《超重与失重》教学设计
吉林长春市十一高中 于龙娇
【教学目标】
1.知识与技能
(1)认识超重失重现象的本质,理解产生超重失重现象的原因。
(2)掌握根据加速度方向,判断物体的超重与失重现象。
(3)知道完全失重状态的特征和条件。
(4)能运用牛顿运动定律
分析
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超重和失重现象,理解生活中的超重和失重现象,并能运用所学知识分析解决相关问题。
2.过程与方法
(1)通过活动探究的学习方式,探究产生超重和失重现象的过程,学习科学探究的方法。
(2)经历观看实验、分组讨论、合作交流的过程,观察并体验超重和失重现象,完成物理知识的构建。
3.情感、态度与价值观
(1)在探究过程中,领略物理思维方法在探究、分析推理过程中的作用。
(2)养成尊重事实,严谨的实验态度。
(3)通过合作实验探究的方式,使学生养成相互交流的学习习惯和合作的精神。
【教学重点】
产生超重和失重的条件和原因。
【教学难点】
理解产生超重和失重的原因,运用牛顿运动定律解释超重和失重的现象。
【教学资源】
若干弹簧测力计和砝码,纸带,学生学习单、多媒体课件。
【教学设计思想】
整个教学过程始终强调在教师指导下的学生自主探究与合作学习,把学生放在主体地位,积极营造学生动手实践、自主探究、合作交流的学习情景。挖掘“超重和失重”知识载体所蕴藏的物理学思想和方法,为了实现三维教学目标,设计了四个活动,将本节课的教学目标落实在课堂活动上,让学生通过观察现象、感知现象,来发现问题、提出问题,再通过师生共同讨论、交流探索获得超重和失重的知识。
本设计的基本思路是:通过电梯实验,从
表
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格中分析得出产生超重和失重的条件,并用牛顿运动定律解释超重和失重现象,以此来突出教学重点,突破教学难点。
【教学流程】
1.教学流程图
2.教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景,导入新课
实验展示:
(1)称重实验:
●邀请两名同学上台。
●请其中一名同学站在体重秤上,迅速下蹲、迅速站起。
●另一名同学观察体重秤示数变化。
(2)提纸带实验:
纸带下挂一重物,迅速提起,纸带断裂
思考:体重秤的示数为什么会发生变化?
思考:纸带为什么会被拉断?
用一个学生参与的实验,激发学生学习兴趣,引入课题
二、探究活动
(一)学生自主探究
提问:什么是超重和失重现象。
引导学生利用弹簧测力计进行实验。
强调:弹簧测力计的示数显示的是拉力的大小。
钩码
运动状态
弹簧秤
示数变化
钩码静止
缓缓上升
缓缓下降
突然上升
突然下降
实验:如图所示,在弹簧秤下端挂一钩码,仔细观察钩码静止时、缓缓上升、缓缓下降时、突然上升和突然下降时弹簧秤示数的变化。将实验现象填入下列表格。
归纳总结:钩码静止时、缓缓上升、缓缓下降时弹簧秤读数基本不变;
突然上升时,弹簧秤的读数变大;
突然下降时,弹簧秤的读数变小
通过自主探究活动,使学生乐于主动参与到学习过程中。通过引导,初步知道超重和失重的概念。
超重:
F(拉)/F(压)>G
失重:
F(拉)/F(压)
mg
F(压)>mg
失重:
mg-F=ma
F=mg-ma
FG 失重:F(拉)/F(压)mg Fmg F(压)
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