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手工活动反思
手工活动反思 手工活动反思
手工活动是孩子们非常喜欢的活动。然而在实践中,一些教师因曲解某些理念而
表
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现出一些不适宜的指导行为,值得大家深思。 问题一,为了激发幼儿的学习兴趣,教师费尽心思,加入过多的游戏情景。
情景描述,小班泥工活动“可爱的泥宝宝”。
教师让幼儿把小手当棉被,把橡皮泥看成泥宝宝,在体验关爱情感的同时学习泥工技能。在活动中,教师用一个
故事
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情节贯穿始终,并用小班幼幼儿喜欢的泥宝宝的口吻引导幼儿操作。
冬天到了,泥宝宝宝越来越冷了。我们用小手做条小被子,帮泥宝宝焐焐暖吧。,学习技能“捏”。,暖
一条被子,不行,不行,还冷还冷,两条被子一起焐,还
使点劲,抱抱紧。翻个跟头,,再使点劲,抱抱紧。,学习技能“压”。,
太闷了,太太闷了,打开被子透透气。打个滚,翻跟头,再打个滚,翻翻个跟头,变圆了,变圆了,再打个滚,翻跟头。,学习技能“搓”。,技
分析
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,虽然该游戏情景符合小班幼儿的年年龄特点,能让小班幼儿尽快参与活动,但游戏化语言
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
计过多且过于牵强,教师充当活动的“代言人”,幼儿完全按照教师设定的思路全
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被动学习。其实,小班幼儿完全可以在自主观察、玩泥的体以
验中学会这些简单的技能。
议,我们可以把橡皮泥当成“泥宝宝”,幼儿变成“魔术议师建
师”,主动探究,自由创作。“小小魔术师本领可大了,可以让可泥宝宝一会儿变成皮球,一会儿变成烧饼,一会儿变成油条。变你们会用什么办法让泥宝宝变魔术呢,试试看吧吧。”与此同时,教师可以呈现皮球、烧饼、油条、西瓜、苹果等图片或、
实物,给幼儿技能上的支持。
这样充满智智慧的引导和宽松的情境能激发幼儿的学习兴趣,使他们主动观察,大胆尝试。教师除了及时鼓励、肯主
定幼儿之外,还要善于在幼儿体验、探究和交往的过程中发,
现他们的需需要和问题,并适时推动,促使他们的经验得到提升。
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