人教版数学四年级下小数的性质教案教学设计

人教版数学四年级下小数的性质教案教学设计错误～文档中没有指定样式的文字。 4.4.4 小数的性质课型新授使用人主备人张凌君修改人管英教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元，教材第58,59页。教学目标: 1.使学生理解和掌握小数的性质，并会抽象概括小数的性质。 2.使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 3.通过新知识的学习，培养学生的观察能力和判断能力。重点、难点: 1.教学重点:掌握小数的性质。 2.教学难点:理解小数的性质。教学准备: 每生准备大小一样的两个正方形、尺...

错误～文档中没有指定样式的文字。 4.4.4 小数的性质课型新授使用人主备人张凌君修改人管英教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元，教材第58,59页。教学目标: 1.使学生理解和掌握小数的性质，并会抽象概括小数的性质。 2.使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 3.通过新知识的学习，培养学生的观察能力和判断能力。重点、难点: 1.教学重点:掌握小数的性质。 2.教学难点:理解小数的性质。教学准备: 每生准备大小一样的两个正方形、尺子等。教学过程一、创设情境，生成问题 1(创设情境: 课前老师让同学们去商场、超市观察商品的价格标签，并记录1-2种商品的价格，谁愿意来汇报一下, 找2—3名学生汇报。师:夏天的时候，同学们都爱吃冷饮，老师了解到学校门口左边商店冰淇淋标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢,为什么, 2. 生成问题: 为什么2.5元和2.50元相等呢,这节课我们就来研究这一方面的知识。二、探索交流，解决问题 (一)学习小数的性质。师板书:1( ),10( ),100( )你能想办法使他们相等吗, 预设学生回答:1元,10角,100分 1米,10分米,100厘米 1分米,10厘米,100毫米以1分米,10厘米,100毫米为例引导学生自主探究 1(你能把他们改成用“米”作单位表示吗, 第 1 页共 5页错误～文档中没有指定样式的文字。 0.1米,0.10米,0.100米 2(观察上面的式子，你发现了什么规律, 生:小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。(从左往右观察) 生:小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。(从右往左观察) 生:小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(齐读) 3.请同学们在尺子上分别找到0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度，看一下它们是否相等。 (学生各自利用学具观察) 4(做一做。为了进一步验证我们发现的规律，让我们来做一个实验。 (1)出示做一做:比较0.3与0.30的大小。师:你认为这两个数的大小怎样,(让学生应用上面的结论猜一猜) (2)按要求涂色。在左面正方形上涂出表示0.3的部分，在右面的正方形上涂出表示0.30的部分。学生利用自己的学具，进行涂色。 (3)集体交流。 1师:说一说为什么这样涂。(左边正方形平均分成了10份，0.3就是3个;右边正方形平均10 3011分成了100份，0.30表示，也就是3个，或30个。) 10010010 师:把表示0.3和表示0.30的涂色部分重叠，你发现了什么,说明0.3和0.30的大小怎么样, (涂色部分面积相等，说明0.3和0.30大小相等。) 师板书:0.3,0.30 5(小结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。 (二)学习化简。师:我们学习了小数的性质，那么小数的性质有什么用处呢,根据小数的性质，我们遇到了小数末尾有“0”的时候，可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。出示例2 0.70,0.7 105.0900,,,,, 1(讲述:去掉小数末尾的“0”，就可以把小数化简。 2.想一想:105.0900该怎样化简,(可以去掉小数末尾的“0”) 3.提问:小数里其它“0”可以去吗,(不能)为什么,(那样会改变小数的大小) (三)改写小数。师:有时根据需要，也可以在小数的末尾添上“0”，还可以把整数改写成小数的形式。出示例3 1(学生独立试一试。 2.小组交流改写方法。 3.集体订正。三、巩固应用，内化提高 1. 选择题。(在正确答案下面的圈内涂上黑色) 化简102.020的结果是( ) 第 2 页共 5页错误～文档中没有指定样式的文字。 12.2 12.02 102.0200 102.02 ? ? ? ? 要求学生回答:化简的依据是什么, 2.判断题。(打“?”，错的打“×”) (1)0.080,0.8 ( ) (2)4.01,4.100 ( ) (3)6角,0.60元 ( ) (4)30,30.00 ( ) (5)小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 ( ) 让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么, 3.按要求改写。(不改变数的大小) 原数10 改写成一位小数改写成两位小数改写成三位小数四、回顾整理，反思提升通过本课的学习，你有什么收获和大家分享,我们是怎样探索小数的性质的, 板书设计 : 小数的性质例1: 因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。例2:化简下面小数。 0.70=0.7 105.0900=105.09 例3:不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000 作业设计基础: 1(判断。(对的在括号里画“?”，错的画“×”) (1)0.3元等于0.30元。 ( ) (2)3.7,3.700 ( ) (3)60.03,60.3 ( ) 第 3 页共 5页错误～文档中没有指定样式的文字。 (4)30,30.00 ( ) (5)小数点后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。( ) (6)小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。( ) (7)0.18和0.180的大小相等，计数单位也相同。 ( ) (8)比0.5大比0.7小的数只有0.6一个。 ( ) (9)一个数的末尾填上两个“0”，这个数就扩大100倍。 ( ) (10)两位小数一定比一位小数大。 ( ) 2(我会填。 (1)小数的( )填上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 (2)把0.28改写成三位小数是( )，0.1700改写成两位小数是( )。 (3)0.7表示有7个( )。 0.70表示有70个( )。 (4)填上合适的单位名称使下列式子成立。 1( ),10( ),100( ) (5)一个四位小数化简后是62.9，这个数是( )。 3(化简下面各数。 0.40 1.580 2.700 0.060 12.00 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4(不改变数的大小，把下面的数改写成三位小数。 0.7 30.04 4.5 8.19 25 10.6600 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 综合: 5.给下面的物品加上价签。(以“元”为单位，用两位小数表示) 12元5角 6元7角 8角 5元拓展提升: 第 4 页共 5页错误～文档中没有指定样式的文字。 6. 三桶奶粉一样重吗,和同伴互相说一说。多雅雀美士滋利巢净重1500克净重1.5千克净重1千克500克教学反思: 第 5 页共 5页

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