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天上有个魔术家.doc

天上有个魔术家

反方向的钟大魔王
2018-09-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《天上有个魔术家doc》,可适用于求职/职场领域

天上有个魔术家语文课的导入方法有哪些,俗话说“兴趣是最好的老师”“好的开端是成功的一半”如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入如同桥梁联系着旧课与新课如同序幕预示着后面的高潮和结局如同路标引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头,并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题“加强县级培训基地建设构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验”专家指导组主要成员深入我市所中小学校进行调研现将所见进行归纳整理供大家参考。一、开门见山导入法这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时是这样导入的,“同学们我们应该怎样热爱自己的家乡呢,今天我们„„”这样的导入语直奔主题但对于活泼好动的学生来说学习的积极性大大减弱课堂气氛一开始就没有调动起来不利于下一环节的教学。二、音乐歌曲导入法有位老师在讲《助人为乐》时上课伊始播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染在不知不觉中进入了课堂。三、猜谜语导入法有位教师在教小学《要珍惜时间》时是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗,下面请同学们猜条谜语。出示课件:有样东西真奇妙看不到、摸不着买不到、留不住。这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨大大活跃了课堂气氛。四、游戏导入法有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验要求学生认真听、看看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油一只装满蓖麻油一只装满醋。老师说道:"现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后他把手指拿出来。现在大家看着"他说"记住"你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里尝了尝微笑着显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑而是每个人都做了个鬼脸。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时他很不高兴地说道:"很遗憾你们中谁都观察得不够仔细。不错我是吮吸了一个手指但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足也起到了组织教学的作用。五、历史典故导入法有位老师在讲“主观符合客观”这一框题时根据“主观必须符合客观”讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图拿给一些官员看都称赞不已可是当地把此画给一位农民看时这位农民却大笑不止他说两牛相斗为了用力击倒对方它的尾巴永远是夹着的绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢,很自然地引入了新课。六、情景导入有人在教学《团结果》时教师出示了一把筷子先请一位同学上台折一根筷子再请一位同学上台折一把筷子看出现什么后果,同学们兴致颇浓一根筷子很容易就被折断了但无论另一位同学怎样使劲甚至台下同学帮忙那一把筷子仍完好无损随即教师可让学生讨论:为什么一根筷子很容易被折断而一把筷子却不易折断,学生很容易明白其中的道理。于是教师可顺藤摸瓜请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品反映团结力量大的事例学生踊跃举手。现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现在这个过程中学生亲身经历自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。总之课堂教学中导入的方法很多还有如问题导入名人名言导入温故知新导入漫画导入诗歌导入、电影导入录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题:、联系性。教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果、迁移性在导入的时候教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量因势利导及时迁移形成学习效益,为课堂教学服务。、适应性导入的设计与选择要切合学生的年龄特点让学生喜闻乐见。教师在教学中应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中才能起到事半功倍的教学效果。、启发性导入对学生接受新内容具有启发性能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望调动学生学习的积极性促进他们更好地理解新小学语文课的导入方法(一)情景导入情感在情景中萌发、生成。教师根据教材内容通过直观手段与语言描绘创设愉悦的环境来激发学生的情感启发学生的想象就能把学生带到课文描写的意境之中。如一位老师在教学《骆驼与羊》一课时这样导入新课:“同学们在动物的王国里有时也会像人一样发生争论。今天就有两位动物不知为什么事争论起来了你们想知道是谁和谁争吵又为什么争吵吗,”这样提出问题一下子调动了学生的情绪全身心地投入到课文的阅读中去。(二)释题导入一篇课文的题目就是一篇文章的眼睛它常常渗透着作者的思想感情在文中具有特殊的地位和作用。许多课文往往抓住了题眼也就抓住了课文的中心也往往成为破题开讲的“切入点”具有牵一发带全身的作用。如一位老师在教学《金色的脚印》一课时让学生读了几遍课题后启发学生思考:课题为什么叫“金色的脚印”,重点应放在哪两个词上,当学生抓住题眼“金色”、“脚印”明白“金色的脚印”体现了狐狸之间的亲情从而抓住了文章的中心。又如一位老师在执教《将相和》一课时首先提问:“《将相和》课文中谁是将,谁是相,„和是什么意思,“将”和“相”一直都是“和”的吗,他们为什么不“和”,后来又为什么“和”好呢,”一连串的提问将本课的主要线索梳理出来达到了开窗入室的效果。(三)谈话导入谈话能拨动学生的心弦诱发学生的求知欲望激发学生的情趣从而吸引学生的注意力。如一位老师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导入:“同学们知道蟋蟀是“战场上的勇士”还是有名的歌唱家。可你们是否知道它还是一位出色的建筑师呢,今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》一课。这一问首先就把学生的劲头调动起来了使他们对学习新知识产生了强烈的渴望。(四)提问导入古人云:“学起于思思源于疑。”教师善于提出问题能抓纲挈领统领全篇牢牢地吸引住学生进而引导学生不断地运用已知去探索未知。如在《养花》一课时我就直接地提出了这样简单的问题让学生们自由发言:“同学们喜欢花吗,哪位同学养过花,养的是什么花,你能谈谈养花是什么感受吗,”这样的问题逗得学生心里直发痒都纷纷举手回答。又如在执教《种子的力》一课时一位老师这样导入新课:“世界上什么东西力量最大”,同学们思维立即活跃起来。有的说是大力士的力气最大有的说是大象的力气最大有的说是大吊车的力气最大还有的说是蚂蚁的力量最大。当大家积极地思维想要得到的答案时教师引入了新课“世界上究竟什么东西的力量最大呢,今天我们就一起来学习课文《种子的力》”。大家迅速翻开了课本急于想知道答案。(五)故事导入利用历史典故导入新课也是一种常见的方法。如一位老师在教《月光曲》一课时首先给同学们讲了一个故事:“春秋时晋国有一位擅长弹琴的音乐家叫伯牙。有一次他出使到楚国回来时走的是小路时值八月十五中秋之夜突然风狂浪涌大雨如注。雨后出现了一轮皎月。伯牙兴趣所致弹了一只曲子这首曲子引来了一位樵夫这个樵夫名叫钟子期开始伯牙很瞧不起他认为他是一个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了一曲有关高山的曲子后钟子期赞道:“多么巍峨啊:大人之意在于高山”。伯牙又弹了一曲有关流水的曲子钟子期又赞道:“多么广大啊:大人之意在于流水”……这就是历史上有名的“高山流水遇知音”的故事。由此导入到音乐家贝多芬的故事引入到《月光曲》一课的教学也达到了意想不到的教学效果。(六)复习导入抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的兴趣因素来导入新课能够激发学生探求新知识的兴趣还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握情况使新授课文更加有的放矢。如《数星星的孩子》一课一位老师首先让学生背诵儿歌《小小的船》后问:“同学们你们对这首儿歌的哪一句最感兴趣,”学生答:“我在小小的船里座只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”“这么说同学们你们很爱看星空了你们数过星星吗,你们看到过杨利伟叔叔在太空中拍摄的画面吗,我国古代汉朝就有一位叫张衡的人小时候很喜欢星空他还数过天上的星星呢,”学生一边回味着对遨游太空的憧憬一边迫不及待地打开课本。这种导入方法能够为新授课营造良好的学习氛围。(七)悬念导入小学生特别具有好奇心他们阅读课文往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题往往能够引起学生学习新课的浓厚兴趣。如一位老师在教学《狐假虎威》一课时这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起究竟谁怕谁,是谁吃掉谁,”学生回答:“这还用问肯定是狐狸怕老虎老虎吃掉狐狸。”老师接着说:“我们今天要学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话听狐狸的指挥。这是怎么回事呢,请打开课文《狐假虎威》。”这一个导入语完全抓住了学生猎奇的心理驱使他们认真地读课文。(八)背景导入有些教学内容与学生的生活经历相去甚远学生难于理解这样的内容通过教师对课文背景的介绍直接来导入新课。如在教学《十里长街送总理》一课中因为课文的主人公周总理的生平事迹距离我们的小学生较为久远直接引题很难引起学生心灵上的共鸣。一位老师在授课时直接采用背景导入的方法效果比较好。他先简单介绍了周总理一生的丰功伟绩然后边播放大屏幕(当时送别时的情景)边深情地说:“年月日一颗巨星在祖国的上空陨落了一颗伟大的心脏停止了跳动我们敬爱的周总理与世长辞了……整个中国在哭泣全世界在哭泣……元月日总理的遗体被送往八宝山火花首都人民自发地从四面八方云集到北京长安街两旁……今天我们学习的这片课文记叙的就是当时那令人撕心裂肺的送别情景。”教师的一段话直接介绍了文章的主人公和事件发生的背景把整个课堂气氛渲染得庄严肃穆。老师的语调、语速和语气使学生的心一下子与作者靠近了。(九)即兴导入在教学的过程中如果遇到一些突发情况教师不要慌乱而是要发挥课堂教学机智及时进行即兴预设促使学生的进一步生成。如一位老师在执教《要下雨了》的公开课时本想打开课本让学生直接读题进行课本内容的学习谁知电视机没有调试好图像出不来电视机发出了“轰隆隆”的噪声。这时候老师灵机一动问道:“同学们刚才你们听到的声音像什么,”学生有的回答说像打雷的声音有的回答说是像刮狂风的声音。老师接着问:“这两种现象过后一般又会发生什么呢,”学生有的回答说“要下雨了”有的回答说“下雨了”老师又进一步启发:“同学们认真地读这两句话看看有什么不同,为什么,”课堂上这意外的一幕不仅没有为自己带来尴尬而且还创设了一个学生自主研讨的氛围和精彩生成的意境天上有个魔术家爱给大家变戏法变猪变羊又变马看得大家笑哈哈。谁知道什么样儿的云叫做火烧云,在清晨太阳刚刚出来的时候或者傍晚太阳快要落山的时候天边的云彩常常是通红的一片像火烧的一样。人们把这种通红的云叫做火烧云又叫朝霞和晚霞。有时候没有云天边也会出现火红的颜色这也叫火烧云。、下面我们就随着作家萧红的眼睛一起去看看那美丽的火烧云吧火烧云这一自然现象发生在什么时候,给你一种什么样的感受,谈话激趣引入新课师:同学们日出或日落时天空经常出现绚烂多彩的云霞你们知道那是什么吗,(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢,(学生自由发言)师:今天这节课我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)揭题引起兴趣。,、师出示火烧云的图片问:同学们你们看这是什么,,、出示课题的图片今天我们学习第,课"火烧云",、关于火烧云你知道一些什么呢,,、你想再从课文中知道什么呢,同学们你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗,这美丽的云霞就是火烧云板书:火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧~(出课件)一、创设情境激情导入、请同学用“烧”字组词相机板书课题。、请同学简单介绍火烧云。(火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云霞也叫早霞晚霞或彩霞)、浏览课文从课文中找出一句话来解释火烧云。(课文第二自然段)、出示图片直观欣赏火烧云景色二、你觉得这个“烧”字用得怎么样,讨论交流一下。(突出了天空颜色同时又把火烧云上来时的状态描述的形象生动富有动感)教学时教师可先从整体入手设计这样的问题:火烧云这一自然现象发生在什么时候,给你一种什么样的感受,课文哪几个自然段是讲作者这种感受的,然后让学生边听教师范读课文边看挂图思考。之后让学生谈谈(先同桌谈后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。一、导入同学们你们见过火烧云吗,想了解火烧云吗,想了解些什么,(学生质疑教师板书记录一、谈话导入揭示课题同学们日出或日落时天空经常出现绚烂多彩的云霞你们知道那是什么吗,今天我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)激情导入培养兴趣、老师朗读小诗。师:今天老师要送给同学们一份神秘的礼物。请看大屏幕(出现一个盒子)。想一下这个神秘宝盒里是什么礼物呢,(多媒体课件展示)教师朗读诗歌。火烧云它清晨出生在地平线上陪伴着初升的太阳上午它爬上了山顶舒展着翅膀,眺望着远方中午天空中有个大太阳它也不去休息,顶着烈日"日光浴"积蓄力量下午万物都懒洋洋只有它负责站岗傍晚云霞漫天最美丽的就是那朵距离太阳最近的云彩红彤彤的超级闪亮映红了大地,映红了太阳因为它用一生去追逐太阳火一样的颜色火一样的激情火一样的气质所以大地上的人们叫它"火烧云"!师:小诗向我们展示了这么美的画面我们想不想知道火烧云是什么样的,老师这里还有一组美丽的图片。、出示多媒体课件播放火烧云这一景象好美呀~曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也用她手中的妙笔向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云瑰丽壮景。这节课我们继续学习(板书:火烧云)火烧云的图片配上优美的音乐供学生欣赏。一、揭题导入同学们大自然是美丽神奇的给了我们许多美好的感受和回忆那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢,(生说)是呀只要你们留心观察就会发现大自然是那样的瑰丽。今天老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云(出示课题有条件的可让学生欣赏图片或课件)读了课题你心中产生了哪些问题,引导学生自主提出问题。(一)导语激情引入新课师:在日出日落时天边总会出现大片大片的彩色云霞那景色神奇壮观人们称之为火烧云。(板书:火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学习这篇《火烧云》。

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