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斑羚飞渡教案.doc

斑羚飞渡教案

问我说
2017-09-02 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《斑羚飞渡教案doc》,可适用于职业岗位领域

《斑羚飞渡》教学设计一、教学目标、知识能力:理清故事情节体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点培养阅读感悟能力。、过程与方法:培养自主、合作、探究学习的方法习惯和整体感悟、重点品析的阅读方法。、情感态度价值观:欣赏文章流露的悲剧美思考和认识人与自然和谐相处感悟动物的可贵精神和品质。二、教学重点、难点重点:感悟动物可贵的精神和品质难点:欣赏文章流露的悲剧美重在心灵的感悟。三、教学课时:两课时教学过程:第一课时教学内容:理清文章思路初步理解文章主题一、导入运用多媒体手段播放《蚁国英雄》的故事:一次森林里发生了一场大火火势很猛一大群蚂蚁被大火团团围住情况十分危急眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起像滚雪球一样越滚越大最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围大火烧死了不少蚂蚁但一部分蚂蚁因此得以存活。在自然界其实还有其他动物被逼入绝境时为了赢得种族生存的机会也会采取牺牲部分挽救种群的悲壮做法今天我们要学习的《斑羚飞渡》就是讲的这样一个悲壮的故事。二、整体感知、老师范读要求学生边听边勾画出能体现故事情节发展的关键语句初步理清故事情节。、学生再次浏览课文进一步熟悉主要情节把握文章思路看谁能生动的复述这个故事成为口才最好的学生。文章思路供学生参考:以“我”的见闻和感受为线索以时间为顺序以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容组织材料展开情节揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因:七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖然后描写老斑羚舍生忘死拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。、文中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程试用自己的话加以复述。方法:把握重点语句抓住主要动词复述半大斑羚朝前(飞奔)同时老年斑羚“也快速(起跑)到悬崖边缘半大斑羚纵身一(跃)朝山涧对面(跳)去老年斑羚(紧跟)在后面头一(钩)也从悬崖上(蹿跃出去)一老一少一前一后一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下在空中再度(起跳)下坠的身体也再度(升高)轻巧地(落)在对面山峰上而老斑羚则笔直(坠落)山崖。、结合刚才学生的复述及自己的阅读体会学生谈读后感受:读完本文后哪些地方最让你感动,为什么,(设计意图:初步欣赏本文的悲壮美。)三、合作学习有选择地默读课文思考问题:你如何看待文章的主题,你从文章中感悟到了什么,小组讨论解决全班交流。如:动物身上折射出来的可贵品质生命的尊严团队精神自我牺牲精神等教师还可略作提示:自我牺牲的精神是感人的但结局却是令人深思的。从而将学生发言引向一个高度。(设计意图:学习从多角度多层次理解文章主题训练学生发散创新思维)四、本课小结通过这节课的学习我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼那一幕幕动人心魄的情景给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间与它们和谐相处共生共荣。第二课时教学内容:具体感受文中体现出来的悲壮美学习本文条理清晰、详略得当的叙述一、导入以上节课学生对文章主题的理解导入本文是一篇充满悲剧色彩、悲壮美的文章那么本文的“悲”具体体现在那些方面,学生先独立思考然后小组合作讨论不求面面俱到。(问题可能相对较难老师可从羚羊面临的处境、飞渡的场面、镰刀头羊以及人类扮演的角色等方面作提示)二、师生交流共同欣赏文章之“悲壮美”:第一、处境之悲被逼至绝境。从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境陷入绝境的斑羚群如何表现文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”从“逼”字可看出斑羚群陷入险境文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势从两山相距“米”而斑羚最多只能跳米远可见斑羚群已无路可逃了。一是通过比喻描写伤心崖的陡峭说明两峰间极难飞渡“像被一把利斧从中间剖开从山底下的流沙河抬头往上看宛如一线天。”二是介绍说明斑羚跳跃的能力和极限“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。”这两方面情况的描写和说明归根结底是以此显示:这群斑羚已经彻底陷入了绝境。这样就为“飞渡”创设了特定情境渲染了悲剧气氛同时为故事情节设置了悬念。斑羚群陷入绝境后惊恐万分它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”一只老斑羚哀咩一声坠下悬崖一只母斑羚神情飘渺就要踩进深渊。危急关头斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。第二:飞渡之悲。从详略安排、词语的运用等角度欣赏学生先自主思考然后讨论、明确:飞渡是全文的重点写得最详细最精彩。七八十只斑羚三四十对详写其中一对略写其他文章以此写出飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细从时间上说不过是几秒钟的事情作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念再写飞渡情景更出人意料产生惊心动魄的效果。这样描写重点突出主次分明。第三、头羊之悲。在组织飞渡中起决定作用的是谁(镰刀头羊),在课文中画出镰刀头羊的表现并分析镰刀头羊的形象。镰刀头羊的表现有:第段:“镰刀头……也无能为力。”第段:“突然镰刀头羊……地决心。”第段:“镰刀头羊……那一拨去了。”第,段:“这群斑羚……消失在一片灿烂中。”描写方法:声音、动作、外形、神态顺势有学生归纳:镰刀头羊的形象:镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。第四、以彩虹衬托其悲(以虹衬悲)。学生思考:文中多次出现对彩虹的描写有何用意呢课文三次写彩虹:第五自然段“这时被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹……美丽的天桥。”在关键时刻彩虹启示斑羚群的飞渡推动了故事情节的发展并且美丽的彩虹和当前的形势形成鲜明的对比更突出其悲。第十一自然段“山涧上空……用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近斑羚飞渡的气势犹如彩虹一般壮美第十六自然段“弯弯的彩虹……像一座美丽的桥。”情景交融意味深长渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。三、学生再次思考:导致这场悲剧的根源是什么,或悲剧是由谁导致的,从而引出:猎人(人类)之悲(可悲)。(此环节内容似与第一课时有重复之嫌但此时有条件将学生的思考和看法推向一个深度从而更加深刻地理解本篇文章。)在这篇文章中人类充当的是一个不光彩的角色是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。人类自诩为高等动物自己给自己定义为“人类”在这个世界中是独一无二的是世界的主宰。人类拥有强劲的思维能力拥有先进的科技手段可以改天换地所以我们常提起的一句话是:“征服自然改造自然。”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们已经导致许多物种灭绝。斑羚飞渡的惨烈、悲壮让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会当灾难来临时我们又有多少人能做到像斑羚那样不害人不苟活视死如归呢,小结:归根到底这是人类的欲望、人性亮点的失落以及由此产生的与动物生存的对立和矛盾是悲剧发生的根源。四、作业:将上述思考形诸文字自拟文题写成随笔。附板书设计:斑羚飞渡处境之悲人类的欲望以虹衬悲自我反思人类之悲悲壮美飞渡之悲人性亮点的失落头羊之悲教学反思:

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