声不在高,有心则灵

声不在高,有心则灵声不在高,有心则灵声不在高，有心则灵衡阳市英发实验学校王艳 9月的天气分外清爽～过了一个安逸的暑假～感觉格外轻松。因为换了身份～从娘家闺女变成了老婆媳妇～工作地点也不得不变动了。机缘巧合～进了英发实验学校～一个干净整洁的校园。暑期培训过后便知悉自己将要带的是一群活泼可爱的一年级娃娃～顿时有些不安:刚进校门的孩子～没规没距～像闹腾的小麻雀～他们能很快适应小学生活吗, 不出所料～几天下来～孩子们的散漫、调皮随处可见:铃声响过～大部分孩子能知道赶紧回座位～可还有少数学生继续在外追跑。乖巧的孩子扯着喉咙大...

声不在高,有心则灵声不在高，有心则灵衡阳市英发实验学校王艳 9月的天气分外清爽～过了一个安逸的暑假～感觉格外轻松。因为换了身份～从娘家闺女变成了老婆媳妇～工作地点也不得不变动了。机缘巧合～进了英发实验学校～一个干净整洁的校园。暑期培训过后便知悉自己将要带的是一群活泼可爱的一年级娃娃～顿时有些不安:刚进校门的孩子～没规没距～像闹腾的小麻雀～他们能很快适应小学生活吗, 不出所料～几天下来～孩子们的散漫、调皮随处可见:铃声响过～大部分孩子能知道赶紧回座位～可还有少数学生继续在外追跑。乖巧的孩子扯着喉咙大声喊:“铃声响～进课堂〃〃〃〃〃〃”～另外一部分孩子则有的在继续高谈阔论～有的嬉笑打闹〃〃〃〃〃〃一切都是乱糟糟的。上个课～总要停下几次来维持纪律～一天下来累得够呛～原本就脆弱的嗓子立马就嘶哑了。坐在办公桌前～往嘴里塞进一颗喉片之后～我目视墙壁陷入了沉思。当学生不安静～做事争争嚷嚷时～大声地呵斥、猛敲桌子般“以高制高”固然有一定的作用。但这样的作用仅仅是暂时的～孩子们总是定性不够～一会儿又我行我素了～长期下去不仅没有显著地效果～自己的嗓子会很受罪。想起了暑假看过的那本案例书～眼睛一亮～或许～可以尝试用非语言行为来调整“动”与“静”: 伴随着上课铃声～我快步走进教室～面对一如既往闹腾的孩子们～我压制怒吼的冲动～拍拍手掌～笑着说:“小朋友们～上课之前王老师想做个动作给大家猜～猜对的小朋友可以得到老师的一个奖贴。”教室里顿时鸦雀无声～随着“123”一声令下～一个个做得端端正正。随即～我做了一个“T”字手型～一双双好奇的眼睛盯着我的手～一只小手突然高高举起～我叫他回答～他站了起来～骄傲的答道:“这是要我们不要说话了～要安静。”我快步走到他身旁～说:“你真聪明:”说完我在他额头上贴了一个黄色的小星星。小朋友们都向他投去羡慕的目光。随即～我在黑板上写下“安静”二字～有的学生认识“安”～有的学生认识“静”～我便给两个字都加上拼音～说:“如果谁会拼这两个拼音～老师奖励你两个小星星～你还可以做大家的小老师。”我环顾教室～只有一只小手举起的。他大声说道:“an jing”我由衷的赞赏道:“你真了不起:你一定可以做全班同学的好老师”接着～他用骄傲而洪亮的声音带全班同学把拼音拼读了三遍。接下去我的教学非常顺利～那节课我花在纪律上的时间是开学以来最少的。洛克曾经说过:儿童不是用规则可以教好的～规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后～便不用再借助记忆了。教育不是一厢情愿的去牵制学生～也不是用权威去压制学生～要审时度势～巧妙用心。为人师者～应铭记——“声不在高～有心则灵”。

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