教师专业成长与关键事件

教师专业成长与关键事件 上海工商信息学校 庄夏珍 每一位教师在教学和自我成长过程中会经历很多事件，众多的事件是否能成为教师专业成长中的关键事件，并不取决于其本身，而是在于由其所引起的对自己过去已有专业结构的反思，未来专业结构的选择以及在目前情况下如何实施专业结构重构的决策过程。本文以自己为研究对象，通过梳理、分析、总结自己成长过程中的关键事件，阐明创造关键事件、促成关键事件、研究关键事件对于教师专业成长的重要意义。 -------题记 1991年至今，从团委、学生处、行政处、培训处到现在的教学处，我一直担任一定的行政事务工作，但事务工作再忙再烦琐，专业技能学习和提升，我从没有放松过。回顾18年的教学、工作生涯，很多事情都逐渐淡忘，但影响着自己专业或事业成长的重要的事件却记忆清晰，这就是沃克(Walker,R,etal)提出的关键事件的概念:“关键事件” (Crirical incidents) ，是指个人生活中的重要事件,教师要围绕该事件作出关键性决策,并导致教师朝着特定方向发展。关键事件在教师专业成长过程中起着重要的作用。 教师的专业成长，是指教师在职业生涯中，基于个体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我，以顺应职业发展需要的过程。影响教师专业成长的因素有很多，如个人环境(家庭影响、成长经历、个人性格等)、组织环境(学校自然环境、人际环境、管理风格、社会期望等)、生涯环境(职业引导、职业热情、生涯挫折等)。 教师在自己的特定环境下，在成长过程中会际遇各种事件，如何应对，将决定教师成长走向。 一、教学成长过程中的可以发生的主要事件 自我调节学习是教师个人专业素养的必要手段，是专业成长的源泉。学历进修、技能培训、工具学科学习(计算机应用、英语)、相关人文学科等学习，提升教师专业素养，为成为博学专攻的专家型教师打基础。研究生学历进修，不仅可以做到学术有专攻，更重要的是学习思维方式，研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。同时积累了广泛而有效的人脉资源。技能培训，了解该项目职业技能的最新要求和行业新动向，同 时可以结识该行业从业者，为校企合作打开新局面积累有效资源。 课堂教学是教师成长的沃土，扎根课堂，苦练教学基本功，提升教师教学基本素养。不断反思常态教学，积极争取公开教学，努力尝试专题讲座。 技能训练是教师专业能力提升的关键 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。星光 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 大赛为教师提供了成长的舞台。任务引领型教学为教师指明了教学的方向。另外，课题研究是教师专业成长的有效途径。领导支持、专家引领、同伴互助是教师专业成长的助推器。 二、明确奋斗目标，创造关键事件 从当教师的第一天起，我就暗暗下决心，要成为一名对学生负责任的专业教师。“负责任”内涵很多，教师，首先要教正确的知识和技能，为了“负责任”这三个字，我走上了一条“终身学习”的道路，为上好插花课，我利用无数个双休日，往返于青浦和上海之间，参加插花学习班，成为我上好插花每一课的关键事件，因为专业的培训，我能自信地走上讲台，从容地面对学生。后来因为工作需要，还担任双语教学，学习英语也成了生活的一部分，2003年夏天，主动请战，要求担任青浦区英语教师暑期培训班外籍教师助理，这成为我英语学习转折的关键事件，有了前一个月封闭式《英语口译》艰难学习的经历，再用一个月的时间为不会中文的外教服务，可谓学以致用，在工作中学习，在学习中实践，在实践中提高，之后又通过努力学习，顺利通过层层考试，成为120名双语教师中的前20位，赴澳洲学习英语，应该说，每一次学习的机会都是主动争取来的，每一次机会之间又有着必然的联系，当然还要归功于区教育局搭建的舞台，学校对教师成长的重视，才能使主动学习成为有效学习。做行政工作也一样，学习，实践，再学习。 教师在对“关键事件”的创造性探索过程中，可以激活教师自我教学效能，减少教师教学焦虑和无助感，进而提高课堂计划水平，提升和实现自己的生存价值和生存意义。自我更新取向的教师专业发展，或者说教师的自我专业发展，将是未来教师专业发展的新趋向。所谓“自我更新取向的教师专业发展”，是指教师的具有教强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展方向调控等实现自我专业发展和自我更新的目的。 三、积累普通事件，促成关键事件 有位当代知名教育家曾经说过这样一段话:就教师成长而言，如果相对极端地说，有些优秀教师之所以成为优秀教师，也许并不是单纯师德教育的结果，也不是单纯培训的结果，重要的是某一个机遇降临在了他们身上，比如某一项荣誉的获得、某一个舞台的历练，或者某一位伯乐的慧眼相识、某一位大师的悉心扶持。这就是促进教师成长的关键事件。如火如荼的校本教研活动为我们教师的成长提供了各种各样的机会，教学比赛、经验交流、各种论坛„„抓住这样的机会，尽情地展示自己，这个机会也许就会成为你成长的关键事件。回顾自己教学历程，勇敢地参加每一次的教学比赛，教学展示课，才会积累丰富的教学素材;执着地带领学生参加一次又一次的市级插花比赛，才会在首届星光计划比赛中一举夺魁，也因为星光计划大赛，才受到 专家领导的关注，也因此被邀请参加《园艺》专业教学专业 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的编写，推荐参加《室内植物装饰设计》一书的编写。同时因为教学积累的丰富的素材，教学标准交流时才秃颖而出，被邀请担任上海市第五届教学法评优课的评委，也轻松获得“学科带头人”的称号。每前一个事件都是促成后一事件的关键事件。但所有这一切，都离不开学校为老师创造的锻炼的机会，搭建的舞台。我只是主动地成为这舞台中的舞者，没有舞台，就不会有舞者，能否舞到舞台的中央，取决于老师能否耐得住寂寞，能否坚持到最后。 四、研究关键事件 追求教育卓越 近来，我经常会闭上眼睛，和自己做心灵的沟通，这一路走来，体尝了孤独跋涉的艰辛，但也享受了收获的快乐，所谓累着并快乐着。回首过去，展望怎样的未来，那只是一念之差。正想歇歇脚，弹一弹身上的灰尘，理一理凌乱的书桌，却意外地接到了岗位调整的要求，因此，只能抖擞精神，继续跋涉。 不断学习，专业成长的源泉。扎根课堂，专业成长的沃土。致力教研，专业成长的羽翼。学科引领，专业成长的蓝天。 教育，是我永远追求的事业。提高、完善自身的专业水平和业务素养，是 精通某学科各册教材，有独特的教我永恒追求的目标。学科带头人，评选要求:“ 学风格和研究能力，在学科领域内具有相当的知名度、影响力和学科引领能力。”将引领着我在教育、教学实践中不断探索、勇于创新、敢于挑战，努力使自己成为“科 研型、智慧型、专家型”的教师。 附件:专业成长历程: 四个阶段 主要事件 工作 部门 自培课程 行政事件 教学、科研事件 1991--1996 自学《新概念英语》 1、文明从我做1、参与鱼菜共生课题 团 起主题班会获2、参与编写青浦乡土教材 委 一等奖 1996--2000 1、参加市240培训1、自编自导校1、编写《插花人门》校本教材 学 《艺术体操》 园集体舞获片2、参加市10181 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 教材编写 生 2、参加上海花艺学一等奖、市二等3、参加首届教学法改革评优课 处 校《插花员》初级、奖 中级、高级、师资 培训 2000--2004 1、参加华师大2401、负责外籍教1、编写《插花艺术》双语校本行 培训《走遍美国》 师教学管理 教材 政 2、参加交大昂立2、主持学校双2、参加青浦区双语教学公开展处 《英语口译中级》语教研工作 示课 培训班 3、担任上海市3、参加校第二届校教学法改革 3、担任区英语教师插花协会青浦评优课 培训班外教助理 办事处负责人 4、参加区封闭式外 教《双语教师英语 口语》培训 5、赴澳大利亚学习 英语一个月 2004--2008 1、获《绿化工》中1、负责培训部1、主编《室内植物装饰设计》培 级、高级职业资格职业技能工作 教材 训 证书 2、参加上海市2、参加校教学节展示课 处 2、获澳洲„ 《园艺》专业教3、参加校、区教学法改革评优 3、获上海交通大学学标准编写 课 《风景园林》硕士3、担任上海市4、指导学生参加首届星光计划 学位 第五届教学法技能比赛获全能一、二、三等奖， 4、参加日本花道学评优课评委 插花单项一、二、三等奖 习班 5、获青浦区第三届“名优教师 —学科带头人》称号 6、编写《插花员》初级——任 务引领型校本教材 2009--- 教 学 处