上好初中物理实验课基本要素

上好初中物理实验课基本要素上好初中物理实验课基本要素【摘要】教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力全面培养和训练上来,切实加强物理实验教学,充分发挥实验在物理教学中的作用,是物理教学更加生动、具体、变化多样、内容丰富充实,使学生把知识学的更灵活主动,从而更好的发挥以教师为主导、学生为主体的作用。【关键词】物理实验思维激发意识【中图分类号】 G41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0073-01 心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维...

上好初中物理实验课基本要素【摘要】教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力全面培养和训练上来,切实加强物理实验教学,充分发挥实验在物理教学中的作用,是物理教学更加生动、具体、变化多样、内容丰富充实,使学生把知识学的更灵活主动,从而更好的发挥以教师为主导、学生为主体的作用。【关键词】物理实验思维激发意识【中图分类号】 G41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0073-01 心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象的展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。物理实验既是物理学的基础,又是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的重要环节。通过多年的实践,笔者认为做好实验应从下面三方面着手。 1 精心设计教学方案 ,认真备课有经验的教师都知道,真正上好实验课很不容易,不下一 1 番工夫是很难达到预期效果的。学生们的好奇心强、爱动手,实验对中差生而言,是一个引起他们学习兴趣,从而使其学好物理的好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真准备上好每节实验课。上实验课应当和其他课一样备好课,写好教案,除此之外教师还应该提前预做实验,以便取得第一手资料,懂得每一个实验的关键,这样才能取得主动权,做到心中有数。许多老教师,虽然讲课多年,每个实验在他们心中了如指掌,每次上课前还要认真预做,应为时间条件变了,因素也随着变化,只有预做才能做到万无一失。为了使每一个学生都能做好实验,上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事,不予重视,结果实验开始了,才发现有的器材短缺,有的仪器不能使用,至使一部分学生做不了实验,白白让费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真,首先从数量上规格上检查,其次看每组仪器是否能用。考虑到实验的过程中,有出问题的可能,还应有一些备用的器具,以便及时补充更换。 2 灵活运用多种方法,精彩导入实验导入的类型很多,同一个课题可以有许多不同的导入方法,选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般在学习单元开始时或课题比较平直,可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法;如果学生存在较顽固的错误概念,就需要选择能激起强烈思维冲突的方法;如果课题与前面所学知 2 识的联系性较强,而学生的准备知识又不足,则选择复习导入的方法;应用性较强的课题,多引用联系实际的方法。另外,实验导入的基本结构大体是:创设情境——激发思维冲突——明确学习目标——铺设达标阶梯。 ,1)在导入阶段创设实验情境,提供新颖、奇特、多变的现象,配合教师生动的语言、抑扬顿挫的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体,能够很好的引起学生的注意,激发学生的直觉兴趣,但更重要的是,要依靠所设计的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条:一是选择趣味性强的实验;二是巧妙设计实验教学程序,运用语言的艺术魅力,激其情又引其疑。 (2)激发认知冲突,这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料之外时,好奇的心理驱使他们积极的思索,但不一定能趋向于教学的目标,也不一定会产生强烈的认知冲突,这就需要教师认真的引导和组织,及时的抓住学生闪现出来的认知矛盾,掀起思维冲突的狂澜,使学生产生解决问题的渴望,又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾。这可以说是决定导入阶段成败最关键的一环,特别是哪些在学生头脑中存在顽固的前科学概念的课题。 ,3)明确目的,建立联系,这时导入定向的重要环节。在激起思维冲突以后,应当使学生明确学习的目标和解决问题的 3 途径。当然,这些导入的环节。并不是死板的模式,可以灵活多变的加以应用,在许多情况下,导入结构并非都是截然分开的四段,而且不同的整体课堂结构,要求有不同的导入结构。在导入阶段,可以有侧重的完成某一二项任务,而其它的任务放在展开的阶段完成。 3 发挥教师主导作用,培养技能在实验课上,学生是灵活的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的,工作的重点,不是一般的讲解和辅导,而应有计划、有针对性的个别指导。特别是对于基础薄弱、动手能力差的学生,要耐心指导,引导分析出现问题的原因,指出努力改进的方向。教师在做实验的时候,应做到一边讲一边做,并在黑板上画出实验草图,写下与实验有关的现象、结论,并分析原因。学生在做分组实验时,应要求学生课前预习,在明确实验目的,掌握实验原理的基础上进行独立操作,以利于学生对实验的理解。实验结束后,教师应引导学生分析实验过程中所得到的现象,对所得到的数据加以处理,然后进行误差分析。通过教师的启发,学生的总结,这不仅很好的培养了学生的物理实验技能,也激发了学生的学习兴趣。总之,教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综 4 合能力全面培养和训练上来,切实加强物理实验教学,充分发挥实验在物理教学中的作用,是物理教学更加生动、具体、变化多样、内容丰富充实,使学生把知识学的更灵活主动,从而更好的发挥以教师为主导、学生为主体的作用。 5

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