计算时有所依据。例是见解长度单位的化法例是把米聚成千米并设计了针对例、例的强化练习。对于学生来说千米这一观念的建立难度较大所以在教学时我十分注重学生已有的基础强调新、旧知识的关系从基本的长度单位米开始在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系促成新旧知识的转化尽量使学生较快地建立起千米的观念使课堂教学过度自然激发学生的求知欲望。当然学生也并非是一张白纸在平时生活中对千米已有所认识所以在教学中我让学生开展合作学习充分发表他们的意见发挥他们的想象联系生活实际用他们的眼光去认识千米建立千米的观念。当然单单靠这些要使学生很好地建立千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限如果单单让学生靠想象,千米而去认识,千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时就是让学生靠想象,千米去感知,千米去认识,千米。结果学生对,千米观念的建立相当差。特别是联系生活实例时学生就错误百出。使这节课的教学教学任务没有很好完成教学的重点、难点没有克服。在这次教学时结合上一次教学中的不足我对教学过程进行新的设计主要围绕“怎样较好的使学生建立,千米的观念”思考。为了解决这一难点在课前我在学校附近测量出,千米的长度教学中在学生想象,千米之后带学生去实地目测一下,千米的长度这样学生想象的,千米和实际的,千米形成了一定的对比学生对,千米的感知加深了也初步建立起了,千米的观念。从之后的练习中也明显地感觉到学生对,千米有了比较准确的认识。当然用目测的方法来感知,千米的长度还是有一定难度的如果有时间让学生去走一走的话学生对,千米的认识一定更加准确为了弥补这一不足我让学生课后去走一走真实地去感知,千米的长度加强对,千米观念的建立。回顾整节课的教学学生的参与是比较积极的参与面也是比较广泛的。与第一次教学相比教学任务有了更好地完成教学难点有了更好地克服。但是整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足在巩固练习时没能适当展开没有把这节课的教学推向一个更高的层次。第三篇:千米的认识教学设计及反思《千米的认识》教学计划及反思教学内容分析:本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用然后通过学生已经掌握的长度单位米推算出新的长度单位千米帮助学生建立起千米的观念并揭示千米与米之间的进率:千米=米为了让学生掌握计量单位间的化聚在例、例中都写出“想”的思路使学生在计算时有所依据。例是见解长度单位的化法例是把米聚成千米并设计了针对例、例的强化练习。学习目标:(使学生认识千米(公里)初步建立千米的空间表象。(使学生知道千米=米学会千米和米的简单换算。(培养学生的观察能力、实践能力发展学生的空间想象能力并适时渗透思想教育。学习重点:建立千米的长度概念掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米慨念的建立。教具学具:米尺、多媒体及课件一套。教学过程:一、复习导入前几天老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕边想:我们是用哪个长度单位测量米的我们已经学过哪些计量长度的单位请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米米等于多少分米分米等于多少厘米厘米等于多少毫米(米=分米分米=厘米厘米=毫米)(谁能比划一下米的长度一起比划一下分米、厘米、毫米的长度。(说出下列测量活动用什么长度单位合适()测量铅笔的长度。(厘米)()测量硬币的厚度。(毫米)()测量课桌的高。(分米)()测量教室的长。(米)师:如果要测量小圩到大圩的距离可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢二(课题提出新课学习师:用米测量太麻烦了。小圩到大圩的距离比较远而米这个单位较短。那用什么单位呢今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米板书课题:千米的认识学习千米的认识你们最想了解有关千米的什么知识提出学习目标:千米的实际长度并学会千米和米的简单换算。千米的应用。设计意图:从测量本地两个乡镇距离引出新知使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识调动学生参与学习的积极性。认识千米的实际长度那千米到底有多长呢(师:老师手里拿的米尺是米长用这把米尺连续量几次是米板书:米米用我们今天所学的千米作单位就是千米。板书:千米板书:用米尺量次的长度正好是千米。(请看屏幕:上次我们量出了米的长度几个米的长度正好是千米板书:个米的长度正好是千米。我们学校的操场一圈是米沿操场(一圈米)走()圈的长度正好是千米。板书:沿操场(一圈米)走圈的长度正好是千米。想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟(分钟)那么沿这操场走圈也就是走千米大约要几分钟(分钟)。。板书:走分钟的路程长约千米。设计意图:利用多媒体唤起对行走本地区实践活动的回忆以情激情既使学生感到身边处处有数学又助于抽象“千米”形成正确的”表象”从而加深对”千米”的认识。千米等于米听起来不容易区分语文课上朗读讲究抑扬顿挫谁能巧用停顿把千米和米区分开来使人一听就明白。l(停顿)千米=(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米也称公里在上面的板书上添上(公里)有时也用km表示。(我们知道千米等于米千米和米之间怎样换算呢,下面请同学们自学页例和例重点看一看是怎么想的。完成页做一做重点说一说是怎样想的。设计意图:揭示了千米和米之间的进卒即引导学生自学千米和米的简单换算活用教材节时高效。三(千米的应用现在我们知道了千米的实际长度那千米在日常生活中有什么应用呢请看老师星期天在小圩到大圩的路上拍摄的一些镜头请你仔细观察哪些地方有“千米”,(公路边的里程碑(指路标志(限速标志(摩托车的速度表随着学生的回答屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比较长的路程。设计意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志让学生体会到”千米”在日常生活中的广泛应用进一步认识数学的价值。练习:页把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。四(全课小结:今天我们学习了千米的认识知道了千米的实际长度了解了千米的用途。现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约是千米谁能用比较科学的办法证实,生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否分钟。师:还可以这样证实:(结合屏幕)量出米的距离走一走有多少步(米有步)算一算千米有多少步(米有步)师:千米我们大约走步。我们可以从校门口出发数出步看看你正好走到什么地方与你刚才的估计是否相符五(巩固练习判断下列说法是否正确。汽车每小时行米。电线杆高千米。小李身高厘米。飞机每小时飞行千米。教室黑板长分米。一支铅笔长千米。页、。板书设计:千米的认识千米=米教学反思:对于学生来说千米这一观念的建立难度较大所以在教学时我十分注重学生已有的基础强调新、旧知识的关系从基本的长度单位米开始在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系促成新旧知识的转化尽量使学生较快地建立起千米的观念使课堂教学过度自然激发学生的求知欲望。当然学生也并非是一张白纸在平时生活中对千米已有所认识所以在教学中我让学生开展合作学习充分发表他们的意见发挥他们的想象联系生活实际用他们的眼光去认识千米建立千米的观念。当然单单靠这些要使学生很好地建立千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限如果单单让学生靠想象,千米而去认识,千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时就是让学生靠想象,千米去感知,千米去认识,千米。结果学生对,千米观念的建立相当差。特别是联系生活实例时学生就错误百出。使这节课的教学教学任务没有很好完成教学的重点、难点没有克服。回顾整节课的教学学生的参与是比较积极的参与面也是比较广泛的。但是整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足在巩固练习时没能适当展开没有把这节课的教学推向一个更高的层次。第四篇:千米的认识教学设计千米的认识一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第一单元教学内容二、教学准备、在操场准备米米的距离、在校内准备米长的距离三、教学目标教学目标:、使学生认识千米初步建立千米的空间表象。千米的实际长度学生在生活中很少接触,为了使学生对千米的实际长度有一个初步的观念通过一些实践活动帮助学生加深对千米的认识。、让学生认识长度单位千米初步建立千米的观念知道千米就是米并能进行简单的换算。、培养学生的观察能力和实践能力。在实际操作中增强学生合作交流的意识提高操作技能发展实践能力。四、教学流程设计及意图教学流程一、通过猜想让学生初步感受米的长度看着米长的距离让学生估计大约可以走多少步,推测米大约要走多少步,估一估米大约要走多少步,米呢,估计米大约是学校到那里那么长的距离,初步建立千米的概念。二、引导探究深化千米的概念、放录象看新桥到学校坐车的录像,特别强调沿路公里数桩。、在你的印象里你觉得千米有多少长,我们学校操场的跑道一圈是米几圈是千米,你是怎么想的,揭示:千米=米km=m引导学生区别读出千米和米的不同。两根路灯之间的距离是米几个这样的距离是千米呢,你是怎样想的,出示楼房、珠穆朗玛峰、长江、铅笔、东方明珠电视塔等图片并标明数据让学生再次感受不同的长度要用不同的长度单位。、再次感受千米的长度请你们闭上眼睛想象一下千米到底有多长。再次播放录象让学生再感受一次米的长度。我们已经了解千米大概有多少长你能说说从学校的校门口出发走到哪里大约是千米,你是怎么估计的,估计一下你家到学校有多少千米,在家长陪同下亲自去感受公路上一千米长的路程。生活中哪些地方大约也相隔千米呢,三、实际运用知识、课堂练习让学生连线。分别是人走路、骑自行车、汽车、飞机和对应的速度并补充介绍烈豹的奔跑速度。、判断。运动场跑道操场通常一圈是千米。京九铁路全长约米。旗杆的长度大约是千米。四、综合运用、合作解决聪聪家去明明家的问题见书上练习:图片大意是聪聪家去明明家有条道路可以选择。分别是:甲路聪聪家到学校米学校到图书馆千米图书馆到明明家千米米。乙路聪聪家到影院千米影院到明明家千米。丙路聪聪家到少年宫米少年宫到餐厅千米餐厅到明明家米。学生读图说说看懂了什么,能提出什么问题,引导学生小组合作解决下面三个问题:聪聪家到图书馆共走了多少千米,聪聪家到明明家走哪条路最近,为什么,聪聪家沿甲路去明明家可以骑自行车沿乙路只能步行沿丙路可以坐公交车。聪聪要到明明家聪聪该选择哪条路呢,说说你的理由。五、课堂总结上了这节课你有什么收获,第五篇:“千米的认识”教学设计教学设计竞赛“千米的认识”教学设计教学目的:、使学生认识“千米”初步建立千米的空间表象、使学生知道千米=米学会千米和米的简单换算、培养学生的观察能力、实践能力发展学生的空间想象能力并适时渗透思想教育。教学重点:认识千米建立千米的长度概念教学难点:千米观念的建立。教具:多媒体及课件。课前活动:课前领学生到操场里走米的路次并计下所需的时间和走米要几步,教学过程:一、导人初步感知:,、说说我们已学过哪些长度单位,,、填空:米=分米厘米=分米厘米=米毫米=厘米,、填上合适的单位名称:小明身高门高冰箱高铅笔长课桌长、:请同学们找到首都的位置再找到我们省会的位置从北京到南京的铁路这段长你知道填什么长度单位,还能用以前学过的单位名称吗,计量较远的路程通常用千米作单位所以北京到南京的铁路长为千米。让我们再去欣赏北国冰城的景象吧~从北京到哈尔滨的铁路长千米。你还想到美丽的春城去参观世博会吗,从北京到**的铁路长千米。这节课我们就来具体认识“千米”这个长度单位。你们最想了解有关“千米”的什么知识,提出学习目标:、了解千米的实际长度、学会千米和米的简单换算、千米的应用。二、新课展开:联系生活建立“千米”观念:我们现在知道“千米”这个长度单位大吗,刚才我们从地图上认识了“千米”那现实生活中千米到有多长呢,上课前老师带领你们在操场上走了米的路程想一想米要走多少个米,个米是米米就是千米。我们可以写成如果在米长的路上来回走一次就是米那么来回走几次就是米,你们都已记下自己走米路的时间照这样计算走千米大约需要几分钟,找一找从学校出发到哪个地方大约是千米的路呢,现在你脑子里有千米长度的概念了吗,闭上眼睛想象千米的长度。三、学会米与千米的换算:、例教学:千米=米想:你会推算上面两题吗,尝试做一做再同桌互相交流方法。反馈:千米=米因为千米是米千米是个米就是米练习:千米=米、例教学:米=()千米你再来试着做一做再与同桌交流思考方法。反馈:米=千米因为米是千米米里有个米就是千米练习:米=千米自学课本p。四、练习巩固:现在老师要带你们到智慧宫去闯一闯只有动脑筋开了金银锁你才能获得真正的成功。准备好了吗,,、银锁题:练一练填数轴。填合适的长度单位:小轿车每小时行楼房高。练一练和:把题目做成一个个“苹果”让学生任意摘下并说思考过程。,、金锁题:练习应用题。p练习。填〉、〈或=并说说理由:千米米米米千米米米厘米厘米千米米米先猜猜下面建筑物的高度或长度再改成相应单位。上海东方明珠塔:=米厘米上海金贸大厦:=米厘米人民英雄纪念碑:=米厘米南京长江大桥:=千米米。课堂总结:你现在有什么收获,课后延伸:实地走一走千米的路。频道推荐相关范文:《千米的认识》教学设计(人教版)《千米的认识》教学设计(人教版)《千米的认识》教学设计(人教版)《千米的认识》教学反思千米教学反思

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