低年级数学课堂导入之浅见
姓名:徐霞
课堂导入仿佛一幕剧的开场，也似美丽乐章的序曲，其在整节课所起的作用的不可小觑。根据美国心理学家的研究
表
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明:第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说的好:“良好的开端是成功的一半。”根据这一理念我们知道新课导入是小学数学新授课极其重要的环节。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
上课伊始，孩子们刚刚从热闹的课间活动中回归课堂，状态很难立即恢复。这时，一个好的课堂导入可以让孩子的注意力立即转移到课堂上来，同时也能够提起他们学习数学的兴趣，让他们由被动转化为主动，事半功倍，所以如何将一节数学课上好，其导入的
设计
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是不容忽视的。尤其小学低年级学生，学习的能动意识差，注意力不集中，良好的听课习惯尚未形成，导入的设计就更显得至关重要了。导入具有一定的原则，首先它必须具有吸引力，只有具备吸引力孩子才会不由自主的追随着老师的课堂教学，否则只得老师唱独角戏了。其次还须具备趣味性，具有趣味性的课堂导入，才会激发出想去学习这节课的动力，久而久之才会形成学习数学的兴趣。除此之外，还须具有针对性，不同的内容，不同的教法，应该采取不同的方式，不可千篇一律。
下面就如何导入新课谈谈我粗浅的看法和认识:
一、情景导入
低年级孩子喜欢故事性的情节，容易被吸引，生动有趣的数学故事令孩子们聚精会神的专注于课堂和教师的授课。《数学课程
标准
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》指出“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”同时也指出“故事是儿童的第一大需要。”教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事等，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，那么将会取得水到渠成的教学功效。
二、悬念导入
古人云:“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。学生如果有疑问，就会引起悬念，使其心理感到困惑，产生认知冲突。作为教师要善于在静态的教材知识中巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生达到“心欲求而不得，口欲言而不能”的心理状态，从而使学生对新知感到急切期待，使新知具有强烈的诱惑力，从而激起他们探索、追求的浓厚兴趣，具有了兴趣，教学效果自然事半功倍。
三、直接导入
当然，并不是所有课的导入都需要装点的花枝招展，有些内容可以开门见山式的告知学生，不需要走弯路，直截了当，言简意赅，也可以适当采用。
四、游戏导入
现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快，要让一切的教育带有
乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
例如，教授《时、分的认识》时，我让学生猜谜:“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有趣味性的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒之间的关系，让学生在有趣猜谜游戏中自然导进新课，从而也激发了学生学习新知的兴趣。
五、操作导入
低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，他们获取新知的方式很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入如果可以利用实物演示，变抽象为形象，不仅可以锻炼孩子的动手能力，还可以在动手操作的过程中促进思维的发展。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。 心理学家皮亚杰也指出:“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，我们可以挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。
例如在教学一年级上《分类》时，就可以采用操作导入，拿出日
常的各种物品，让学生凭借已有的经验去尝试分类，分一分，议一议，在动手的过程中享受新课的乐趣，自然导入新课的学习。
六、以旧引新式导入
巴甫洛夫指出:“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识提取出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路。以旧知识作为桥梁，不但可以使学生的知识量不断递进，增加知识坡度的同时又降低了学习难度，循环反复，知识才得以不断积累。
例如教学一年级下《认识时间》时，我们就可以采用在复习一年级上《认识钟表》相关知识的基础上自然导入到新课的学习。我们首先和学生一起复习如何认识整时和半时，在此基础上引入本节新课的内容，不是整时半时，如何去认识，自然导入新课，恰到好处。
总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法多种多样，五彩缤纷，但无论用何种形式和方法导入，出发点都是为了激发学生的求知和兴趣，从而达到课堂教学的最优化。所以我们教师应该在新课标的指引下，在牢牢把握教材重难点的基础上，创造性地设计出有趣味，有实效的导入方式，培养兴趣的同时也将课堂教学落到实处，让导入真正发挥出“抛砖引玉”的作用。
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