课题
人的性别遗传
课型
新授
课时
1
主备
教师
负责
领导
教学
目标
知识目标：1、能说出人的性别是由染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
能力目标：1、学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学的理解和正确的对待性别遗传的问题。
情感态度价值观：1、能用科学的态度来看待生男生女的问题形成初步的科学人口观
教学重点
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
人的性别是由性染色体决定的
教学难点
通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学方法
启发探究 讨论法 讲授法 举例法
教学媒体
自制
课件
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一、回顾旧知，温故知新
1、什么是生物的性状？
2、性状是由什么决定的？
3、人的性别是不是一种性状？
4、基因的位置在哪里？
设计
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意图 对学习过的知识进行复习，旨在使学生建立一个完整的知识体系，不会断章取义，做到温故知新，起到承上启下的作用。
二、创设情境，导入新课
播放小品《超生游击队》片段。通过小品演员的精彩幽默的
表
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演，激发学生的学习兴趣，并提出相关问题。
教师：小品中这对夫妻为生下一个儿子，而东躲西藏，打起了游击。妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难，而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗？让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。
板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
：第四节 人的性别遗传
新授内容
〈一〉男女染色体的差别
1.性染色体的发现史
2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。
(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。)
教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。
学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。
教师：请大家继续回答思考题
学生1：每幅图最后一对染色体是性染色体。
(注：教师示意其他同学回答以下问题。)
学生2：前一幅是男性的，后一幅是女性的。
教师：请说出你的依据。
学生2：因为男性性染色体与其他成对染色体不相同，它一大一小；而女性性染色体大小相同。
学生3：男性那一对性染色体中，较大的一条是X染色体，较小的一条是Y染色体。
学生4：我认为较小的一条是X染色体，另一条是Y染色体。
教师：我想这两位同学的看法可能代表班里一部分同学的看法，那么，哪一种看法才是正确的呢？再请一位同学给出正确的结论。
学生1：由于男女性染色体中都有X染色体，从图上比较知道，较大的性染色体在形态和大小上相似，应该是所说的X染色体，另一条较小的染色体是Y染色体。
学生2：由于精子与卵细胞中都各含1条性染色体，其中可能形成两种精子，女性只有1种卵细胞。
教师：请解释为什么？
学生：由于体细胞进行分裂时，染色体都要减少一半，而且每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以，男成对性染色体分离出两种不同大小的染色体，而女成对染色体仅形成一种染色体。
教师：结合男、女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答，大家自己总结一下这一小节的内容。
学生：男女体内均有23对染色体，又各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体；而女性染色体是一样的，都称为X染色体。其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。
(注：教师对学生的总结适当给予补充，并对此进行赞赏性的评价。)
板书：①男性染色体由X与Y染色体组成
②女性染色体由两个相同的X染色体组成
板
书
设
计
反
思
升
华
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