阳光课堂“一五三”教学模式教学体会
本学期,我校全面启动阳光课堂——一“一五三“教学模式‘
何谓“一五三”教学模式?“一”即课改的终极目标是构建阳光课堂。“五”即课堂上五个重要环节:自学教材(自学)——展示交流(示学)——导学拓展(导学)——当堂检测(用学)——反思完善(思学)。“三”即学习掌握知识的三个保障:日清、周清、月清。
一、研究的目标:构建阳光课堂
1、一个宗旨:这个模式主要宗旨就是要培养阳光少年,阳光少年的特点是:“性格活泼、身心健康、自强自立、团结合作”。本学期在美术课堂上我秉承这一教育目标,我用情感、智慧和知识的魅力激发出学生的学习热情,不轻易放弃任何一个学生,始终保持一种热情和向上的心态,用这种心态去影响学生积极向上的创作热情。
2、两个重点:阳光课堂重点关注师生关系,生生关系的完善和课堂教学评价的转变。通过开展自主、合作、探索学习研究,探寻自主、合作、探索学习最佳途径和有效策略,改变教师的教学方式和学生的学习方式。
3、三项转变:即学生学习状态的改变、教师教学方式的转变、课堂活动样式的转变。一要实现学生学习状态的转变。课堂要重点关注学生的参与度、专注度和热情度。二是要实现教学方式的转变。教师要在课前组织好学习
材料
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,对学习
流程
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进行预设,编写出多功能的导学案;课中教师是“平等中的首席”、“情感上的药剂师”、“学习中的合作伙伴”;课后教师是反思者、有教学不断优化的策略。三是要实现
课堂活动状态的转变。阳光课堂是平等、民主、宽松、包容的课堂,即活跃思维,张扬个性;独立学习与学生多元组合共存。
2、四大特征:阳光课堂具有关爱性、自燃性、多样性、整体性的特点。总之,通过研究进一步端正我校教师教育
思想
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,确立以人为本的教育理念,优化教学过程,提高教育质量,造就一支精于教书,强于科研的师资队伍,努力体现我校特色,实现我校“彰显个性,挖掘潜能,培养特长,全面发展”的办学目标。
二、“一五三”阳光课堂”教学模式的流程及步骤:
第一步:自学教材(自学)
1、新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本环节来
要求
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,但我们却不可以忽视导课的作用。我们知道学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于一个充满疑问和问题的情境,没有问题的教学,在学生脑海里不会留下多少痕迹,也不会激起学生思维的涟漪。教学时,教师应重视创设问题情境,让学生感受问题、发现问题、提出问题。提出问题:即在教师创设情境中寻找问题,在课题上寻找问题,在知识的生长点上寻找问题,在课本结语处寻找问题,在新旧知识异同点上寻找问题,在知识应用上寻找问题,在解题策略多样性上寻找问题等。同时还要诱导学生提出有价值的问题,启发学生积极思维,诱导学生主动探索。我在教学《图形手拉手》一课时,就是出示一个手拉手的剪纸图片,以吸引学生的注意力和好奇心,对新课的介入起到了很好的引领作用。
2、自学教材
(1)知识的发生、发展和形成过程的教学与学生主动参与教学问题的探究活动是分不开的,两者在教学中是辩证关系、相互作用、相互依存。还是以教学《图形手拉手》一课为例,教学中出示对称图片,让学生自己发现问题、解决问题。(2)创设自主探究的氛围。提供给学生广阔的时间和空间,让学生自主、自由地活动,换发主体意识,变传统的被动的接受式学习为积极、主动探究式学习(3)掌握学情;教学中教师要时刻掌握学生的学习情况。
第二步:展示交流(示学)
在课堂上,让学生根据自我学习的结果与根据他人学习的结果展开讨论,使学生的疑点和难点充分暴露出来,然后师生共同解决。图形手拉手一课,根据学生第一步的自学情况,展示第一步的剪纸作品,教师及时总结、评价,发现问题,然后纠正。
第三步:导学拓展(导学)
在上一个环节的基础上,让学生再次通过自主思考或合作学习创作出更有深度的作品。
第四步:当堂检测(用学)
这一环节,在美术课堂上就是要学生通过前面的教学环节自己或小组创作出一幅作品。美术课上有很多创意的东西,教师要把握住动态生成,进行很合理、恰当的评价,激发学生的创作热情,碰撞出实践阳光课堂的智慧火花。
第五步:反思完善(思学)
美术课堂上这一环节除了教师总结之外,基本上都让学生欣赏生
活中更优秀的作品,或者是相关的美术知识在生活中的运用,达到拓展、升华的目的。
三、研究成果
(1)培养学生的创新意识和探究能力。在美术课上,问题由学生发现,规律由学生探究,方法由学生选择,结果由学生评价。在动手实践的过程中,学生大多有探索新知的欲望,积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在教学中,培养学生从现实生活中发现和提出问题比探索出解决问题的有效方法更为重要,这样学生同样会养成分析解决问题的能力。
(2)突出了学生主体地位,体现学习个性化。“学生自主探索”开展丰富多彩的动手实践活动。此外,还培养了学生观察、分析问题的能力,还能激发学生的创造力,体现了学生的创新精神。
(3)培养学生的非智力因素。随着教学
内容
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的不断生活化,实践活动的不断增多和探究手段的充分利用,为学生提供了具有开放性和选择性的发展空间,有利于促进学生的情感、意志、性格等非智力因素的健康发展。
四、实践后的一些思索
通过一学期的课堂实践,我校开展了很多此模式的公开教学,取得了很大的成绩,但是在美术课上也碰到了许多困惑,这些也是值得我们进一步研究探索的问题。如,在探究性学习中我们发现,并不是所有的学生都适应自主探索的学习方式的,那么在教学中如何培养提升学生自主学习的能力呢?在探索性学习中要关注弱势群体,怎样使
他们得到充分的发展等等。在下阶段我们将围绕这些方面,在学校领导的指导下继续深入研究,争取有更大的进步。
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