读数写数教案

《读数和写数》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册P34-35 教学目标: 1、能正确地读出计数器上的数,并能正确地写出来。 2、知道读数和写数都是从高位开始的,并能知道数位的顺序,知道各个数位上的数表示的 含义。 3、通过读数和写数,进一步培养学生的数感。 教学重点:任意两位数的读、写法。 教学难点:由直观到抽象,读、写两位数。 教具、学具准备:计数器、小棒、课件 教学过程: 课前读:1、从27数到40。 2、十个十个地数,从30数到100。 一、复习 (一)数一数:( )个十和( )个一,合起来是( )。 (二)考考你: 1、10个一是1个()。 2、二十三里面有()个十和()个一。 3、五十里面有()个十,一百里面有()个十。 二、探究新知 1、教学例4。 (1)出示计数器。教师说明:计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,第三位叫 百位。 (2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝),有几个十枝和几个一枝?(2个十枝和4个一枝) 学生回答后,教师接着问:“计数器上应该怎样表示呢?”启发学生说出2捆铅笔表示2个十,在十位上拨2颗珠子,4枝铅笔表示4个一,在个位上拨4颗珠子表示。 (3)教学写数和读法: 教师书写,学生观察,后提问:写数时,先写()位,再写()位。 强调:写数时,要先写十位,再写个位。十位上是几,就写几;个位上是几,就写几,这个数“写作:24”(学生练习本上写两个) 请一位学生试读,(全班学生跟读两遍)后提问:读数时,先读()位,再读()位。 强调:读十位时要注意十位上有几个十就读“几十”。这个数“读作:二十四”(学生练习本上写一写)。 注意:二十四和二四的区别。 师:能读二四吗?要把“十”读出来。 2、教学例5。 (1)第一行3题让学生独立完成。(请3个学生上黑板上完成,后集体订正)要求“写作 和读作”都写上。 (2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4颗珠子,个位上一颗也没有,请问:这 个数该怎么写呢?学生回答后,教师强调:“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0。”因此写作“40”,读作“四十”。 (3)第二行第2、3题让学生尝试做。(书本上完成)教师提问个别同学,集体订正。 教师强调,写数时,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如:30、40、50…个位上都写“0”。如果这些数个位上不写“0”行吗?为什么?(不写0,所表示的数就不同了) 3、教学例6。 (1)课件出示10捆小棒与计数器。 提问:这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? (出示投影)在十位上,一颗一颗地拨,(每出示一颗都要出示写法)拨出9颗珠子后提问:这9颗珠子表示多少?再拨上一颗表示几个十?10个十怎样用计数器上的珠子表示?怎样读写? 师生共同讨论:这9颗珠子表示90,再拨一颗表示10个十,10个十是100,应在计数器的百位上拨一颗珠子,就表示100。(板书:写作:100,读作:一百) 学生在练习本上写出100,并读一读。 4、课堂小结。 计数器上从右边第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,如果百位后面的十位或个位上一个也没有时,要写“0”占位。 三、巩固练习。 1、游戏:读数、摆数。 师:看来大家的眼睛都非常亮,为了奖励大家,我们要玩一个游戏:摆数游戏。 (1)老师摆数,请学生读数。 (2)一名学生摆数,其他学生读数。 (3)老师读数,请两名男同学和两名女同学分两组,一个摆十位,另一个摆个数进行比赛,看哪组摆得又快又准确。 2、看图写数。(P35做一做第2题) 3、小动物送信。(连线) 师:现在数字乐园里的小动物碰到难题了,它们找不到自己的家,想请大家用今天所学内容来帮它们。你们能帮帮它们吗?(老师读数,学生出来指一指) 4、选择题。(看谁的小脑袋最灵活) 5、判断题。(拓展题)教师引导。 四、全课 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。 今天小朋友表现真棒,都能闯过数字乐园的每一关,开心吗?那大家想想今天我们学习了什么?怎么读数、写数?大家都会了吗? 学生谈感想。 一)复习: 1、数数:从100倒数到1 从35起,五个五个地数到80 从10起,十个十个数到100 从50起,二个二个数到64 2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的组成。 3、复习数位表: “从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答,并上来拨珠子) “对!因为17由1个十和7个一组成,所以在十位沙上拨7,在个位上拨1。”(并指名回答这样写和读17这个数,可指名上来板书) (二)导入: “刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”(学生讨论,教师指名回答) (教师可以引导学生想:21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一,写作:21 读作:二十一) “其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。” (三)新课: 1、教学例四:想一想应该怎么样用计数器表示24?(指名回答) 想:24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4。 写作:24 读作:二十四 2、教学例五: (1)教师拨珠子:十位4颗,个位3颗 “请问珠子表示的数是多少?”(指名回答) 板书:写作:43 全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三” 读作:四十三 (2)另外2个图也如上教法 3、练习巩固: (1)接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。 (2)教师读数,学生听数并动手写数,再全班对答案。 (3)同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。 (四)小结:今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书:读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。 (五)做34页:学生独立完成,再指名回答,全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。(教师注意说明容易错的地方) (六)板书设计: 100以内数的认识——读数、写数 写作:17 19 15 21 24 40 读作:十七十九十五二十一二十四四十 1、十个十是(),一百里面有()个一。 2、6个一和3个十组成()。 3、7个十和6个一组成()。 4、89里面有()个十和()个一。 5、62里面有()个一和()个十。 二、学习读数、写数: 1、教学例4: (1)同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆放在计数器的那个数位上?4根呢? (2)学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述:2个十在十位上拨2颗柱,4个一在各位上拨4颗珠。 (3)在数位板上用数字卡片摆出24,并读出来。提问:“2在哪个数位上?4在哪个数位上?” (4)教师再摆出42根小棒,用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后,让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义,加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。 2、教学例5: (1)学生独立写出例5中上面一组数,写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示,并抽出其中一个数(如67)提问:6在哪个数位上?它表示什么?7呢?“(2)例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同,应强调的是:当个位上一个也没有时,要用0占位。 3、教学例6: (1)让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨,在个位上拨9颗珠后提问:“再拨上一颗是几颗?”“10个一是非颠倒多少?怎样用计数器上的珠子表示?” (2)在十位上,一个一个地拨,拨出9颗后提问:“这9颗珠表示多少?”“再拨一颗表示几个十?”“10个十怎样用计数器上的珠子表示?怎样读写?” (3)学生在课本上尝试写出一百,并轻声读一读。 (4)教师在黑板上展示100的写法,让学生将自己写的和老师写的比一比,看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。 (5)请学生对着数位表,同位互相说一说,从右边起,第一、二、三位各是什么数位?每个数位上的数各表示什么?然后在数上填空。 (6)让学生再回头看例6、例6中自己写的数,并读一读,然后想一想,写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的?最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话:“读书和写数,都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样,体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。