<<
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
语文课堂教学行为跟进的实践与研究>>
调查报告
一、调查目的
随着我校新一轮市级“十一五”课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
——“小学语文教学行为跟进的实践与研究”的确立,我们把研究的目光聚焦到教师的教学行为上。新和旧式一组对立,我校语文教师已有的教学行为如何?有哪些适应学生发展的好的教学行为,还有哪些不足?为此,特作了如下调查。
二、调查方法及对象
根据本课题的性质及研究目的,本调查采用的方法为现状抽样调查和问卷调查,共发放问卷40余份,并随机听取了12堂语文课,主要关注课堂教学行为现状。
三、调查结果
我们课题组从教学态度、教学组织能力、教学的关注点、教学的机智、教学管理、综合素质等几方面对教师的课堂教学行为开展观察、分析,理清了要倡导的正向教学行为有:教学态度认真负责、教学组织严谨、教学关注点突出,教学中能灵活地处理偶发事件,教学中能娴熟地运用现代化教育手段,还关注教师的基本功等综合素质良好的课堂教学行为,是提高师生素质的重要途径。也理出了不良的教学行为:
1
如:上课讲粗话的,课堂环节不紧凑的,课堂纪律松散的,课堂教材处理灵活性不强的,课堂中经常出现师生沟通困难的等等现象,会导致课堂秩序混乱,教学效果低下等恶性循环教学事故现象,从而影响教学质量。通过调查,我们发现,教师课堂教学中主要存在以下一些问题:
一是教学目标的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
与达成尚不到位。在所听的课中,有近60节次的课,教学目标的设计与达成存在问题,主要表现在:三维目标的缺失、不统整或偏陂,目标求新、大而全、不实;目标不切学生实际、生活、生命性和时代性;另一方面,如何站在学生的角度理解问题,使教学目标向学习目标的转化还需要加强。
二是学习过程得到了进一步的重视。“重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题。调查中,88.7%的教师认为关注或很关注学习过程,77.4%的学生认为学校、老师在小课题、社区服务、社团活动中关注学生的学习过程。在听课中,我们也体会到许多教师在教学设计中揭示知识的发生过程,通过学生亲自“感知─概括─应用”,达到真正理解掌握知识,并在此基础上有所发现、创新。
三是课标意识增强,敢大胆处理教材。“依纲据本”是传统教学的模式,教学大纲与教材具有不可改变的权威性。新课程以课程标准为基本依据,课程目标是学生经过努力都可以达到的。有条件的地区、学校、学生可根据实际情况加深拓宽,为不同层次的学生创设了发展的空间。而教材是课程标准的一种文本的课程资源,不能取代课程标准,所以教师要深入学习领会课程标准的要求,根据学生的实际情况,
合理利用、处理教材,使教材成为最直接的课程资源。98%的教师都对此有深刻的认识,在听课及案例分析中,笔者欣喜地看到,约有40%的课堂,教师能够对教材进行大胆的处理。许多教师认为新课程备课花的时间增多,教学设计更灵活、难度更大。
四是普遍注重合作学习,但行为还有较多的偏差。90%以上的课都有小组合作学习环节,多的一节课中安排4、5次,大多数学生认为合作学习很好,但座谈中一些成绩差的学生认为自己在合作学习中没有发言权。听课及访谈显示,合作学习的问题还较多,主要表现在:合作学习任务不清,职责不明;讨论时间控制不当,合作次数过频过滥;问题设计上的两种背律——过易与过难;合作技能差,团队意识缺乏;参与机会不均等,关心弱势群体少;编组不科学,结构不合理;评价整体单一,内容单调,组内评价缺失等。
五是普遍注重
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
,在反思中逐步成长。在与教师的访谈与
教案
中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载
调查中,大多数教师在课后都记有教学反思,特别是一些公开课、观摩课,有的还有同伴的评介、专家的指导等,一些大的学校,更多地注重了学科的校本教研和备课组的作用。教师通过“一课多上”或“一课多师上”等形式,加强反思研讨,真正起到了促进教师的专业成长。
六是教学语言普遍人性化,激发学生的生命潜能。
93.3%学生的学生认为教师能关心自己,85.6%的教师认为能潜心研究学生。在观课中,“你真笨”、“怎么生的”等教师病理性语言没有了,代之以“请再想一想”、“你很诚恳”、“你真棒”等激励性评价。并且教师抓住学生的发光点,实施即
时评价。遇到课堂纪律不好时,教师能用商量的口吻:“看大家还有什么事情没处理完,老师等你们几分钟,处理完了告诉老师。”或者“大家能不能静一静”。当学生了解到“我身上的这个特点不是缺点,好好发挥这个特点一定会变成优点”时,他们会喜欢自己,喜欢自己就会重视自己,就会对自己的行为负责任。
四、原因分析
1、理念新,方法旧
从上课的情况来看,教师表现出的教学观念的能适应新的教学形势发展需要的,但往往在具体的教学过程中,却表现出使用了与之不相适应的教学方法。如教师在课堂上能体现出对学生的说话能力培养有足够的重视,但往往还停留在通过问答式的教学过程来实现这个教学目标的层面上,学生练习的回答的自由度和训练的面积都还不足够。
2、想法不错,做法不妥
有部分教师在课堂教学中表现出很强的运用新的教学理念的意识,但可能的对新鲜事物的接受都有个过程的缘故吧,以或者是教师对一些教学问题缺乏细致的思考,形成了一种有形式而实效不佳的局面。如大多数的教师都能在课堂上体现了对“小组合作学习”方式的运用,但不少教师对小组合作学习的内部操作还不甚明了,造成不少的课堂上,小组合作学习只是形式化的东西,有的甚至成了课堂的累赘。
3、设计意念不错,实施手段不熟
有部分教师的教学意念很好,但由于教学技巧方面的欠缺,使到这些本来很好的意念没能很好地发挥它们的效能。如有几个教师在数学生活化和趣味化这些方面设计意念是不错的,可以看得出她们在这些方面确曾下过不少的功夫,我感觉可惜的是,由于她们的语言技巧和对于一些细微的教学环节处理得不够好,总体感觉课堂的效果仍然是较一般。
五、调查结论
上文述及的若干不良语文教学行为,其产生的根源除教师的主观因素外,更主要的是由于语文教育“大背景”“大环境”的导向和制约,但作为一名语文教师,客观地意识到自身存在的某种不良教学行为并能端正教学思想,优化教学行为,对提高语文教学质量无疑是不无裨益的,优化教师的教学行为势在必行。
浙公网安备 33021202002483