对作文批改几点思索

对作文批改几点思索 作文分数的评定有两个层面,一是事实的评定,一是价值的评定。事实的评定主要侧重于看文章内容是否紧扣中心,结构是否完整,条理是否清晰,语言的表述是否准确,事实的叙述是否合乎逻辑等等,在一定程度上,是从工具性的层面来对文章进行的评定,而对作文的价值评定主要是在事实评定的基础上,根据教师的审美 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和价值取向对文章作品做出的评判,在一定程度上,是对文章人文性的评定。它受我们批改教师价值观念的制约,与批改教师本身对事物“应该怎样”的认识有关,反映了批改教师的主体需要、愿望和价值追求尺度。在作文评改中,导致作文批改出现这样那样问题的其中一个最重要的原因,是我们在作文的价值判断上出现了认识上的偏差。 ,一, 不能用看文学作品的眼光评判作文 例文一 那一种花 那一次,我们去焦山赏桂。 兴许是焦山四面环水的缘故吧,山似乎给人一种水的灵动和仙气,带了那么点出世之感。还在游轮上,人们就隐隐闻到香,都伸长了脖子,四处嗅闻,快到岸了,大家才大悟 1 似的笑,香气就是从这儿来的。焦山的桂,就是这样,老远的就来缠住你,让你跑不掉,也不想跑掉。 刚上了岸,恰有一阵风吹过,飘来一阵桂花雨。循着石道,来到林子里,就看到一个椅子般高的小姑娘,两只手在空中漫无目的地抓黄“蝴蝶”,细细碎碎的桂花扬过她的翘鼻子,她趔趄地扑,滚圆的小屁股从开裆裤里撅出来。我们都笑了。 走到了林子深处,我静下心来,笃定地赏桂。 花色是淡淡的米黄,棕灰色的枝头上有墨绿的叶衬着,一看就是小家碧玉类型的女子,娇小可爱中不乏朴实,喜欢随风飘飞,又多了份惹人怜惜的悠然。眼前,另有一小束还整齐地排列着的桂树的小宝宝,在墨绿的襁褓里睡得安然。尽管已是秋了,但生命最初的情态总会让人的心倏地打开。 趁着四周没人,偷摘了一枝,藏在包里。 就让这花香粘着我回家吧,我爱极了这花,这香。 远远的,隔着桂树,又看到了先前的小女孩,她正乐不可支地玩“仙女散桂花”,于是,我也坐了下来,用指尖捏着,捧了一把撒在头上。当“仙女”的感受真不错， 释然，畅然， 有一种花,像个精灵,牵了你的衣,绊了你的脚,却让你喜而不腻,像位女子,带了淡然之形,出世之气,笃定之态。 2 这篇作文是期末南京市初二的统考作文,打的是满分。 本文的小作者很有灵性,文章的文学韵味很浓,在批卷的时候改到这样的作文,你会眼睛一亮,这篇文章即使放在高中的考场上,都算得上是一篇上上之作,没问题。问题在于我们的不少教师在批卷时往往用这样的标准来要求我们多数学生的作文,要知道初二有这样文学功底的学生实在是凤毛麟角。 张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中早对这个问题作过很好的阐述,“中学语文教学所要培养的,是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力,也就是内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切,能够如实地表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力,而不是专门从事写作的文学家的文学创作能力。”“虽然也不应当排斥少数中学毕业生日后从事文学创作活动的可能性,并且应当注意发现有这方面才能的学生,给予必要的指导。”我们的写作教学不是为了培养文学青年,我们不能把超常写作能力的培养作为教学的基本任务,我们也承担不了这样的任务,同样我们也不能把具有文学作品意蕴的文章作为我们评判作文满分的标准。作家不是语文教师能够教出来的,这是众所周知的。“作文”不等于“文学作品”,我们必须把学生的作文和文学创作严格区分开来,如果用类似上面那样充满文学色彩的作文才能得满分来定位我们的教学目标,用这样的 3 标准作为绝大多数学生的写作能力的标杆,显然是错误的。 我们初中的教学属于基础教育,基础教育的任务应是培养学生的基本素质。新课程标准中明确指出“写作的总目标是,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。这就是我们初中作文教学的目的。既然具有文学创作能力的学生极少,大多数人就只能写一般性的文章。我们就必须面对大多数学生的实际,内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切,能够如实地表达自己的见闻、观点,思想感情健康的作文,就是好作文了,按理就应该能得高分或满分了。且学生的认识水平是一个发展的过程,学生成熟程度是有不同阶段的,我们的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 就应该以一般学生所能达到的认识水平和成熟程度为参照系。不同的 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 段应有各年级段的作文评分要求,初中生的作文得高分或满分的标准就应是他这个年龄中相当一部分人可以达到的标准。 ,二, 作文80分不算好成绩 例文二 有一种花 有一种花,是粉色的,是娇艳的,它是樱花。 有一个人,她是可敬的,是可爱的,她是我的老师。 依稀记得,校园的一角,有棵樱树,好遥远,却似乎又清楚地在我面前。在樱树旁,是她的教室。每天清晨,总会 4 看见她在教室里忙碌,而当我们走进教室,她却不见踪影。她的课上,她会再一次表扬我们,早上把教室打扫得真干净。这时,偷懒的值日生会低下头,不好意思看她。傍晚,你会看见樱树旁的教室还亮着灯,有个身影,在忙碌。她总是那么无私、善良。 这天,似乎是作文课,她捧来一把粉色花,告诉我们,它叫樱花。“小巧的瓣儿,细细的花蕊,柔柔的好像精灵”。她陶醉似的不停地讲着,用手指触摸着花朵,仿佛那是宝贝。“樱花,盛开得并不久,可是它却愿意尽自己的力,带给人们芳香，孩子们,你们也会喜欢它。”窗外,轻风吹过,樱花缓缓散落,像飘舞的雪,也好像她。我们若有所思地提笔,描绘下那美丽的樱花,也还有讲台上的她。 期末将近的那几天,她终于病倒。我们自觉地看书、复习,下决心好好复习。上课铃刚打,大家正准备看书,却听见,“自觉呢，”同学们大惊,看着教室门外还穿着病号服的她,眼泪终于流下。那时的她,在讲台上,为我们讲解着重点,长发上,似乎还粘着几朵樱花。 直到毕业,同学们依旧舍不得离开她。她在聚会上,始终在笑,“好高兴,你们都考到了好中学,加油啊，这才是起点,还有高中、大学在等着你们，”在同学们簇拥下的她,笑得好美,宛如一朵粉色的樱花。 回到南京,再也看不到樱花飘落,再也看不到清晨教室 5 里忙碌的她,再也看不到讲台讲课的她。但我们知道,她,永远在我们的心里。就像美丽的樱花,为我们散发着它的芳香。 第二篇作文得的是24分,它的得分与第一篇作文的得分悬殊很大。24分折算成百分是80分。可能教师在批卷时认为打到80分就对得起学生了,因为说起来,我算你的作文是好作文了。 的确,在相当长的时间内,我们认为能够得到80分的作文是好作文,那是因为上世纪八十年代到九十年代初的教育理念带有明显的精英教育的色彩,那时社会、家长对教育对分数也远没有现在这样重视。分数的功能在很大的程度上被视为一种筛选、选拔的工具,起着鉴别作用,强调的是区分度。所以将能够得到80分左右的作文视为好作文。我们的青年教师现在大多延续了他们在做学生时教师是如何给他们改作文的惯性思维在批改着现在学生的作文。其实不然。 我们现在面临的教育形势与上世纪末有很大的不同,今天连我们的高中教育也是普及性教育,我们每年的初中生升入高中的高达98%左右,甚至我们的高校教育也在走向大众化。我们的教育观念也在发生着变化,我们的考试不光是起着鉴别、选拔的作用,同时更重要的是应赋予一种诊断、激励的作用,促进学生发展的作用。初中学生身心发展尚未成熟,在考试中受到积极的鼓励与肯定,就会心情开朗,充满 6 自信,反之往往会意志消沉,甚至自暴自弃,使学习更加困难。客观上我们现在的分数已成了学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。因此我们的评分不仅仅是为了“甄别”和“选拔”,更重要的是为了“改进”和“提高”,应让学生在考试中树立起再前进一步的信心。同理,我们对学生的作文成绩的评价也应体现这样的作用。 今天我们的社会和家长们对教育、对分数的重视程度也到达了空前的地步。在今天的社会氛围中,80分在学生和家长的眼中绝不是一个好成绩,如果从分数统计的角度看,好作文的分数起码应该是90分往上,就拿2008年高考 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 中学业考试为A等的也规定是在90分以上。如果我们认为南京的语文教学不比其他学科差,保守一点说我们每次作文成绩能得到满分或90分以上的学生至少应占全体学生的百分之十五以上。我个人的意见应该在25%以上。 我本人认为第二篇文章写得相当不错,文章的内容紧扣文章的题目,将花的美与教师的美揉为一体,文笔流畅,描写细腻,其中有一点毛病也是瑕不掩瑜。这篇作文的分数至少可以打到28分。 ,三, 选材新颖,不是不可以写身边熟悉的事 例文三 我快乐,因为我在爱的阳光下 7 迷蒙的烛光在眼前闪烁着,“生日快乐”那单纯的铃声嘀地响着。悠然中,对面是两张笑脸,望着我,眼里的爱都要溢出来。 “孩子,许个愿吧。”他们催促着,轻轻地把生日的小王冠放在我头上。我闭着眼,虔诚地说,“我学业有成,爸爸妈妈事业有成,心想事成,……” 耳边一阵温和的笑声后,我睁开眼,他们兴奋地说,“快,把蜡烛吹灭。”爸爸走到我身边,伴着铃声,大声地唱了起来,“祝你生日快乐,祝你快乐……” 我一下把蜡烛吹灭了,高兴地拍着桌子,“切蛋糕,切蛋糕。” 真快乐,在父爱中,在母爱中。 “快，快，传球，”我叫着,冲到球门前,顾不上满头的汗水,顾不上眼镜从鼻梁上悠悠滑下了,抬起右腿,奋力一踢,但脚抬高了,球从两腿间滚了过去,我一个踉跄,倒在了地上,膝盖磕在了水泥地上,鲜血直流。我抱着腿,咬着牙,却咬不住心里的呻吟声。 我的朋友赶紧跑了过来。“呀，流血了，”他赶紧抱起球,“不踢了,不踢了,他受伤了。”他又折过身来看看我的伤口,拍着我的背自责道,“都是我不好,没传准。” “也不怪你……”我说。 他摇摇头,扶着我的肩要送我回家。我和他肩搭着肩, 8 一摇一晃地走在阳光下,互相讲着笑话,开着玩笑。 真快乐,在友爱中。 还有老师的爱,同学的爱,爷爷奶奶的爱,邻居的爱……那么多爱,把世界照得亮堂堂的,真快乐。 这篇作文是上学期鼓楼区期中考试的作文,得的是25分。我和几个青年教师讨论,采用分总的结构,挺严谨的,用词挺准确,紧扣因为爱而快乐,从场面描写看,两个场景描写的很细腻。那为什么扣5分,几个人都说感觉题材选得不新,写的是过生日和与同学踢球,这样的材料选得太普通了。我认为现在的孩子课业负担繁重,有的学校甚至下午上到六点半,周六是全天上课,学生整天过的是两点一线的单调生活,能和家长在一起过个温馨的生日,能与伙伴们在一起踢踢球,就是很快乐的事。“抒真情、写实感”应是我们评价学生作文的首要标准,我们不能因为他们写的是我们常见的家庭生活、学校生活就认为他们选材陈旧,不新、不好。而是应该看他们在写真情实感的基础上是否表达出他对生活的独特的体验。看了这篇文章,我想一个恰当的评语就是,小作者是一个快乐的健康活泼的阳光小男孩。我觉得,能从孩子的文章里看到他的内心,看到他的生活,从他的文章中能够感受一个真实鲜活的孩子,这篇文章毫无疑问是好文章,甚至可以用来做范文来指导学生写作。显然以选材不新作为扣分的理由是不恰当的。这样的作文打25分,低了。 9 ,四, 文章立意不能脱离学生成长过程中的认识能力 例文四 我快乐,因为我必须快乐 人的存在不过短短100年,这是上帝赐予人最公平的,无论怎样都是一人只有一辈子,快乐也是一辈子,痛苦也是一辈子,何必要让自己痛苦呢, 记得还在我幼年时,家里出了很多事,没有一件是值得高兴的。那时的我什么都不懂,可却爱哭。可笑的是每次我一哭,都要被狠扁一顿,以至于现在挨打都不叫一下。一切发生的事都决定了我的个性,一种令人讨厌的个性,整天愁眉苦脸,一副全世界都欠我钱的样子。或许我是讨厌这个世界,或许是更讨厌自己。 还记得小学的一天早上,一走进教室就被同学取笑。不知为什么,那天火特别大,上去就和那人打了起来。随后老师来了,由于是我先动手的,老师当然要严重批评我。我也做好了心理准备,没什么好怕的,反正最多也就一顿打。是啊,最多也不过如此。可是老师的一句话却使我火冒三丈。老师严声厉气地说,“你每天一副要死不活的样给谁看啊，谁得罪你了,”我回道,“我就这样,你管得着吗,”随后,他说一句,我顶一句。终于,老师斗不过我,把我妈妈叫来了。本以为我会乖一点,我依然不给他丝毫面子。老师终于忍受不了了,跟我妈妈说,“带回去好好教育，我管不了了。”妈 10 妈没说话,拉着我回家了。我回想起所有的事,终于也无法忍受了,我做错了什么,随即开始发泄,一场波动之后,房间被我破坏得不成样子,床单撕了,椅子散了,可怜的房门也被我捅了一个洞。我也没力气了。想起以前发生的事,泪水止不住了。过了一会,妈妈进来了。我想,一顿打是在所难免了。可妈妈却坐在我旁边,极力地安慰我,“是妈妈对不起你,你就恨我吧，但是你要记着,讨厌你的人不会因为你痛苦而痛苦,相反他们会快乐。而你快乐他们也就痛苦了,明白吗,”是啊，我没做错什么,我不该痛苦,痛苦的应该是那些做错的人。 我知道该对老师说对不起,可却不敢开口,于是留了张纸条在讲台上。可上课时,老师却当着全班的面对我说,“对不起，” 这个世界不会有人永远讨厌你,但是你的快乐可以让你的亲人朋友都快乐,使讨厌你的人痛苦,那我为什么不快乐呢, 这篇作文得21分,理由是文中最后一句“这个世界不会有人永远讨厌你,但是你的快乐可以让你的亲人朋友都快乐,使讨厌你的人痛苦,那我为什么不快乐呢,”表达的境界不高。 这句话显然是存在着毛病的,但不能仅凭这一句话就判定该文立意不高。我个人以为这样的评价反映了我们教师在 11 阅卷时要求学生作文立意要高,实则呈现出一种情感上的冷漠。你说年仅13岁的他,出生于这样的家庭,从小过着这样的生活,你能脱离他的生活生长环境去要求他有着我们所认为的高尚情怀吗,除非他说假话。我们说在现实生活中,学生的一种情感、一种体验、一种行为、一种认识,相对于他生活、生长的环境条件来说,都具有其必然性、合理性。我们教师对于学生,首先应该是理解、包容和尊重。教育的前提与基础就是尊重就是理解,尊重理解学生的感情活动的内心世界、独特品质,不仅包括他的优点和长处,也要包括他的缺点与不足。这里所说的尊重与理解不是完全赞同他的想法与做法。抒真情并不是说只要是真话就行,我们必须密切关注学生作文的价值取向,这不能掉以轻心。可我们决不能为了要文章的“立意高”,而让他们说“漂亮的”假话。如果一个孩子从小就养成说假话的习惯,那么他将来会成为一个什么样的人呢,《中国青年报》曾发表过一篇名为《言为心声,人格分裂自作文始》的文章,标题触目惊心。往深处想一想,如果我们的教育是起着这样的作用,真令人毛骨悚然。况且“立意高”“思想健康”其实本身就是一个极其抽象、模糊的东西,不应把它宽泛化或神圣化。 “立意高”“思想健康”就是文中表现的情感是发自内心,真实的,表达了良好的愿望,是积极向上的。它使人的心灵受到美的陶冶,给人以美的感受的。本文所表现的感情倾向并不是消极的,颓废的。他在文 12 中意识到自小养成的性格并不好,也表达了对教师的歉意,“如果快乐可以让自己的亲人朋友都快乐,那么自己要选择快乐”,这样的人生态度应该还是积极的。这样的文章打21分是打低了,而且对这个孩子来说,则是可能影响他一生的分数。 ,五, 文章的真实是应当来自于真实的生活 例文五 我快乐,因为我坚强快乐 快乐,看似是虚无缥缈的东西,其实,快乐是可以选择的。 5岁,家庭的变故让原本一个完美的家支离破碎。天空一片阴霾,父亲决绝离我而去,留下了一笔巨额债款。母亲在瞬间老了,我也在瞬间长大了。当时我就知道,眼泪不会带来什么,只会带来更大的伤痛,于是,我选择坚强。我每天强装笑脸,做着各种各样的手工,用这些去逗母亲开心。终于有一天,当我拿着一只手工蝴蝶,笑着对母亲说,“妈妈,看这是我做的蝴蝶,我也要像蝴蝶在天上飞呢，”母亲的脸上露出了微笑,这是家庭破碎后母亲第一次笑,也是记忆中最美的笑。于是我们俩的笑就像春天的气息一样在院子的每个角落漫延开了。那是快乐的,无忧的笑,原来悲伤的事坚强 13 地选择淡忘,真的可以忘记。真的可以变得快乐,并且将快乐延续。 坐在考场上,心里却想着母亲。今天,母亲住院了,因为在心脏的部位长了个瘤,需要开刀。母亲怕影响我考试,不得以才在考试前几天告诉我。她原以为我会伤心会难过,于是尽量用不在乎的语气和我说了这件事。其实我知道,她心里是在乎的,我也是在乎的。但我不愿流泪、伤心,因为母亲最怕看我伤心了。我最看不起的就是父母还没进医院,就已经痛哭流涕的人――如此脆弱,父母怎能放心。我于是开朗乐观地去面对这件事,用坚强来祈祷母亲平安无事。我知道,只有这样才能快乐,才能使母亲开心。我好像真的不那么担心了。我快乐,让母亲安心。即使母亲真的不在了,饭依然要吃,觉依然要睡,我依然要快乐。 我快乐,因为我坚强。用坚强面对一切,将伤心抛在脑后,选择坚强,选择快乐。 这篇作文得了24分,理由是不像是真实的事情。曾几何时,在我们的考试中不少学生为了作文能够博得高分,编造父母离婚、家长病故等故事,由此受到了舆论和社会的很多批评。但也造成了认识的偏差,以致我们的阅卷教师,尤其是我们有些青年教师,自身生活条件比较优越,对生活的感悟不深,受舆论和媒体的影响,一看到写如此内容的文章,就先入为主地认为是编造的,这篇就是如此。“5岁,家庭的 14 变故让原本一个完美的家支离破碎。天空一片阴霾,父亲决绝离我们而去,留下了一笔巨额债款。母亲在瞬间老了,我也在瞬间长大了。”读到这样的文章时,我们的心会为之震撼,小作者在面临家庭变故的时候选择的是坚强地面对。我们应对这样的孩子肃然起敬，要知道“幸福的家庭是一样的,不幸的家庭各有各的不幸”。由于社会的变革和发展,人们的经济状况、人们的价值观念和行为准则都在发生着巨大的变化,并不是天底下每个人家都沐浴着阳光。 ,六, “文体分明”论要与时俱进 例文六 我快乐,因为我活着 每个人心中都有一份自己的快乐,每个人对快乐的见解都是不同的。我有一份最单纯的快乐,就是我活着。到现在,我已经活着过了十多年的光阴。或许不经历一些事,就不知道生命有多么重要。在我还没上小学的时候,一次和妈妈出去玩,被一辆快速下坡的车轧到了,妈妈立即将我送到医院,检查后得知,我的左小腿骨折了。那时我那么小,什么也不懂,只是感到左小腿那么疼,如同撕心裂肺,我害怕自己会死掉,然而我那时并不知道这样不会死。当我被放在一张床上给医生们接正骨头时,那种疼痛更无法诉说。不知什么时候,我好像睡着了一样,什么也不知道了。我当时是如此害怕,害怕死去。可是我醒了,看见周围是雪白的墙壁,我意 15 识到我还活着,言语无法形容那一刻我的欣喜,我甚至忘记了我接骨结束刚打上石膏的腿,从那一刻起,我真正开始觉得,活着是我最大的快乐。 回想生命中很多不起眼的细节,都觉得如此美丽,如此重要,这就是我经历过那件事之后的感觉。 人们,你们或许在悲伤,或许在愤怒,或许在绝望,但是如果你们想一想昔日的温存,展望一下未来的曙光,你们就应该能懂得活着有多么重要。你们还活着,即使难过也不要紧,而死去的人呢,失去了所有,连难过也不可以。我想,那些死去的人们,正在地下遥望着我们,祝我们生活得幸福,快乐。所以人们,不应该轻生啊，要好好活着,活得快乐,充实。不要辜负了生命的真正含义。 从出生到现在,我,已经快乐了十三年多。 本文得21分,原因是文体不明,议论太多。 文体问题似乎也是个公说公有理,婆说婆有理的话题,我们的一些权威们总是强调学生考试时的写作文体要清楚,不能记叙文不像记叙文,议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 不像议论文,这似乎很有道理。但这种论调影响了我们教师的阅卷,不少教师在阅卷的时候,往往还没有仔细看完文章,只是看到其中似乎议论的篇幅较多,就大笔一挥,文体不明，这可就是贻害众生了，我们的课本,你说有哪些文章是文体分明的文章,《旅鼠》是典型的说明文吗,《敬畏自然》是典型的议论文吗,我们 16 这套教材可以说没有一篇典型的议论文,如果要教典型的议论文,恐怕也只有《谈骨气》《理想的阶梯》了,得把这些文章补充进教材才行。我们再看报刊、杂志上发表的文章,名人大家写的文章,典型的文体分明的文章有几多,我们的学生学的是这样的文章,看的是这样的文章,你要求他写出的文章必须符合传统的文体的要求,真也有点难为他们了。本文通过写自己小时候骨折的事,体会到生命的可贵,呼吁要珍视生命。中心明确,内容紧扣中心,条理清晰,逻辑性挺强,有自己的独特的体验和见解。用议论太多、文体不明作为理由扣分没有道理。其实《读者》《青年文摘》上的很多文章都是这样的写法,写一件事,再写这件事给自己的启示。现在我们常喊一句口号,与时俱进,《教育部初中毕业升学考试语文学科课题评价组》的“中考命题指导”中已有明确的要求,要淡化文体要求。从时代的发展来看,传统文体在目前教材中的淡出,恐怕正是因为其表情达意已不再能满足当代人的需要。所以,只要我们能与时俱进地理解今天的文体概念,这个“文体不明”的问题是应当可以理清的。 ,七, 只要内容充实,语言朴素,也是好文章 文章的魅力靠的是语言,第一篇得满分的作文那份对语言独特的打造,着实让教师折服和拍案。文字朴实的文章并非不是好文章。胡适《我的母亲》,他的语言就非常朴实,几乎不加任何修饰,而就是这样朴实的语言,更具有打动人 17 心的力量。曾经选进教材的朱德的《我的母亲》的语言也是如此。我们再看看另几篇作文的语言,“记得还在我幼年时,家里出了很多事,没有一件是值得高兴的。那时的我什么都不懂,可却爱哭。可笑的是每次我一哭,都要被狠扁一顿,以至于现在挨打都不叫一下。”这大白话说得让你辛酸。“你们就应该能懂得活着有多么重要。你们还活着,即使难过也不要紧,而死去的人呢,失去了所有,连难过也不可以。”这些语言都很平常,但是却发人深省。“我于是开朗乐观地去面对这件事,用坚强来祈祷母亲平安无事。”“即使母亲真的不在了,饭依然要吃,觉依然要睡,我依然要快乐。”读到这样的句子,你能不动容吗,你能不为之扼腕叹息吗, “朴实”就是作文语言的朴素与实在,中学生作文可以有各种各样的风格,可崇尚华丽,也可崇尚朴实,但作为一种写作境界来说,朴实无华而又有一定功力,是远远胜过语言华丽而内容乏味的作文的。 以上是我对导致作文批改出现的价值观念上的偏差的一些个人的看法,但我以为对学生的写作来说,作文是主观性试题,仅从阅卷赋分的角度,应该有客观性的一面,应该有一种主流的价值尺度,这种尺度不应是以个人的审美爱好作为褒贬的基本或唯一的标准。我们在作文评改中,必须归依课标精神,这样才有更多的客观性,才有更多的公正性。我们应依据课标的精神,在作文批改的基本价值观念上形成我 18 们的共识,制定出一些基本标准,努力使我们的作文批改成为对学生写作能力的导向、发展的导向。 ,江苏教育学院附属高级中学玉泉路校区,210036, 19