小学班级管理论文《课堂教学组织管理技能》

小学班级管理论文《课堂教学组织管理技能》 课堂教学组织管理技能,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式。课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能,教师所具备的组织技能的高低,对课堂教学的效率和质量有着重要的影响。要想作一名合格的教师,必须加强学习,掌握教学组织管理的类型、方法和要求,以使自己的课堂教学能取得预期的效果,保证课堂教学的质量。 课堂教学组织技能的基本内容是,有效地控制教学目标,设计好教学环节和方法,维护课堂纪律,营造和谐的教学氛围,加强反馈和强化,掌握课堂组织教学的要领和方法等。要控制教学目标,首先要处理好教学目标中突出重点与全面发展的关系,即注意从德、智、体、美全面发展的总目标出发,在备课设计时,处理好传授知识、发展能力与加强思想品德教育、发展学生智能、培养学生审美观念的关系。其次要审慎地控制课题、课的教学目的的达标程度,准确把握知识传授、能力训练的质量、层次、速度和难度,处理好教学内容与学科整体系统之间的关系,处理好学科教学内容与其他相关学科知识之间的关系。 教师应从教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排多种教学形式,如在一节课内,适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式,力求从教学目标的多元性和综合性出发,做到目标明确、内容具体、方法手段合理,以收到最佳的教学效果。教师在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。 另外,从学生方面看,要组织学生做好必要的课前准备,主要包括, 第一,明确学习课题,了解教学内容,作好思想准备,他才有学好的信心和轻松愉快的情绪。 第二,作好预习工作和必要的准备。组织学生做好预习工作,完成必要的预备性作业,弄清自己对教学内容存在的疑问。 第三,作好上课必要的物质准备,如带好字典、词典、课本文具等,并摆放在合适的位置上。 课堂教学是师生共同的实践活动。上课的过程,从教师说,由预教转为施教,从学生说,由一定程度的自学、待学转为受教,参与教学实践。因此,课堂教学过程是在师生共同努力下,发现矛盾,解决或转化矛盾的过程,其中有从少知到多知 的变化、有从认识模糊到明朗的变化、有思想情感上的提高、变迁方面的变化、有体力智力发展的变化等等。教学实践的效果如何,与课堂教学的组织状况有着极其密切的关系,要取得课堂教学的高效率,教师必须精心组织好课堂教学,维护课堂纪律,营造和谐的氛围,调节控制师生的教学活动。 每节课开始的组织工作往往直接影响一节课的成败,上课预备铃响后,课堂组织教学便已经开始了。教师应该精神饱满、愉快地等待上课,一切杂念和不愉快的思绪纷扰都要在上课前排除。如果教室还没有安静下来,不要急于走进教室,可以给学生以“暗示”,待教室安静以后再走入教室。进教室后,要先收回学生浮动散乱的心绪,可用目光、表情、动作提醒学生,集中学生的注意力。 讲课时,教师要落落大方,自然而活泼,感情充沛,语言精练,语调和谐而有韵律感。学生受到感染后会听得津津有味,这是组织教学的最佳状态。在教新内容时,为防止学生注意力分散,可多种教学方法手段交替运用,如讲解、提问、背诵、讨论、练习等,不断吸引学生的注意力。教学活动形式丰富多彩,富有变化,能引起学生的参与兴趣,调动学生的学习积极性。如果学生不够注意,可以用话语委婉提醒,或采取停顿沉默的警告方式,或发挥眼神的威力。课堂教学应使每一个学生每一分钟都有事可干,教师要面向全班学生进行信息交流,组织全体学生参与教学活动。 要维护课堂纪律,首先要制定和执行课堂纪律。课堂纪律的规则条款要少而精,表述要清楚,措词要以正面要求为主,执行课堂纪律要一贯、公正、严明,对违反纪律的行为要依规则处理,既不小题大做,也不违规照顾,使学生养成遵守课堂纪律的良好习惯。对违纪的行为,可以从正面提醒学生,通过指示具体行动方向矫正其错误行为。课堂教学活动空隙容易出现纪律问题,可给学生布置感兴趣的学习活动,如对可能提前完成学习任务的同学预先布置其他的学习活动,使其无暇违纪。对于不注意听课做小动作的学生,可以点名发问以起到警示作用。对于违纪的学生,在不影响正常教学的情况下个别谈话,给予温和的效评教育,或用目光、表情、手势、动作等体态语言提醒、警示、监督学生,心照不宜地达到批评教育的目的。 教师在课堂教学开始时,便要注意控制课的进程,尽力按 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 上课。在教学思想上,要正确认识和处理教师主导作用和学生主体地位的关系,要使学生明确目的任务,充分调动学生学习的积极性和参与意识,提高学生的学习热情和学习兴趣,使之精神饱满地投入学习。在教学过程中,教师要善于控制教学进程和节奏,以及自己的语言、动作和情绪。同时,还要不断促使学生自我控制。教学环节要环环相扣,衔接紧凑,过渡自然,富有计划性。在教学过程中应根据学生学习中出现的新情况和新问题,及时调整教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,始终保持教学方式方法的针对性。 反馈是教师传出教学信息后,从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为朝更好方向发展的行为方式。在课堂教学中,初强反馈和激励机制,是调控教学进程。保证教学效果的重要手段。为了准确把握教学的效果,教师在课堂上必须善于依靠情报性的信息,了解学生对知识的学习掌握情况。这种信息的取得,主要通过教师在课堂上随时观察学生的反应,注意学生情绪、表情、姿态的变化,或通过课堂提问,或进行课堂练习,或实践操作等途径加以反馈。教师应该十分重视运用反馈手段,尽可能使反馈形式灵活多样,以便调控教学进程和教学方法。在教学中强化激励机制,这对提高学生的学习兴趣,鼓励学生积极主动学习极有成效。教师应该善于对那些上课认真听讲,主动积极进行思维,善于发现和提出问题,演示、实验操作 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 或者在学习的某个方面有进步的学生,予以表扬和鼓励。促使学生更主动积极生动活泼地学习。 教师对教学活动中发生的各种情况,要善于敏锐发现,迅速而准确地做出判断,妥善处置。教学中的情况千变万化。教学对象千差万别,表现各异,必然会发生一些意想不到的问题,这就需要教师机智灵活、善于应变。机智应变的一般方法是,1,转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时,教师要反应敏捷,果断决策,及时转移学生的注意力,采取冷处理的办法,从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。2.随机发挥。教师利用突发事件中的某一点,或小中见大,或由此及彼,或顺藤摸瓜,引申出深刻的意义,深化教学内容,从而化解矛盾,消除冲突。有时上课会碰上个别调皮的学生恶作剧,给老师出难题,在这种情况下,需要机智灵活,妥善处置,不应简单地停下讲课,严厉训斥一番了事,而应根据实际情况区别对待。或接话 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,用教学内容中的道理去说明,使之深化,或善意引导,晓以大义,以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。一次,一位教师讲“人类的起源”,说了人类起源的大体年代,一个学生在下面说,“你看见了,”有些学生也随之发笑。这位教师则顺势说,“是的,我没有看见,但是这由考古和其他科学研究所证明。”接着教师简单介绍了测定人类起源年代的几种科学方法,包括化学方法和光学方法,又讲了在这个问题上的科学进展和动态。这番讲解不仅使学生在这个问题上眼界大开,加深了理解,无形中也进行了热爱科学的教育,使这个不礼貌学生也受到心灵的触动。这位教师对使人难堪的提问,采取冷处理,以广博的学识颀势引导,既深化了教学内容,又使学生受到教育,体现了良好的品格修养和机智灵活的组织教学技能。3,幽默诙谐。教师针对某一意外情景或难以正面回答的问题,采用幽默的语言或诙谐的动作,巧妙地化解难堪的场面,化解矛盾和疑难,活跃课堂气氛,使学生在快乐中领悟其中蕴涵的智慧和哲理,从而受到启迪和教育。幽默感也是一种教学机智,富有幽默感的表达,可以给学生形成轻松、愉快的心理感受,启迪学生去联想、领悟知识,既调节了课堂气氛,又使学生在愉快中学习,从而提高学习效率。一位老师在讲《量变和质变》一课时,为了揶揄某些 轻视量变,平时不注意练基本功,只想一鸣惊人的人,也为了反证量变的重要性,引用了一场父子之间的对话, 儿子,“爸爸,您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪,这下我要出名了。” 父亲,“我能不掉眼泪吗,剧本里三分之一是错别字，” 学生轰然发笑,课堂气氛顿时活跃起来,造成了快乐的心境。学生在笑声中认识到,没有量变,平时的基本功训练,作为质变,写出好剧本,的必要准备,是不可能的。这位老师引用对话来阐释哲理,既幽默风趣,又调节了课堂气氛,使学生寓学习于快乐愉悦之中,充分表现了组织教学的幽默艺术。 下课铃响了,这个时候能做到稳定课堂情绪,维护课堂纪律,让学生有秩序地按照教师的指令下课,在教学方面也有重要的意义。一方面,教师不要拖堂,尽可能按时下课,如确需延长1,2分钟,必须向学生说明,稳定教学秩序。另一方面,要教育学生养成这样的习惯,下课铃响后,只有当老师结束课程,起立行礼后,再收拾课本和文具,然后有秩序地离开教室。 总之,教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生,严格要求,反复训练,重视集体,形成风气,灵活应变,因势利导。