偏差生帮教措施
以那小学许艳
偏差生形成原因各不相同,在偏差生转化过程中,教师切忌眉毛胡子一起抓,应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件,改进教学方法。
一、用行之有效的“习惯表扬”转化偏差生
实验证明,一部分偏差生主要是由于不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发,有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。在教育过程中,老师要明确地指出学生身上存在的毛病,并在家长的配合下,师生共同制订出切实可行的转变计划。教育偏差生每天克服一点坏毛病。在监督过程中,老师和家长要经常鼓励学生,适时地表扬学生的进步,增强学生改掉不良习惯的自信心。
二、用良好的课堂环境激发偏差生。
按照"以人为本"的教育原则,怎样面向全体学生,让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展
呢?这就需要做到"顾此又顾彼",不能采取"一刀切,齐步走"的教学方式。为此,老师必须做到以下几点:
(1)认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。面向全体学生,发展全体学生。
(2)教学内容难易得当。教学的内容安排
要求
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难易恰当,既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问
题
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,可以先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答,两者都给予鼓励。对于相对简单的练习,例如认识生字,进行组词等,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,并通过得到老师和同学的认可,激发其学习的积极性。
(3)教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学,经常变化教学形式,采取丰富多彩的教学方法,时时刻刻吸引学生的注意力,
特别是激发偏差生的参与兴趣。只有这样,全体学生在课堂上注意力才会高度集中,思维敏捷,发言积极。
三、用科学的学习技能指导后进生。
基于偏差生在学习中的障碍,教师在授课过程中除了知识性的传授,要更注重其学习技能的训练,"授之以鱼不如授之以渔"。
四、用"因人而异"的作业训练后进生。
一直以来,老师在授完课后,布置的作业基本上是"千篇一律",没有过多考虑学生做作业时的差异,给偏差生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时,尽量考虑学生的实际操作能力,针对不同的学习能力,
设计
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不同的题型,布置难度各异的题目,其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果。对于偏差生的作业,可以由浅入深、由易到难,逐步加深程度,逐步缩小与优生的差距。
总之,对待偏差生,教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们,采取行之有效的方法充分调动偏差生的学习兴趣,严格要求,通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法,不断鼓励,增强偏差生的学习自信,并时刻做好偏差生问题的教育预防工作,从而使偏差生教学取得理想的效果。
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