改进备课的建议

改进备课的建议 1、制订有效的教学目标 教学目标是备课需要确定的重要内容，是判断教学是否有效的直接依据，会影响整节课的方向，具有导学、导教和导评的功能。备课中目标的制订是非常重要的。因此，要基于有效性的考虑，制订教学目标。试举一例，以下是《火烧云》这一课中的目标之一: 目标 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 熟读课文，感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 一 目标设计二 在选择中体现自主，初步理解课文;在交流中展示学情，挖掘“烧”的 信息量;在朗读中感悟体会，初步感受火烧云的景色美。 先审视设计一:行为动词“熟读”不够明确具体，教师无法评价学生“感受”到多少，而且，“熟读”与“感受景色美”的达成也没有必然的联系，更何从谈“培养热爱大自然的思想感情”,其次，这一目标要求学生达到整齐划一的标准，用统一的标准去要求参差不齐的学生，漠视学生的个性差异，会给学生带来压力，形成学习障碍。从教师的角度看，也拱让了差异带给我们的教学财富。 再看设计二:从叙述的角度来说以学生为主体，目标中的达成条件和达到程度具体而明确，易于评价。其中“选择”、“交流”、“感悟”又充分考虑了学生的个性特点，尊重学生对学习内容和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的选择，让学生有充分的自由去自主探索，真正实现自我发现和发展，是学生展示个性的机会，也是教师了解学情的契机。这样既易于教师对课堂流程的调控，又能促进学生的有效学习。 2、选择适宜的教学方法 备课中，需要教师根据教学内容选择适当的教学方法，不同的方法设计教学效果必然是不同的。在一本教学杂志上，我看到杭州市胜利小学虞大明老师关于《庐山云雾》第五自然段的三个不同层面的片断设计，从中深有感悟。 设计设计内容 年份 找出特点词“壮观”，——从段落中找，圈重点词体会——指导朗读感悟 1995 年 教师朗读——学生为教师挑刺——为教师范读 1998 年 教师提供多媒体课件——小组合作选择课件——以教材为蓝本制作音乐2001 年 风光解说片 我们不难发现，同一个教师不同时期的教育理念，指引着教师使用不同的教学方法，相应着也达成着不同的教学效果。 设计一:在已经指导学生学习3、4两节的基础上，以“演绎法”为主，抓住特点词具体体会，然后朗读巩固。这样做以便于扎扎实实地进行语言文字训练，收效快，但学生得到的知识单一，思维受到压抑，学习没有乐趣，主要是模仿、被动的学习。 设计二:运用“反诘语”，力图通过教师角色的转变——由“知识传授者”转变成学生“批判”的对象，来达到激发学生自主钻研、感悟语言文字和积极参与朗读训练的目的。学生在“为教师挑刺”的过程中，很主动地完成对语言文字的感悟，学生在“为老师范读”的过程中，巧妙高效的达成了朗读训练的目的，在语言训练中发挥了学生的主体作用，尽可能地激发学生参与语文学习的内驱力。 设计三:凭借问题情境的创设，来激发学生自主探索的兴趣和动力。学生在“选择、编排、解说”的训练中从不同角度、不同层面，通过自主探索，小组合作，达成了“语言文字感悟、内化、积累和应用”。同时学生的综合能力得到了训练和发展。这种研究性的学习不仅是学生的生命充满创造的欲望，还使课堂充满了生命的活力。 我认为，在备课中，教师要根据不同的教学内容，不同班级实际的需要，以促进学生发展作为大目标，有的放矢地选择恰当的教学方法，写出切合教学内容和学生需要的教案。 3、合理利用教材资源 新课程环境下，我们要重新理解教材、教学参考书等资源，基于教师的教学特点和学生实际，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作。比如，可以考虑在原有教材中。搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容;可以考虑学生的情况，提供与教材不同的教学内容等。我曾在原郊区小学工作了四年，颇有感受，现以九年制义务 》。为例，谈谈备课重要合理利用教材教育第九册教材的一次习作训练——《我爱家乡 资源。 第一次教学时，在备课时我是这样设计的:学习习作提示——给《我爱家乡的河》补上结尾段——指导习作《我爱家乡 》(确定内容——指导写开头和结尾)——学生习作，教师巡回指导。 结果在课堂教学中，学生勾勒了一幅幅似“黄山+景山+庐山”、“钱塘江+三峡+五彩池”的色彩绚丽、姿态万千的“拼贴山水画”，学生的文章词句优美，过渡自然。在巡回指导中，虽然我很欣赏学生的“创造”能力，但是这样的作文显然不符合“自我表达和与人交流”的写作目的，违背了作文“根据日常生活需要，运用常见的表达方式”的整体目标。课后，我们学生:“为什么放着家乡的河不写，偏写钱塘江;不写沙枣树，要写黄山松,”其中一个学生无奈道出了苦衷:“老师，我也不知道自己怎么会这样，一写景就会这样写，好像习惯了。”另外一名学生说:“我想写艾依河，但是不知道艾依河的一些知识。就不知道些什么了。” 事实上，学生身处丰富多彩的现实环境，可以写的素材是非常多的，但是现行统一教材的内容没有也不可能体现出地区差异，这样，如果我们教师仅仅局限在课本框架内，而不去开发一些适合学生现实的写作素材，就不可避免地出现作文与生活实际想脱离的结局，造成如今一些学生身在农村写的文中却满是城市味道，当然味道有些苦涩，也造成了学生小小年纪，文章确实程式化了的状况。因此，通常我在备课时，设计一些学生有现实生活体验的 场景，供学生在在课堂上分析讲解，引导学生用自己的话写出真实;而且，教案中注重“备学生”，根据学生实际随时进行调整，比如作文教学，我鉴于学生出现的程式化倾向，进行了调整，备课中确定了以下环节: 确定选材——预设问题——调查释疑——完成作文(形式自由)。 这样做，解放了学生的思维，使学生的写作过程成为他们生活的体验过程，积淀了情感，把知识的学习、能力的培养和情感体验有机的结合起来。课前，还要求学生搜集大量资料，通过组织交流和教师的适当引导，几乎所有学生都感到原来可以写的东西很多，结果学生的作文虽然少了优美的词语，少了豪情状语，但是质朴的语言充溢着对家乡的朴实情感。我由此体会到了“教学相长”的道理，于是把学生搜集到的材料分类进行整理，汇编成了一本小册子——既是学生的成果，也是一份很好的教学资料，为以后更好的备课积累了财富。 4、尝试多样的书写形式 备课过程是教师综合课堂各要素，在脑海中对实际教学情景的设想过程，是教育学活动的构思、预演过程，带有鲜明的个性化。我在多年的教学中，根据学法的需要曾对备课尝试过不同的书写形式，现以《卖火柴的小女孩》一文的片段为例。 蒙太奇式: 镜头一:暖和的火炉——赤着小脚红一块、青一块 镜头二:喷香的烤鹅——饥饿的小女孩 镜头三:美丽的圣诞树——孤苦、褴褛的小女孩 镜头四:慈爱的奶奶——爸爸的痛打 表格式: 预设教师的活动 预设学生的活动 1、出示学习要求:熟悉课文，讲一段关1、读懂要求。 于卖火柴的小女孩的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 。 2、选择是否按提示步骤学习或作调整。 2、提示:熟悉课文——选择合适的段落3、独立准备。 ——研读这一部分——合理组织语言——有4、交流成果。 感情的讲故事。 3、教师巡视指导。 第一种形式，教师运用课件，希望学生在镜头的对比中，碰撞出强烈的内心感受，并把这一感受写下来，感情得到内化。第二种形式，教师充分体现教与学的结合，给学生在学习内容和学习方法的选择上有充分的自主权，让学生在口语表达中抒发了自己的思想感情，感情得到了外显。 以上两种不同形式的设计分别在写作和朗读的领域达到了预计的目的。由此，我感悟到，教案的书写形式不必拘泥于一种形式，应该根据不同的内容选择合适的形式，着重理清教学思路，设计好一节课的整体结构，记下关键的提问、指导、小结就可以了。至于那种“台词+练习”式的格式应该放弃，这样的形式可能使课堂处于教师完全的掌控之下，按照教师的思路执行，限制了学生的发展。可能造就僵硬的课堂。 5、探索科学的备课方式 语文教学备课工作的改进，还体现在备课方式上，当前，小学教师工作繁忙，尤其是语文教师，基本上担任班主任工作，更加显得忙碌。如何保障备课的有效性，是需要探讨的现实问题。现在各校基本上发放统一的备课本，教师一本都独立进行备课。由于多种原因的影响，这样的备课方式效率比较低。是教师抄袭之风盛行，如何改进,既降低教师的工作量又保障备课工作有效，现在一些学校实行的集体备课与个人修改相结合的备课形式就值得肯定:首先组织同年级的教师对一单元的内容进行讨论，然后根据讨论情况分工进行备课，再把教案复印给其他教师，最后每位教师在此基础上根据自己班级的实际对教案进行调整成稿。这样的备课既有利于节哀哦是之间取长补短。又有利于优秀教师对年轻教师的传、帮、带，发挥了教师的群体智慧，既有普遍的规律，又有个性特色。 备课是小学语文教学的一个环节，在新的理念下，需要改进的问题还很多。比如。我认为把教学 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 纳入备课的内容很有必要，教学以后趁记忆犹新，进行分析反思，在备课本上写下执教时最深的体会或疏漏之处，记下学生学习中的闪光点或困惑，为今后的教学提供借鉴，也可以积累素材，促进教师自身的成长。 在新课程深入实施的背景下，教学中的诸多概念需要重建，其中就包括备课这项教师习以为常的工作。“备课的方式、备课的内容、备课的功能”等都需要我们进行思考和实践探索，以适应新课程的挑战。在这样的背景下，我进行了一些探索，提出了改进小学语文备课的几点设想，一起为进一步推进新课程环境下的语文教学提供有益的启示。