2014年云南远程教育培训初级考试答案

2014年云南远程教育培训初级考试答案 2014年云南远程教育培训初级考试答案(共31题) (单选)在课堂上放映幻灯片时，教师可以根据学生的反应对幻灯片做一些适当批注，1. 其具体 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是:右击幻灯片，选用快捷菜单中的“指针选项/绘图笔”，用鼠标标记相关内容，这些内容将( )。 ,. 不可以保存在演示文稿中 ,. 在本次演示中不可擦除 ,. 在本次演示中可以擦除 ,. 自动保存在演示文稿中 (单选)在搜集资源的过程中，你发现了一个很有用的教学网站，还未看完，电脑2. 突然死机，重启后下列方法中能够最快找到该网页的选项是( )。 ,. 在收藏夹里查找该网页 ,. 在电脑回收站里查找今天浏览过的网页 ,. 在浏览器菜单的“查看—浏览器栏——历史记录”里查找今天浏览过的网页 ,. 重新打开浏览器，采取刚刚死机前相同的操作，重新查找该网页 (单选)在中央电视台焦点访谈节目中有 “劣质奶粉害死人”的报道，可以作为本课3. 的素材，现在刘老师只需要其中的一个片段，可以用下面的哪些软件来截取,( )。 ,. Flash ,. Powerpoint ,. Authorware ,. Windows Media Player ,. Premiere 除智力因素外，非智力因素也影响了学习者的学习效果。下面关于非智力因素对学4. 习者学习的影响的描述中正确的是( )。 ,. 学习者意志力越强，学习的兴趣越浓 ,. 在其他条件都一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，学习效果越好 ,. 学习者的性格特点决定着其学习的效率 ,. 学习者的学习态度越端正，则学习动机越强 (单选)在电脑未安装Outlook Express的情况下 ，如果想把原有网页内容和格5. 式原封不动的保存下来，以便在脱机情况下浏览。保存类型是下列哪一种,( ) ,. 网页，仅HTML ,. Web档案，单一文件 ,. 网页，全部 ,. 文本文件 (单选)在评价过程中，对评价所获取的数据资料进行“质”的分析，以评价变量之6. 间频度或程度等的差异，这种评价是指以下哪种评价( ) ,. 定性评价 ,. 形成性评价 ,. 相对评价 ,. 定量评价 (单选)下面对教学反思描述不正确的是( )。 7. ,. 一节课结束或者一天的教学任务完成后，教师根据教学的情况写的心得和体会也属于教学反思的内容 ,. 教学反思主要是反思教学过程中的成功之处，以及失误之处，而对学生的见解，学生提出的问题和建议一般不在教学反思的内容之内 ,. 教学反思的方法有多种，撰写教学日志、观看教学录像和教学间的交流讨论只是比较常用的方法而已 ,. 教学反思是一种有益的思维活动和学习方式，再优秀的教师也必须学会进行教学反思 (单选)教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 是教育技术领域的重要研究方向，下列对教学设计的描述正确的8. 是( ) ,. 教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，不得跨越或者跳过某环节 ,. 教学设计中的评价环节必须在学习任务完成以后进行，以评估学习效果 ,. 教学设计是对相关教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程 ,. 学习者的分析必须在教学实施之前完成，为教学实施做好准备 具备教学反思意识对教师有着非常重要的意义。下列有关其描述不正确的一项是9. ( )。 ,. 有利于教师培训的理性化 ,. 有利于教师教育的专业化发展 ,. 有利于教师工作绩效的提高 ,. 有利于提高教师的学科专业知识水平 (单选)恰当的选择、应用媒体是提高教学效果的一个必不可少的教学手段。下列10. 关于媒体选择与应用的说法，错误的一项是( )。 ,. 每一种媒体都有其内在的规律，因此媒体选择与应用的实质是研究媒体的内在规律 ,. 媒体的应用效果依赖于教师的设计，媒体在教学中处于辅助地位，起主导作用的还是教师 ,. 媒体一般是灵活可替换的，关键是看在给定的条件下何种媒体最合适 ,. 每种媒体都存在长处与短处，不存在一种可以适应所有教学情景的万能教学媒体 (单选)根据您使用教学媒体的经验，下面有关教学媒体的说法中，哪一项是不正11. 确的,( ) ,. 在选择教学媒体时，应充分考虑实际情况与媒体特性 ,. 媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，就成为教学媒体 ,. 教学媒体的出现大大丰富了传统课堂教学 ,. 按照作用于人的感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体 (单选)有关教学设计的说法，以下错误的是( )。 12. ,. 教学中 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 的设计是关键要素，教案设计就是教学设计 ,. 教学设计是联系教学理论与实践的桥梁 ,. 教学设计是一个系统规划的过程 ,. 教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 为目的 (多选)对于教学实施，下列说法不正确的是( )。 13. ,. 实际教学活动一般是预设和生成的互动，一方面需要精心设计教案，另一方面需要教师具备较强的课堂突发事件处理能力 ,. 教师在教学过程中应该依据学习目标，学生特征等，完全按照精心设计的教学方案进行教学 ,. 在本课教学实施中，教师按照原教案计划进行教学，正常高效的完成了本课的教学任务，说明只要课前准备好，教学实施环节就不会出现突发情况 ,. 本课教学过程中，教师采用了多媒体辅助教学。在教学过程中，播放表演视频，反复播放安塞腰鼓朗读的声音，通过演示文稿呈现教学信息，体现了媒体的表现性和重复性 ,. 一个完整的教学过程包括教学准备、开展教学活动、评价反思三个基本环节，开展教学活动就是教学实施的阶段 (单选)在学习本课时，刘老师决定让学生在20分钟内采取小组探究学习的方式14. 学习本课，然后各小组展示自己的成果。在展示各小组成果时下列哪种策略最佳的 是( ) ,. 小组成员选择自己的汇报人，汇报和展示成果 ,. 由老师代替各小组汇报和展示学习成果 ,. 老师指定各小组的汇报人，展示小组成果 ,. 小组成员分工合作汇报和展示小组成果 (单选)刘老师所教的班级共有48个学生(男22人，女26人)，现要采取分组实验来发现模型，你认为下列分组策略中最佳的是( )。 15. ,. 分为8组，每组6人，男女生搭配，鼓励小组成员间的互助合作 ,. 分为3组，每组16人，因为主要的拼图方案有3种 ,. 男女生各分为4组，通过男生组和女生组的比赛，鼓励学生拼出多种方案 ,. 分为24组，每组2人，因为小组成员越少，学生参与的积极性越高，可得出更多不同的拼图方案 (多选)在教学过程中本课采用了多媒体进行教学，运用多媒体进行教学是信息技术与课程整合的一个重要方面，下列关于多媒体进行教学的描述正16. 确的有( )。 ,. 运用多媒体进行教学，多媒体只是一种教学手段，最终为教学服务，不能代替传统的教学模式 ,. 运用多媒体教学，学生通过人机互动进行学习，基本可以取代师生的情感交流 ,. 运用多媒体技术能够提供直观形象的教学，充分激发学生学习的热情，能够增强教与学的互动性 ,. 不是所有学科的教学内容都需要用多媒体手段演示，要根据学科特点及教学内容的实际，合理选用多媒体技术，使其与课堂教学有机整合。 (单选)下午第一节课已经开始15分钟了，你正带领同学分析课文，全班同学已17. 经进入学习状态，这时一名同学突然在门口喊“报告”，如果你是这位老师，你会如 何处理这件课堂突发事件( )。 ,. 看一下表，告诉他迟到了多长时间 ,. 停止讲课，责问他为什么迟到 ,. 对学生置之不理，继续讲课 ,. 让他进来，继续讲课 (单选)将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中的每一个成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的评价类18. 型是( )。 ,. 绝对评价 ,. 诊断性评价 ,. 自身差异评价 ,. 相对评价 (单选)你想为学生播放一段音乐，电脑上显示音频文件播放正常，但是却播放不出声音，你认为不可能的原因是( )。 19. ,. 播放软件被设置到了静音状态或是声音被设置到了最小 ,. 电脑的音频线松动 ,. 电脑出了故障，需要重新启动 ,. 音响的电源没有打开 (多选)以下所列内容哪些属于教育技术中所指的技术( )。 20. ,. 传统教具:黑板、粉笔 ,. 投影 ,. 挂图 ,. 教学策略 (单选)在评价过程中，对评价所获取的数据资料进行“质”的分析，以评价变量之21. 间频度或程度等的差异，这种评价是指以下哪种评价( )。 ,. 形成性评价 ,. 相对评价 ,. 定性评价 ,. 定量评价 (单选)在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描22. 述，正确的有( ) ,. 师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电 子工具进行交流等 ,. 师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题 等 ,. 对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流 ,. 教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生 交流的范畴 (单选)按教学评价的作用、目的的不同，教学评价主要有形成性评价、诊断性评23. 价和终结性评价。下列说法错误的是( )。 ,. 教学评价是教学各环节中必不可少的一环，依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分 ,. 形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地进行而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价 ,. 诊断性评价是对学生学习过程中屡犯错误深层原因的调查，它需要一些精心准备的诊断性测验及高度专门化的访谈技巧 ,. 终结性评价是在一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标实现的程度做出结论的评价 (单选)在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况:某位同24. 学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比 较恰当的一项是( )。 ,. 提示发言的同学不要总是自己讲，让其他同学也发表 ,. 用“你对他的观点有什么看法吗,”等类似问题引导其他同学发言 ,. 直接制止发言的同学，让其他同学发表 ,. 顺其自然，不干预他们 (单选)小组合作学习是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是( ) 25. ,. 小组学习有利于促进学生之间的交流 ,. 合作小组可以根据需要适时调整 ,. 小组发言应采用民主的原则 ,. 为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少 (单选)教学环境分析是教学设计之前必须考虑的一个方面。在分析时可以不考虑的因素是( )。 26. ,. 教师是否了解一些相应文件用什么程序打开 ,. 教室的计算机是否安装了视频播放软件 ,. 多媒体计算机的操作系统是哪一版本的 ,. 教室里是否有进行本课教学所需的硬件资源，如投影仪、多媒体等 (单选)教学评价按评价功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。下面关于其理解不正确的一项是( )。 27. ,. 总结性评价的目的是检验学生的学业是否最终达到了教学目标的要求，并对整个教学活动的效果进行评定，其重视的是结果 ,. 形成性评价是在某项教学活动过程中，为了更好的达到教学目标的要求而不断进行的评价 ,. 诊断性评价也称“教学前评价”，一般指在某项教学活动开始前，对学生的知识、技能和情感等进行评价 ,. 形成性评价属于相对评价，在提高教学质量方面比总结性评价更有实际意义 (单选)教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。下列不属于教学资源反思内容的是( ) 28. ,. 学生交流探讨活动是否深入，教师是否给予有效指导 ,. 所选的视频资料能否提高学生学习的兴趣，调动他们的积极性 ,. 教学所用图片的设置是否合适，是否有助于教学目标的实现 ,. 演示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 是否对学生有积极的影响，达到理想的教学效果 (单选)百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索语法，如果想要搜索某一类型的文档资源，比如下载PPT格式的教学课件，下列选项中，能够非常方便29. 快速的找到所需资源的语法是( )。 ,. “filetype”语法 ,. “site”语法 ,. “intitle”语法 ,. “-”语法 (单选)在放映幻灯片过程中，不停止放映的情况下根据需要转换到其它文件或窗口，比较恰当的操作是( )。 30. ,. 同时按Ctrl+Shift ,. 同时按Ctrl+Tab ,. 同时按A1t+Tab ,. 同时按A1t+Shift (单选)将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中的每一个成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的评价类型31. 是( ) ,. 诊断性评价 ,. 绝对评价 ,. 相对评价 ,. 自身差异评价 (单选)学习理论的主要流派包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论，32. 以下对这三种流派的表述不正确的是( ) ,. 建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计最重要的内容之一 ,. 行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行为的思维过程 ,. 三种学习理论为教学设计提供了多种教学策略以及促进学习的技巧 ,. 认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学 (单选)小组已经分好，全班35个人，共分为5组，每组7人，为了调动学生积极性，提高学生的自主性，养成提出问题、分析问题、解答问题的33. 良好习惯，以下教学策略中不适宜采用的是( )。 ,. 学生自己选定话题，依各自兴趣参加讨论,学生积极性很高，教师为了不影响学生的兴致，课堂上不进行干预 ,. 教师事先准备好5个话题，比如:如何对待考试作弊问题，关爱社会等，每组选择一个话题开展讨论 ,. 小组内部开始发帖，教师及时关注大家的热情回复，提倡学会用文明的语言进行跟帖 ,. 小组内部讨论设计喜欢的话题，比如:如何看待中学生上网问题，作业的数量与质量问题，参加力所能及的家务活等话题，如话题不健康教师 进行适当引导 (多选)在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有( )。 34. ,. 师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电 子工具进行交流等 ,. 教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生 交流的范畴 ,. 对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流 ,. 师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题 等 (单选)刘老师把学生的课后作业读后感用文件名“studentwork.doc”保存F盘35. 的“读后感”文件夹下，当他想进行批改时，不知什么原因这个文件不能用Word打开，如果换一种软件打开，最可能的是用下列哪一种软件打开,( ) ,. Authorware ,. CAJViewer ,. Flash ,. 写字板