下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 专题名称: 幼小衔接中大班幼儿自我管理能力的培养

专题名称: 幼小衔接中大班幼儿自我管理能力的培养.doc

专题名称: 幼小衔接中大班幼儿自我管理能力的培养

zhang田英y
2018-11-03 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《专题名称: 幼小衔接中大班幼儿自我管理能力的培养doc》,可适用于综合领域

专题名称:幼小衔接中大班幼儿自我管理能力的培养、小海螺幼儿园大班组专题教研小结周珏红、小海螺幼儿园大班组专题教研小结周珏红专题名称:幼小衔接中大班幼儿自我管理能力的培养一、问题的提出:如何让幼儿愉快地进入小学自信独立地面对小学生活呢,让幼儿的知识与能力和心理等各方面都成熟起来。我们认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。《上海市幼小衔接活动指导意见》文件对培养大班幼儿良好的学习习惯、生活能力、规则意识、任务意识等能力发展高度重视但是目前社会现状对“幼小衔接”的理解往往是把幼小衔接简单地归纳为识字、速算等认知准备。通过学习文件我们觉得运用丰富多彩的方式手段重视培养幼儿的学习兴趣、适应能力与自我服务、管理能力是尤其重要的。我们教师的困惑:自我管理是幼儿的内在需要也是一种独特的教育资源那么我们该如何积极地培养幼儿这方面的能力,如何让幼儿能自主安排、有序管理自己的生活,幼儿在园一日生活的各个环节看似简单但是如何让幼儿自主有序自我安排和规划能力却有着举足轻重的作用。时常在一日活动中我们会看到孩子在来园时往往会出现不知所措、不知道先做什么常常会问老师接下来该做什么,生活运动准备中一片茫然七嘴八舌教室秩序纷乱、嘈杂离园时幼儿丢三落四。孩子们的学习用品随处乱放等现象。标识化管理作为我们幼儿园日常精细化管理的一个亮点我们在传承中不断创新将这一亮点融入到我们的研究中。针对老师的困惑及孩子的现状本学期我们教研组将尝试以促进孩子自我安排和规划的自我管理能力为切入点从一日活动几个环节运用标识化管理的思想切实帮助孩子逐步形成良好的自我管理能力进一步做好幼小衔接工作。二、概念的界定:自我管理能力的概念:个体对自己的想法和行为能够自知、自控的能力。幼儿自我管理能力指幼儿自己在一日活动中进行自我安排和规划树立一定的规则意识并进行行为内化从而进行正确的自我评价管理自己的生活、学习、游戏等各个环节的能力以使各项活动都能自主、有序开展的能力。标识化管理是指在幼儿园日常精细化管理中为了便于教师一日环节中的管理提高教育效率而在相应的区域环境中设立标识便于教师的规范管理。三、我们的经验(一)建立有序的一日生活环节秩序加速幼儿对自我管理的心理适应(以透明化的活动环节安排消除幼儿的心理紧张。幼儿如果不了解一日活动的安排让他们进行自我管理是很难的。因此我们事、小海螺幼儿园大班组专题教研小结周珏红、小海螺幼儿园大班组专题教研小结周珏红先让幼儿了解一日生活的各个环节。如以相同的顺序来安排每天的生活在与幼儿的交谈中经常有意识地提到各个环节的名称一日活动安排有什么变化时在早晨就告诉幼儿让幼儿有思想准备等等。采取这种透明化的活动环节有利于消除幼儿自我管理的紧张心理。另外在区角中创设环境“我的一天”课程表让大班幼儿对一日环节在操作卡片中增加了解。(用细致入微的环节转换加快幼儿的心理适应。幼儿只有对一日的活动环节心中有数才能减少焦虑在大脑中建立起新旧经验的有效联系使自我管理成为可能。如:教师在每一环节结束前几分钟可提醒幼儿让幼儿知道下一个环节是什么使用某种特定符号来标志某一环节的结束在每一环节结束时和幼儿讨论下一环节的内容。我们通过对一日活动中各环节进行环节设计提升幼儿自我管理策略。(二)拓宽“标识化管理”经验传递通道引发幼儿主动建构管理经验我们尝试用多种方式:图夹文、任务卡、记录表等进行标识化管理。我们各班的做法:、共同讨论、设计标识做什么通过录像、照片等帮助幼儿进行行为反思把每一环节的活动拍成摄像资料和幼儿一起边看边进行自主讨论设计标识帮助幼儿把环节的名称和实际活动联系起来并分析这样的行为是否适当该采取怎样的方式。采用这样的自我反思的方式幼儿能时刻管理自己的行为掌握活动的规则这是自我管理的良好开端。例如在运动前准备环节通过老师拍下照片的形式制作标识让大家一目了然帮助幼儿记住先做什么再做什么一步一步有条不紊。又如:午睡准备环节中给衣架编号制作脱衣服流程图等让幼儿能有序管理自己的午睡。而我们的“来园三件事”则通过图夹文的形式让幼儿自己设计标识知道来园先后做的事进行合理有序的安排。同时通过参观一中心小学观看小学生的课间十分钟、孩子们通过自己的观察、老师的介绍对小学有了一个简单的初步的概念。作为我们老师在主题“我要上小学”主题的开展过程中特意安排了一些高结构活动课有“有啥不一样”、“上学的早晨”“课间十分钟”等有了这些经验的支撑孩子们已经意识到哪些是“课间十分钟”必须做的哪些是可选择的,并达成共识利用标识来提醒自己让环境提醒我们。(观察调整有效推进怎么做通过图谱绘画强化活动规则这主要包括与幼儿一起绘画、剪贴一日生活环节标识图强化各个活动环节的规则运用标识让幼儿自主有序的做事。例如:午餐环节中通过实行午餐小组管理员极大激发幼儿进餐兴趣同时又是幼儿自我调控能力的锻炼小组长还要为自己小组服务检查桌面、小碗并对组员分发五角星。、正确评价积极引领要我变我要、小海螺幼儿园大班组专题教研小结周珏红、小海螺幼儿园大班组专题教研小结周珏红孩子们在绘制的过程中通过动口、动手、动脑充分完整深刻地感知理解并掌握活动规则然后在实践中迁移已有经验实施正确评价和自我管理。例如:我们的午餐自主添饭记录表评选“健康宝宝”、评选“闪亮星宝宝”等让幼儿学会自我评价并且更好的自我管理。老师通过孩子的任务卡、记录表更好的评价孩子的发展。、学会方法迁移运用管放结合通过本学期在一日活动中的尝试让我们的老师有了深深的体会要充分挥幼儿的主动性使幼儿真正地成为自己的主人作为教师在班级管理时应做到"管放结合"。幼儿自己能干的事教师坚决不要帮。管大放小管主放次授权负责分层管理既有利于班级的建设与发展又有利于幼儿自主性及各种能力的提高。而在实践中我们的“标识化管理”经验也进一步拓宽了传递通道引发幼儿自我管理能力的培养。(三)关注幼儿的行动计划突破自我管理难点我们加强幼儿在群体中的行为调节通过关注幼儿的行动计划突破自我管理难点。我们开展“学做小学生”我的学习我做主活动让幼儿自主整理自己的铅笔盒、小书包等。通过“回家几件事”活动一、让孩子自己做计划。鼓励幼儿自己制定计他们自主实施他们的计划教师不去影响幼儿的选择而是帮助他们学会确定划让自己的选择并给那些不知道干什么的幼儿提供帮助提醒他们应做些什么怎么做。二是帮助幼儿弄清计划了解同伴的想法。。三是在计划调整中学习自我调节。随着时间的推移幼儿慢慢地学会制定比较完善的、需要使用整个活动时间的计划在学习计划调整的过程中幼儿学习怎样进行自我调节。让孩子学会自我管理并不是放任不管而是要管得巧管得妙相信孩子的潜能还给孩子一个自主发展的空间吧。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/5

专题名称: 幼小衔接中大班幼儿自我管理能力的培养

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利