9学科课时教学设计
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第9课 甲骨文与青铜器 课型 新授课 课题
知识与能力
明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就;通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。
过程与方法
通过“甲骨文——汉字，汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 教学
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对目标
青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能
分析
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总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观
甲骨文是世界上最古老的文字之一，通过本课的学习，能真的地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变;知道司母戊鼎，了解中国古代教学
青铜工艺的成就。 重难点
学习 启发、讨论式、多媒体、多信息渠道教学 地图册、图片、多媒体等 教学难点: 方式 的教学方法 器材 如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成
就。 教师活动 学生活动 个性化处理
导入新课:1.播放十运会开幕式精彩片断，
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
是青铜大鼎冉冉升起，将十运会推向 教 了高潮。
2、请学生根据影视片段谈谈开幕式这段 观影视片并回场景象征着什么, 学 答老师的提问 3、提问:开幕式上的青铜大鼎是件仿制 品，它的原型是什么,(通过回答这个问过 题导入到新课的学习，进入司母戊鼎的教 学环节) 程 一、青铜器
1.司母戊鼎被国家博物馆作为镇馆
1
教师活动 学生活动 个性化处理
之宝收藏。但是最近去国家博物馆参观的人却 发现司母戊鼎不见了，这是怎么回事,难道国 宝失窃了吗, 活动: 2.多媒体出示新闻“司母戊鼎回乡，为殷墟申自主学习司遗助力”。同时创设出情景:请你做小导游，母戊鼎相关为来到安阳殷墟的游客解说司母戊鼎。 内容。做好学生自主学习司母戊鼎相关内容，为解说司母小导游，为戊鼎做好准备。 来到安阳殷学生上台演讲时的
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现可能尚显稚嫩，但教师墟的游客解应以鼓励为主 说司母戊3.学生上台解说后，由其他学生向小导游提问鼎。 题，并解答。 4.关于司母戊鼎的制作方法，在学生充分想象 和猜测之后，教师出示教具和图片，破解疑难 点。 想象和猜测 教 5.通过“称一称”和“算一算”两个小活动加 深学生对司母戊鼎的认识。 “称一称”学 6.回到刚才出示的新闻，设问:为什么殷墟申和“算一算” 遗要把司母戊鼎请回来呢, 过 7.通过“参观青铜器展”，让学生概括出商代青 铜器的特点。 程 8.假如你是一位考古学家发现了一件青铜器，概括出商代你最感兴趣的是什么, 青铜器的特(引导到金文，并引发思考“文字出现的意义”，点。 过渡到甲骨文的教学) 二、甲骨文 1.设问如果没有文字，人们怎样传递信息，让 学生探究文字出现的意义 2、以谈话法解决:什么是甲骨文,甲骨文出 土的地点主要在哪里,甲骨文主要使用于哪探究文字出个朝代,甲骨文记载了什么内容,甲骨文的现的意义 出土和识读有什么意义,(引出甲骨文和今天 汉字的渊源关系) 3、以“车”为例演示汉字演变的过程，并让 学生临摹“车”由甲骨文演变到简体汉字的各 种字体。
2
4、“对号入座”小游戏，加深对汉字演变过
程的认识。 临摹“车”
(充分利用多媒体互动的优势，调动学生的积由甲骨文演
极性，同时加深对汉字演变过程的认识) 变到简体汉
5、小结本课内容，进入练习环节。 字的各种字
练习 : 体。
多媒体展示四件国宝，每件文物对应一道题
目。
1. “我猜，我猜，我猜猜猜”，猜测甲骨
文。
2. “知识巩固”，完成紧密结合课标的三练习
道填空题。
3. “家乡历史知多少,”说一说家乡有
哪些名胜古迹，哪个最能代表家乡。
教
学 反
思
3
4
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