[教学]她是我的朋友说课稿
《她是我的朋友》说课稿
爱与真情是人类永恒的主
题
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。真挚的友谊是难能可贵的,让孩子们感受人间真情,懂得关心别人,是语文老师义不容辞的责任。下面,我就将《她是我的朋友》,谈谈我的教学构想。我将从:教材分析、教材处理、教法学法、教学程序、板
书
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设计
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这五个方面展开我的教学构想。
一、教材分析
首先谈谈我对教材的认识。
本课是人教版小学语文第六册第五单元第二篇讲读课文。本单元的专题的“可贵的亲情,友情”。本课正是围绕“真情”这个专题,讲述了战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的献血。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
二教材处理
针对这样的教材,我该怎么处理呢,细细思量后应该这样处理。
1、首先说说教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标——语文教学要注意字词教学,要注意学生的朗读能力的培养;依据本单元的教学目标——感受爱与真情,懂得关心别人;依据本课的特点——感受朋友间的真挚的友谊;依据三年级学生的特点——想象力丰富、喜欢读故事的等,特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和
方法
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、情感态度和价值观”确定本课第二课时教学目标如下:
(1)、正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)、抓住描写阮恒献血时
表
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情、动作的语句,体会人物的内心活动。
(3)、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
2、说教学重、难点:
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会人物的内心活动。本课的重点也是本课的难点。为什么把这些确定为本课的重点和难点呢,首先依据本单元和本课的教学目标,其次是因为动作和神情是人物内心的完美体现,只有抓住这些语句,才能使阮恒那愿为朋友牺牲自己的美好心灵放射出夺目的光彩。在实际教学过程中,为了突出重点、突破难点,我将紧扣中心词,我将采用读为本的方法,使学生在读懂故事内容、体会故事中的内涵,有了更多的阅读,才能走进人物的内心、感受真挚的友情。
三、教法、学法:
本课我将主要采用“以读为本”的教学的方法,同时辅以“情景教学法、角色体验、指导发现法”等。阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读
中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本课是一篇叙事性很强的故事,探究人物的内心活动需要读,体会人物的心情需要读。只有通过层次读、体验读等多种朗读方式,给予一定的学法的指导,才能达到实现目标,突出重点,突破难点的教学效果。
陶行之曾经说过:“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂的真正的主体。所以,真正的好老师不只是确定正确的教学方法,学法的选择也一样重视。
教无定法,学无成法。适合自己的才是最好的,学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位,为了让学生真真正正学语文,通过学会达到会学。在本课的学习中,学生将在老师的主导下以“朗读体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。有了正确的教材解读及处理,有了科学的教法和学法,再加上新颖而合理的课堂设计,一堂真正的语文课离成功已经近在眼前了,接下来我将详细说说本课第二课时的教学设计。
四、教学过程
一、回顾导入:
上课依始,开门见山,解读课题。今天我们继续来学习——生读题目;《她是我的朋友》
读课题, 她”是谁,“我”是谁,简单介绍这两个人的情况。(板书:小姑娘 阮恒)
二走进文本,感受真情。
1我顺势倒入:面对这样危急的情况,有人伸出了援助之手,为生命垂危的小姑娘献血,他就是——(生答)
2理解感悟5——7自然段
(1)、课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢,打开书本,我们先来读读5——7自然段,找出相关句子。学生默读。学生读划,教师巡视)
(2)、师生交流指名答,出示句子。
句一:课件出示“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”师:读完这句话你感受到什么,生答:害怕
师追问:从哪个词看出来的,你能读出这种害怕吗,(指名读,适时评价我感觉不到你的害怕)生答:犹豫
师:是啊,(“忽然又放下去,然后又举起来。”)在这里我们可以给他换个说法,那就是——(指名答,拿不定主意,犹豫不决„„)指导朗读体会阮恒的犹豫
你能把阮恒犹豫不决时的心理活动说具体吧,(出示课件:)
师小结:虽然阮恒害怕、犹豫,但为了朋友他还是坚决地举起了手,他是多么勇敢啊~让我们再来读一读。出示句子;一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然
后又举起来。”
3、学习9——10自然段
(1)、仔细读9——10自然段,哪些句子告诉我们阮恒心里时刻想着“她是我的朋友”。
(学生读找,教师巡视)
(2)、指名答,投影出示三个句子
过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
((3)自由读,你体会到了什么,(指名答)
(4)深入研究:是啊,为了朋友,阮恒忍受着痛苦,请你再轻轻读这几个句子,哪些词让你感受到了阮恒的痛苦,圈出来。你发现这几个词有什么共同点。(近义词;哭)一起来读词。能否换成哭,(不行)再比较一下,有什么不同,(一次比一次厉害;你能比较出他们不同的意思,)
3、角色体验
(1)看文中插图,此刻你就是阮恒,当你的鲜血慢慢流出的时候,你会想些什么呢,
是啊,阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情,他心里始终想着她是我的朋友。
(2)当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时,他在想着——
当他呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,他在想着——
当他低声哭泣。紧闭眼睛,咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣时,他又再一次告诉自己——。他一次又一次告诉自己——
(引导学生用第一人称来回答,感受阮恒害怕而坚强的痛苦。)
4、体会勇敢。
过渡:可是当死亡的恐惧一步步逼近时,为了朋友,我们的小阮恒又是这么做的,再读句子,找一找。
(1) 学生回答。(过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。)
(2) 理解为什么这么做,
(3) 教师引读:她是我的朋友
5、小结:是什么力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢,
三、深华情感
1为什么作者用阮恒的话当题目?
2小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内,她慢慢地睁开了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回,是朋友让她感到了这世界的温暖,是朋友使阮恒勇敢地举起了手,是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们,你们现在的心里有着怎样的想法,最想说些什么,1
3、在我们的生活中该怎样对待朋友,
五、板书设计
最后,谈一谈本课的板书设计,以期为本次说课画上一个圆满的句号。
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是浓缩的教学的思路,是凝练的文章中心,板书设计在于精而准。根据这个理念,我设计了这个板书,
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她 小姑娘 ? 迫在眉睫
是 ?
我 阮恒 ? 献血
的
朋
友