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作文三步法教案

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作文三步法教案作文三步法教案 课题:“作文三步法”之感知能力训练(一)——学会感知物 教学目标: 1、全方位调动感觉器官进行感受 2、调动感觉器官全方位进行感受 3、换时换位换情感受 4、根据提纲操作成文 教学重点:调动一切感官全方位感知物 教学难点:根据感知物提纲操作成文 教学方法:三步法 1、理论训练:帮助学生明确全方位调动感官,全面感知事物 2操作训练:通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练,进一步掌握感知物的方法 3、成形训练:指导学生根据感知物的提纲操作成文 教学时间:1课时 课前准备: 1、...

作文三步法教案
作文三步法教案 课题:“作文三步法”之感知能力训练(一)——学会感知物 教学目标: 1、全方位调动感觉器官进行感受 2、调动感觉器官全方位进行感受 3、换时换位换情感受 4、根据提纲操作成文 教学重点:调动一切感官全方位感知物 教学难点:根据感知物提纲操作成文 教学方法:三步法 1、理论训练:帮助学生明确全方位调动感官,全面感知事物 2操作训练:通过 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 演示例文以及列出的感知提纲训练,进一步掌握感知物的方法 3、成形训练:指导学生根据感知物的提纲操作成文 教学时间:1课时 课前准备: 1、制作好教案并准备好玉树一盆 2、学生预习 教学过程: 一、 检查预习情况,导入新课 二、 理论训练 1、全方位调动感觉器官感知事物:看、听、嗅、触 (1) 看:物的颜色、物的形状、物的构造以及物体的特点和功能 (2) 听:物的声音(如“远处高楼上渺茫的歌声似的”) 物的声息(如广告词“肌肤在呼吸” (3) 嗅:物的气息、物的气味 (4) 触:物体的软硬、冷热、质地、干湿以及手感的细腻、粗糙等 2、调动感官全方位感知——全面感知事物 (1) 感知物的各个部位(上下、前后、内外)——感知物体本身 (2) 感知物的周围附属物——感知物体的外部环境 3、对物进行换时换位换情感受 (1) 变换时间:时间的变化对事物的影响 (2) 变换位置:环境、位置的不同,事物会有怎样 (3) 变换情绪情感:融情于物,即把自己的情感投射到物体之上 4、说一说:所看见、听见、闻到、摸到的玉树,即同学们感知到的玉树是什么样的 5、比一比:每个人所感知到的玉树形象是不是一样 6、谈一谈:平时所见与今天有什么不同 1 自己对玉树的情感如何 7、小结:我们生活的四周有着无数的物体,同学们不仅要用眼睛去观察他们,更要学会多角度全方位的去感受他们 三、 操作训练 1、阅读演示例文《家乡的黄昏》,根据感知提纲认真体会作者的情感线路 2、阅读训练例文《可爱的小狗》:模仿演示例文填出感知提纲的空白,并参照答案给自己打分 训练例文《可爱的小狗》提纲: 视觉:一个白色绒球、两只黑眼睛和一个灰褐色的鼻子 触觉:小白狗那一身白毛柔滑极了 听觉:小狗追上来,“叮铃铃”的铃声传入我的耳朵、“汪汪”地叫 全方位感受:两只黑眼睛和一个灰褐色的鼻子 换时感受:不知从哪儿来了一只小黑狗„„等它自己干净了,才爬进窝里蜷缩成一个白绒球 换情感受:临走前,我特意买了一个小铜铃,给它戴上,这才依依不舍地离开奶奶家。 四、 成形训练 学生根据所给题目及提纲参考,写成感知物的作文 题目:《小猫写真》 提纲: 视觉:黑白相间的绒球,雪白的肚皮,粉红的小舌头 触觉:温暖的身躯 听觉:不停地尖叫 换时感受:当小猫洗澡的时候 动态立体感知---三换 知识目标 学会运用换时、换位、换情的方法对实物进行动态立体感知。 能把自己感知到的东西全面、细致、准确地写出来。. 教学重点: 动态立体感知能力训练。 2 教学难点: 用三换感知物的过程中要和感知物的其他技能相结合 教学方法: 1、讲授法:讲解“全方位感知”与“动态立体感知”的概念,举例说明如何运用这两种感知方法来感知物。 2、交流评价法:小组交流、班上交流写作成果,学生自评、互评,教师点评。 教学时间:一课时 教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 : 一、引导过程 1、同学们好,在讲新课之前,老师先给大家讲一个关于叶子的小故事。刚才同学们和老师一起讨论了这个小故事,见识了一片叶子的力量,今天我们也要上一节和叶子有关系的课。 (出示物品:树叶) 2、复习全方位感知物 二、授课过程 1.换时感知: 刚才,几位同学都描写到了叶子的形状和颜色,老师想问大家,现在是什么季节, 如果是春天叶子的颜色还会是现在这样枯黄吗,那会是什么颜色呢,如果是夏天呢, 也就是说老师想看郁郁葱葱的叶子就必须是夏天。 那如果老师想看到带着露水的叶子呢,(清晨) 那如果老师想看到带着夕阳余辉的叶子呢,(黄昏) 那老师想看到被阳光晒得卷起来的叶子呢,(在阳光下) 如果想看被风吹过的支离破碎的叶子呢,(刮风的时候) 看来,我想看到什么样的叶子,都可以看到。这是为什么呢,谁来告诉老师啊,(变换时间。) 所以说只要变换时间,我们就会想看到什么样的叶子,就能看到什么样的叶子。现在我们找到了第一个答案。还有没有其他答案了呢, 2.换位感知: 3 刚才还有的同学提到了形状,现在我想问另一名同学你看到的形状和他所描述的完全一样吗, 你看到的是什么样子呢,(弧线) 有和这位同学所看到的一模一样的吗, 看来,我想看到什么样的叶子,都可以看到。这又是为什么呢,谁来告诉老师啊,(变换位置。) 同样,有的同学提到叶子散发着清新的气息,充分利用了嗅觉,那么,老师想闻到有花香的叶子应该到哪里找呢,(花丛中)老师想闻到有小草的气息的叶子应该到哪里去找呢,(草丛中) 原来想闻到什么味道都可以找得到,这又是为什么呢,(变换位置) 所以说只要变换位置,我们就会想得到什么样的叶子,就能得到什么样的叶子。现在我们又找到了一个答案。还有没有其他答案了呢, 3.换情感知 有的同学提到绿色的树叶,让人赏心悦目,心旷神怡,当看到„. 那老师想问问同学们,你们不论什么情况下都是这样的感觉吗, 也就是说当同学们的自己的主观感觉情绪不同时,看到这片叶子感受也是不同的。 高兴时看到这片叶子觉得赏心悦目,难过时看到这片叶子,也会触景生情,心里不舒服,恼怒时看到这么绿的叶子也觉得碍眼,是不是这样啊, 看来我们又找到第三个答案了,想找到什么样的叶子就能找到什么样的叶子,想看到什么样的叶子就能看到什么样的叶子,只要我们变换情绪。 三、小结: 我们生活的四周有着无数的物体,同学们不仅要用眼睛去观察他们,更要学会多角度全方位的去感受它们,这叫全方位动态立体感知。在学习了“全方位感知”和“动态立体感知”之后,我们要综合运用这两种感知技能。 五、习作练习 在学习了“全方位感知”和“动态立体感知”之后,我们要综合运用这两种感知技能,对叶子再进行一次感知。把你感知到的内容写进你的短文中,你的作文一定更精彩。 4 作文三步法——感知物 教学设计 第一课时 一、导入 同学们好,前几节课我们进行了感知物的训练,掌握了如何去看,去听,去闻。回忆一下,我们第一节课讲过的内容,看谁记得最牢固,听好了: 1.全方位调动感觉器官常用的四种器官是什么, 眼,耳,鼻,手 2.触什么, 触: 软硬 冷热 质地 **湿 轻重„..(板书) 3.请同学配合举例子来加深理解 教师:好,大家回答得非常好,但老师还是不放心,还是想问问大家,你们真的会触摸了吗,那好既然大家都说会触摸了,老师就要考考大家了。 二、引导过程 现在,老师就要先带领大家去触摸一些奇怪的东西,也是非常有意思的东西,同时也是大家从来不注意去触摸的东西,这些东西经常出现在就在我们的身边,是什么东西呢, 要求:细致地去触摸,然后把触摸到的感觉说出来(至少五句话) 1、水晶球 2、毛绒玩具 3、铁的铅笔盒 1)写一写,把触摸到的感觉写出来 2)读一读 3)教师评价:强调出使用到感觉器官的句子 不够细致,不够生动 三、授课过程 接下来老师要带领大家去做另外一件非常有意思,非常独特,肯定大家从来都没有做过的事情,但是每天有都在做的事情,这件事情是什么呢,那就是就去触摸:触摸春天 a) 请同学先思考:(交流、汇报) 5 到校园中,真正去触摸,我们可以触摸春天的什么,就能感觉到春天, ? 触摸春天的微风。(暖暖的,春风拂面,像温柔的手抚摸着你,痒痒的,发丝被微风拂起,似乎跳起快乐的舞蹈。) ? 触摸春天的阳光。(灿烂的,暖暖的,像妈**手轻轻地抚摩着心爱的孩子,柔柔的,像妈**怀抱温暖,舒服。) ?触摸春天的泥土。(松软的,刚下过了一场春雨,湿润的,草啊、花啊、树啊,快乐地吮吸着甘甜的乳汁,欢笑着,摇摆着) ?触摸春天的草。(用手、脸等身体不同部位触摸,记录感受) ?触摸春天的花。(含苞的,开放的,飘落了花瓣的) ?触摸春天的树。 b) 分组,各组选定三种有代表性的触摸的物。 c) 到校园中,找到本组选定的触摸的物,实际触摸,说说感受。 组长将每个人的感受简要记录。 四、 充分感知后,回教室交流感知结果。 作文三步法——感知物 教学设计 第二课时 五 、例文欣赏 看来,我们同学们都掌握了触摸的感知技能,并且能够灵活的运用它了。 其实不止我们同学会触摸,有一个人他也会触摸,而且用触摸来的感觉写了一篇文章,文章的题目叫《触摸春天》就在我们四年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 ,大家知道是谁写的吗, 对,他的名字叫吴玉楼。好,我们先一起来欣赏一下这篇文章,看看他是怎么写的, 出示文章 《触摸春天》 (找同学读一读) 问题: 1.作者写的主人公是谁啊, 2.主人公安静有什么特别之处吗, 3.作者写安静触摸春天,她是怎样触摸到春天的, 4.安静拢住蝴蝶的感觉是什么,(引导学生联想) 5.教师总结:当我们用自己的手,用自己的脸,用自己的身体去触摸这个世界时,于是又有了和看、听、闻不一样的感觉。安静拢住的蝴蝶,是那么柔弱,却那么顽强,她在安静手中扑腾,让安静感觉到了她对生命的渴望。我们用自己的手去触摸整个春天时,也来到了一个我们熟悉却不曾了 6 解的美妙世界。作者告诉我们,春天是可以触摸的那么秋天呢,冬天呢,夏天呢,一样都可以触摸,所以下节课我们就有了新的内容。 六、第一阶段测试作文 题目:二、三年级《我的春天》 四、五、六年级《我的春天》 测试时,时间不够,我们的第二节课是40分钟,而第二课时需要55分钟,所以延长15分钟,要求学生在校将测试作文《我的春天》完成。 作文三步法公开课教案 课题:感知橘子 教学目标: 1、全方位调动感觉器官进行感受。 2、调动感觉器官全方位进行感受。 3、根据提纲操作成文。 教学重点:调动一切感官全方位感知物。 教学难点:根据感知物提纲操作成文。 教学方法:三步法 1、理论训练:帮助学生明确全方位调动感官,全面感知事物。 2、操作训练:通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练,进一步掌握感知物的方法。 3、成形训练:指导学生根据感知物的提纲操作成文。 教学时间:1课时 课前准备:橘子 一、谈话导入 同学们,你们平时写写作文觉得难吗,我们今天就来解决这个问题。 二、全方位感知橘子 1、教师:同学们看,老师这里有一个橘子,橘子不仅颜色鲜艳,而且营养丰富。首先,你们用已有的知识写一写橘子。 2、学生念自己的片断作文。 3、教师点评。 ?用眼睛看到了什么, 7 看橘子的颜色、形状、构造和功能: 黄黄的,有的还有一点绿色(色彩鲜艳) 有一个绿色的小圆点 扁圆形,有的近似圆形 上面有一些小斑点 剥开橘子你会看到什么,(橘子的内侧有薄皮,含有膳食纤维,有利 于消化吸收,还可以降低胆固醇) 橘子是一瓣一瓣的,弯弯的 师:假如是刚刚长出来的橘子,你能看到什么, 假如是早晨,你能看到什么,中午呢, 当它高高挂在树上的时候,你会看到什么, 有小虫在上面爬过,你会看到„„ „„ ?用鼻子闻到了什么, 闻气味: 香香的水果味,有点酸酸的 早晨能闻到露水的味道 中午有太阳的味道 刚洗完手,握在手里会有香皂的味道 放在厨房里会有饭菜的香味 „„ ?用耳听到了什么, 听声音:掉地上时会听到“啪嗒”的的一声 掉水里时会听到“咚”的声音 吃它时,你会听到“嗞”的一声 从树上摘下来时会 “嘎巴”一声 能听到农民伯伯的欢笑声 当它放在货架上时,你会听到什么, „„ ?用手触摸到了什么, 8 摸橘子:软软的, 冬天摸橘子会凉凉的 中午太阳照在橘子上,摸一摸热热的 „„ 尝尝橘子:甜甜的,酸酸的 橘子皮是苦的 农民伯伯吃到自己种的橘子是甜甜的 妈妈辛辛苦苦工作买来的橘子是幸福的味道 „„ 三、教师总结 好,我们来总结一下,我们要写好橘子这篇作文要打开我们身上的每一个器官,全方面的感知它,写出来的文章才会漂亮,那么,今后我们在作文中应该怎样运用感觉器官感知物体呢, 四、例文欣赏 师:不仅我们在感知事物时要会运用感知技能,连作家在写作时也要用到这些感觉器官。下面我们就来欣赏作家杨朔的《我爱故乡的杨梅》,让我们细细品味,看看作者是怎样用感觉器官来感知“杨梅”的,你可以把自己找到的语句勾出来,一会交流。 我爱故乡的杨梅 杨朔 我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪(lán)地吮(shǔn)吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻(nì)而且柔软。 杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇(chún)上舌头上同时染满了鲜红的汁(zhī)水。 没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。 9 我小时候,有一次吃杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐(fu)也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。 同学朗读,教师:谁来说一说作者用到了的感觉器官, 五、再写一写:橘子 1、同学朗读。 2、分析理解。 3、继续修改文章。 4、教师评价。 5、小结:同学们经过这节课的训练,已经熟练掌握了全方位调动感官的技能,能够熟练运用,这就是我们训练的目的。 大家无论以后遇到什么样的物品,乏味也好,无趣也好,只要充分利用我们学过的技能,都能让它大不一样,会变得有声有色,有滋有味! 板书设计: 感知物 看:颜色、形状、构造、功能和特点 闻:气味、气息 听:声音、声息 触:冷热、软硬、质地、干湿 作文三步法课堂教学教案《感知苹果》 教学目标: 1、全方位调动感觉器官进行感受 2、换时换位换情感受 3、根据提纲操作成文 教学重点:调动一切感官全方位感知物 教学难点:根据感知物提纲操作成文 教学方法:三步法 1、理论训练:帮助学生明确全方位调动感官,全面感知事物 2、操作训练:通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练,进一步 10 掌握感知物的方法 3、成形训练:指导学生根据感知物的提纲操作成文 教学时间:1课时 课前准备: 1、制作好教案并准备好苹果一个 2、学生预习 教学过程 一、复习引入 师:我们在上节课运用多种感觉器官感知了“粉笔”,谁能说一说,我们是如何运用感觉器官来感知“粉笔”的, 1.看: 颜色:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 形状:大小、方圆、高矮、长短 构造:由那些部件组成 特点和功能:可以作何用 2.听:声音(比较洪亮,巨大的声响) 1)远音 2)近音 声息(比较小用心听得到) 3.闻:气味(明显的,浓重的) 气息(微弱的,用心能闻到的) 4.触: 软硬、冷热、质地、干湿、轻重 二、全方位感知苹果 猜谜语:小灯笼,圆又红,闻一闻,喷喷香,吃在嘴里似蜜糖。 教师:同学们看,老师这里也有一个苹果,苹果不仅颜色鲜艳,而且营养丰富。今天请同学们用上各种感官来感知它,看看你能看到、听到、闻到、触到什么? 看苹果的颜色和形状,功能: 红红的,有的还有一点绿色(色彩鲜艳) 有一个绿色的小圆点 扁圆形,有的近似皮球形 上面有一些小斑点 11 削掉苹果你会看到什么, 苹果里面有些什么, 师:假如是刚刚长出来的苹果,你能看到什么, 假如是早晨,你能看到什么,中午呢, 当它高高挂在树上的时候,你会看到什么, 有小虫在上面爬过,你会看到„„ „„ 闻气味: 香香的水果味,有点酸酸的 早晨能闻到露水的味道 中午有太阳的味道 刚洗完手,握在手里会有香皂的味道 放在厨房里会有饭菜的香味 „„ 听声音:掉地上时会听到“啪嗒”的的一声 掉水里时会听到“咚”的声音 吃它时,你会听到“嗞”的一声 从树上摘下来时会 “嘎巴”一声 能听到农民伯伯的欢笑声 当它放在货架上时,你会听到什么, „„ 摸苹果:硬硬的, 冬天摸苹果会凉凉的 中午太阳照在苹果上,摸一摸热热的 „„ 尝尝苹果:甜甜的,酸酸的 苹果皮是脆的 农民伯伯吃到自己种的苹果是甜甜的 妈妈辛辛苦苦工作买来的苹果是幸福的味道 „„ 12 三、例文欣赏 例文欣赏 师:不仅我们在感知事物时要会运用感知技能,连作家在写作时也要用到这些感觉器官。下面我们就来欣赏作家杨朔的《我爱故乡的杨梅》,让我们细细品味,看看作者是怎样用感觉器官来感知“杨梅”的,你可以把自己找到的语句勾出来,一会交流。 我爱故乡的杨梅 杨朔 我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。 细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪(lán)地吮(shǔn)吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻(nì)而且柔软。 杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇(chún)上舌头上同时染满了鲜红的汁(zhī)水。 没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时候,有一次吃杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐(fu)也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。 同学朗读,教师:谁来说一说作者用到了各种感觉器官, 刚才我们说了苹果,我想同学们都有自己最喜欢的水果,请同学们先说一说自己最喜欢的是什么水果,为什么, 四、写一写:《我最喜爱的苹果》 1.同学朗读 2.分析理解 3.继续修改文章 13 4.读一读 5. 教师评价:找到调动感觉器官的句子。 找到同学文章中的优点,给予鼓励提问题 小结:同学们经过前两节课的训练,已经熟练掌握了全方位调动感官的技能,能够熟练运用,这就是我们训练的目的。 大家无论以后遇到什么样的物品,乏味也好,无趣也好,只要充分利用我们学过的技能,都能让它大不一样,会变得有声有色,有滋有味! [2]【例】 , 深秋季节,一片枯黄又带着些翠绿的树叶在微风中 沙沙作响,叶子的形状极其好看,呈???形,边缘呈锯齿状, 也许当年鲁班正是受到他的启发才发明了锯子吧,叶子上散 发着轻轻的幽香,靠近他的时候还有几分凉爽,别看它不起 眼,当夏天的时候,他可以遮凉,冬天的时候不知道躲到哪 了去了。 , 没有动态立体感知———————— , ( 微风中)起舞,轻风时舞姿轻柔,舒缓。狂风时,奔放 的。树叶有其动容的歌声,下雨时,落在上面,像西洋的打 击乐,雨小的话,听上去像歌声,像(琵琶女)姑娘叹气声, 抒发着自己的忧愁与不满。 静------动-----位 , 在训练 ————苹果等 14 感知训练 ——感知小草 小草大家很熟悉,经常能见到。我们前面学了两种感知技能,那么我们就带着这两种技能来感知。那么老师就对大家有一个新的要求,首先要全方位感知,也就是调动所有感官,我跟大家说过,至少有这么四种感官,首先是看、 听、闻、触,当然还有其他的感官,比如尝,人体特有的感觉器官我们都可以用。通常最常用的是这四种,那么除了全方位调动这四种感官之外还有什么,还有立体感知,三换——换时换位换情。也就是说我们要有眼睛里的草,鼻子里的草,耳朵里的草,手上的草,总之要把这个草感知清楚了。既要看到小草的根,还要看到小草的杆,还要看到它的茎叶,以及边上干枯的快要落下的枝桠,白天的小草,带露水的小草,晚上打蔫的小草,雨后清新的小草,还要看到沙尘暴刮过去后,蓬头垢面的小草,那么大家来全方位感知,动态立体感之,从新来审读,重新认识小草,好不好,那么现在开始,大家正式来感知小草。 好刚才大家对小草进行了感知,每个人都有独特的感受,对小草,过去可能拿另外的眼光,另外的耳朵,鼻子,来看来听来嗅的。今天我们却用了一个新的方法,眼睛里的东西不一样了,耳朵听的东西也完全发生了变化,那么今天对小草有什么样的感知结果,现在想让同学们写下来,5分钟的时间。 好时间到,下面我想让同学来念以下。(小草在吹口哨,接受阳光的抚慰-触,任凭秋风把它绿色的头发染黄——经历春秋,换时。她很伤心,每逢下雨的时候,雨滴都要从她的脸颊流遍全身——感知细腻,换情) 全方位感知与立体感之是否用到,效果如何,进行评价。 【补充】 感知训练——感知雨 感谢老天带给我们绵绵细雨,那么我们今天的训练题目就是 15 感知雨。大家以前肯定经历过很多场雨,春雨夏雨,大雨小雨,狂风暴雨,还有电闪雷鸣的暴风雨,那么虽然经历了这么多雨,但今天这场雨,非同凡响,因为我们学会了全方位感知和动态立体感之的技能,所以今天我们用新的感官新的技能感知这场雨,会与以往有很大的不同。 感知,1谁听到了这次雨,绵绵细雨——倾诉的声音,倾盆大雨——兴高采烈地声音。欢呼的声音——雷雨(雷声,欢呼声)。 2.谁闻到了这场雨, 3那位同学摸到了这场雨,打在手上身上,软绵绵的。打在身上,心情似有重压——换情~ 4,谁看到这场雨,与以前不同的, 5分钟感知作文(找同学来读) 同学们,历代文人大家都对于有过描述,而且还留下了不少有名的句篇。比如说:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。比如说,好雨知时节,当春乃发生。再比方说,梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。再比方,天街小雨润如酥,等等。 这些有没的词句大家可以背背它,运用它,但那毕竟是文人大家心里的雨,而我们按照这种技能,不仅能找到属于自己的雨,还可以找到属于自己的草,属于自己的水,属于自己的树,山。白云蓝天,一句话找到属于我们自己的世界,同学们让我们一起努力~ 感知训练三——感知太阳 同学们出去感知太阳,然后我们一起讨论,在把它写成作文。还是两点要求。 太阳在哪里,地上——凉的,草坪的——湿的。水中——闪着银光。水波荡漾,一根一根铁链一样。脸上的,手上的,调皮的一会手心,一会手背,溜到手指缝。 5分钟感知后,一名同学读。(悬在空中的太阳,圆圆的脸, 16 脸像喝醉酒似的,好像跟谁生了气~。伤心时,连哭三天。雨后太阳,温暖滋润,清新温润,令人神清气爽。经过山的时候,半张脸。路过树丛时,好像是在扮鬼脸(变化多样)) 同学们写的很好,对这种技能已经掌握了,那大家说这种技能重不重要。我原来觉得这种技能只有老师会,大家会,没想到还有一个人,他也会,这个人的名字叫巴金。大家听说过没有,他是我们中国文学上的一个巨匠,巴金先生活了101岁,这是一位跨世纪的伟人,他写过很多脍炙人口的传诵至今的好作品,其中有一篇非常有名的文章,叫《海上日出》。刚才同学们找到()个太阳,而在这篇文章中巴金爷爷发现至少有5个太阳,那五个太阳呢,第一个太阳是: 太阳是红的,却不亮——出现了小半边(幻想太阳刚 景,不亮,但却红得很,第一个太阳) 换时 太阳是红的,发出夺目的亮光——跳出海面(跳出海面的太阳2) 太阳没有了,只有亮光——躲进云里(有云时的太阳3) 换位 太阳镶了一道金边——天空有黑云 换情 太阳、云、海水都成了光亮的了。我都成了光亮的了。(突出重围的太阳,心里光亮了) 大家看到这五个太阳换了时间,也换了位置,我也亮了,心情亮了——换情。这三换正体现了立体动态感知法。 原来巴金老先生写作的时候,也用到了作文三步法的基本技能,全方位感知,动态立体感知。 感知小草园子 感知小草园子训练 鲁迅的《从百草园到三味书屋》,他就是用到了全方位感知。 17 首先是什么呢,是看,看到什么,是颜色,比方说,紫红的桑葚,而且还看到了形状,高大的皂荚树,还有肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子突然从草间直窜向云天里去了,伏飞,这都是看到的形状,除了颜色形状外还看到了构造,他说,何首乌藤和木莲藤缠绕着,木莲有莲房一样的果实,是连着的这是构造。还有功能,何首乌有拥肿的根,有人说何首乌有像人型的,吃了便可以成仙。接下来就是闻到的,说覆盆子的色味要比桑葚好的远,接下来还有尝到的,又酸又甜。还有触,如果不怕刺,还可以摘到覆盆子。这是鲁迅先生写这篇文章,用到的全方面感知,除此之外他还用到了立体动态感知,在哪里呢,描写冬天的百草园,说冬天的百草园比较的无味,雪一下可就两样了。夏天的百草园很有趣,但冬天比较无趣,但一下雪,就不一样了。从夏天到冬天这是什么,——换时。变换了时间,同时也变换了情感,夏天当然非常有趣,有看的,有听得,听蟋蟀弹琴唱歌。冬天没有这些,显然无趣。换时换情还有换位,大家看这么有名的大师,写作时也用这种技能。 感知铅笔 手里的铅笔 在学习过程中,我们用过不计其数的铅笔,一支小小的铅笔,虽然很小但却给我们学习带来很大的帮助,记得 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 时,我用过第一支铅笔。我用它来征服了一张张试卷和一摞摞作业,铅笔沙沙的在纸上快乐的跳起舞来,那是我驾驭着他在纸上绘下美丽的画卷,铅笔在我的引导下走出优美的舞步,突然啪啦一声扭到了脚,在我的高明医术下他又重新站了起来。我的铅笔不知不觉中变得矮小了,他跳过许多辉煌的舞蹈,在他生命快要完结的时候,他终于得到了我给他的美誉,纸上的舞蹈家。 18 “作文三步法”之感知能力训练(二)——学会感知人 教学目标: 1、运用感知物的技巧感知人 2、让行为、语言和时间来说明性格 教学重点:让行为、语言和时间来说明性格 教学难点:根据感知人提纲操作成文 教学方法:三步法 1、理论训练:运用感知物的方法来感知人 2、操作训练:通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练,进一步掌握感知人 的技巧 3、成形训练:指导学生根据感知人的提纲操作成文 教学时间:1课时 课前准备: 1、感受你的同桌,把他的外形和性格写出来 2、想一想,你的老师是什么性格,请你从他的语言、行为、 形象中去发展 3、学生预习 教学过程: 一、检查预习情况,导入新课 二、理论训练 1、整体感知人:形象、心理 (1) 感知人的形象 肖像:外貌(脸部、头发、眼睛) 体形(高矮、胖瘦、四肢、皮肤等) 神态(喜、怒、哀、乐) 服饰(饰物、眼镜等) 动作:动作特点、举止风度 语言:说话特点 (2) 感知人的心理——在人的语言、动作、发生的事情 中感知:性格、爱好、情绪、情操(尽可能说全面,将 其放入平时的语言和行动中去感知) 2、语言中感知人 根据说话内容感知人的心理: 19 感知提纲:性格、个性和爱好、个人的情感和情绪 3、事情中感知人 根据所做的事情感知人的心理 感知提纲:性格、个性和爱好、个人的情感和情绪 4、找一找:找一位你熟悉的性格特殊的人,认真感受他的形 象和心理,一定要细致,尽量不要遗漏 5、练一练:选择一位你比较熟悉的人,回忆他说过的一些话, 从这些话中判断他是什么样的性格和情操;梳理他所做的 一些事情,选一两件能体现他性格的事情写出来 6、小结:生活中每个人都是一个不同的个体,我们要学会认 真观察别人,了解他们的与众不同之处,体会他们的心理 三、操作训练 1、阅读演示例文《小市民》,根据感知提纲认真体会作者的写 作线路 2、阅读训练例文《“烦人”的母亲》:模仿演示例文把感知提 纲填写出来,并参照参考答案给自己打分 训练例文《“烦人”的母亲》提纲: (1) 事情中感知人:A、做错事的时候,第一个教训我 B、一会送杯水,一会儿又问饿不饿 (2)语言中感知人:A、“你怎么回事,刚刚开学成绩就这么差,上课听讲了吗,让你复习,就知道玩儿„„” B、“你打她干什么,女儿都这么大了。” 四、成形训练 根据所给的题目以及提纲参考,写成感知人的作文 题目:《我心中的男子汉》 20 (说明:可以是你生活中熟悉的一位任务,也可以是文学作品中的一个任务或者是一位名人) 参考提纲: 1、整体感知人:我熟悉的任务里最有 男子汉气概的就是美国作 家海明威。从照片上看到他的形象 2、从事情中感知人: (1)、海明威的生平及履历充满传奇色彩,他的喜好、生活习惯等无不显示着男子汉的气概 (2)、他的作品充盈着男子汉的阳光之气。以《老人与海》为例,桑提亚哥与鲨鱼搏斗维护了一个男人的尊严,让人肃然起敬 (3)、他是最后开枪自杀的,一生都保持着男子汉的尊严 3、语言中感知人: 在《老人与海》中写下了掷地有声的句子:“人可以被毁灭,但是不可能被击败。” [附]把人物写活——写作课教学实录 师:老师昨天看了同学的一篇作文,其中一段是这样写的:“我的弟弟很调皮,很可爱。他长着黑黑的头发,大大的眼睛,扁扁的鼻子,红红的嘴唇,白白的牙齿,多可爱呀。”同学们说这是一段什么描写, 生:外貌描写。 师:外貌特点是什么, 生:黑头发,大眼睛,红嘴唇,白牙齿,扁鼻子。 师:人物个性如何呢, 生:调皮,可爱。 师:人物特点能反映人物个性吗, 生:不能。 师:为什么, 生,:因为外貌描写不生动,不具体。 生,:因为人物特点与人物个性缺乏必然联系。 师:所以人物个性不明显,不突出,不鲜活。这一节我们一起来研究一下怎样把人物写活,请大家读一下教学目标。 生:,(尝试观察人物特点,了解人物个性。,(初步掌握人物肖像、 21 语言、心理描写方法。 (点评:由学生习作中常见的失误导入,印象深刻,引入自然,富有针对性。) 师:下面我们进入本次写作之旅的第一个驿站———肖像描写,咱们一起读一段文章。 生:“黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。” 师:写的是谁啊, 生:鲁迅。 师:从哪几方面写的, 生:脸,头发,长衫,胡须,烟嘴。 师:特点分别是什么, 生:脸黄里带白,很瘦很瘦。头发寸把长,直竖着。长衫是牙黄色,羽纱做的。胡须隶书“一”字形。烟嘴是黄色的,安烟一头被熏黑了。 师:体现了什么个性, 生,:刚直不阿。 生,:正直严肃。 师:给你什么样的写作启示, 生,:写人物的外貌要抓住特点。 生,:写人物外貌要反映出人物个性。 (点评:以《一面》为例,充分体现教材的例子作用,取舍为学习服务。) 师:咱们来读一道作文题目。 生:“同学们每天在学校里学习,与老师们朝夕相处,接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像,使我们对他能够有所了解,好吗,” 师:请自由作文。 (播放背景音乐) 师:请同学朗诵一下自己的作文。 生:我们的班主任是位男老师,中等个儿,浓眉大眼,鼻梁挺直,嘴巴宽阔。一副方方正正的眼镜搁在他那方方正正的脸上。 师:外貌特点是什么, 生:中等个儿,浓眉大眼,鼻梁挺直,嘴巴宽阔,眼镜方正,脸方正。 师:体现个性是什么, 生:正气凛然。 师:再读一篇。 22 生:我们的班主任头发有点卷,却一丝不乱,脸色很白,下巴光光的,干脆利索;戴一副金边眼镜,镜片儿晶莹剔透;喜欢穿一身很普通的蓝黑色西服,衣服总是干干净净,一尘不染。 师:外貌特点是什么, 生:头发卷,脸色白,没胡须,戴眼镜,穿蓝黑西服,很干净。 师:体现个性是什么, 生:爱整洁,严谨,朴素。 (点评:选择熟悉的人物来写,使观察、写作和评价都有据可依。) 师:看来同学们已经掌握了人物肖像的写法。下面我们进入写作之旅的第二个驿站———语言描写,请两名同学分角色读一下这段对话。 生:“怎么卖,” “三块。” “芹菜也这么贵,” “过年什么不贵,” “还不如割肉吃呢。” “肉是肉味,菜是菜味。” “便宜点吧。” “进的就贵,怎么便宜,” “那没法买了~” “你上别的摊也是这个价~” 师:写了几个人, 生:两个。 师:什么人, 生:卖菜的和买菜的。 师:语言特点是什么, 生,:简短,直接。 生,:卖菜的语气强硬,买菜的语气软弱。 师:两人个性怎样, 生,:卖菜的哄抬物价。 生,:卖菜的唯利是图。 生,:买菜的斤斤计较。 生,:买菜的勤俭节约。 师:给你的写作启示是什么, 生,:语言描写要符合人物身份职业。 生,:语言描写要符合具体场合。 23 (点评:教师自拟文例,结合社会生活,开阔学生视野,拓展学生思维 空间,学得灵活。) 师:咱们再来读一道作文题目。 生:“你成了世界上,,,个不幸的人中最不幸的一位,英语测试比,, 分少一点,比,,分多一点,针对你的成绩,设计父母的一段对话。” 师:请同学们分组模拟,分角色表演。 生甲:“这次就考了这么一点,真是岂有此理。” 生乙:“不就一次考试嘛,用不着发火。” 生甲:“再考二三十分,那就节节败退啦。” 生乙:“是不是题太难了,” 生甲:“题难别人怎么能考九十多,轻而易举的。” 生乙:“是不是发挥不好,” 生甲:“主观不努力,客观找原因~” 生乙:“是最近生活没跟上,” 生甲:“衣来伸手,饭来张口,还没跟上,” 生乙:“是不是班不好,” 生甲:“不说自己教子无方,竟怨老师教学无方。” 师:语言特点是什么, 生,:爸爸爱用成语,妈妈像平常说话。 生,:爸爸严厉,妈妈温和。 师:两人个性怎样, 生,:爸爸严肃,妈妈偏爱孩子。 生,:爸爸脾气暴躁,妈妈袒护孩子。 师:再找两个同学表演一下。 生丙:“孩子这次考试成绩不理想。” 生丁:“是啊,究竟什么原因,” 生丙:“我问过老师,孩子最近上课精力不集中。” 生丁:“是不是咱盖房子影响了孩子学习,” 生丙:“有这方面的因素。” 生丁:“学习方法是不是也有问题,” 生丙:“也得考虑。” 生丁:“得好好找孩子谈谈了。” 生丙:“对,找个合适的机会。” 生丁:“再找他的同学了解一下。” 生丙:“好吧。” 24 师:语言特点是什么, 生,:平和。 生,:用商量的口气。 师:两人个性怎样, 生,:慈爱,温柔。 生,:团结,民主。 (点评:展示家庭生活,评议父母语言,使课堂活跃,生动,富有生活气息。) 师:现在我们进入写作之旅的第三个驿站———心理描写。请大家一起来读这个片断。 生:“整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩知道。 “孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。女孩一愣。不能~那样我会很难受,比得不到它还难受。女孩跑开了。” 师:出自哪篇文章, 生:《黄纱巾》。 师:女孩什么心理, 生,:喜欢黄纱巾想买到它。 生,:体谅父母困难不买黄纱巾。 生,:体谅卖黄纱巾的人,不要黄纱巾。 师:女孩什么个性, 生,:爱美。 生,:懂事。 生,:坚强。 师:给你怎样的写作启示, 生,:人物心理应符合人物年龄。 生,:人物心理应符合具体情境。 (点评:以《黄纱巾》中的小女孩为例,便于同小女孩年龄相仿的学生理解。同时出现两处心理刻画,引导学生仔细体会。) 师:再读一道作文题目。 生:“民主选举班长的会议刚刚结束,学习并不特别出众,甚至连老师也不特别关注的你,却出乎意料地被全班同学选为班长。班报记者请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。” 师:请独立思考。 (播放背景音乐) 25 师:请同学自由发言。 生:我感到很激动,也很惭愧,我知道自己学习不太好,今后我不但要努力学习,提高自己的学习成绩,还要带领同学们把全班的学习成绩抓上去。 师:你想了哪些方面, 生:主要想提高自己和全班的学习成绩。 师:反映你的什么个性, 生:要强,不服输。 师:再找同学谈一下。 生:我很感谢同学们对我的信任。作为一班之长,必须对班级事务认真负责,当好老师的助手,关心每一位同学,使每个同学都能感受到集体温暖。 师:你想了哪些方面, 生:怎样当好班长。 师:反映你的什么个性, 生:认真,负责。 (点评:回归校园生活,聚焦班级热点,深入学生,选例精妙。) 师:我们的写作之旅结束了,请同学们总结一下旅途收获。 生:我知道了写人物要运用肖象,语言,心理描写方法。 生:我体会到要仔细观察,认真比较,反复思考,才能写出人物特点。 生:我认为不管运用哪种描写方法,都是为表现人物个性服务的。 师:同学们的总结很好,我们再来读几个题目。 生:,(照片上的妈妈。,(带来一只千纸鹤,同学见了,怎么说,,(下一节要听数学课,你怎么想, 师:应分别运用什么描写, 生:肖像描写,语言描写,心理描写。 师:写的时候要考虑什么, 生,:要考虑照片是什么时候照的,当时有什么故事背景。 生,:要考虑不同同学的个性特点和语言特点。 生,:要考虑听课地点和人,我的数学课成绩,爱好程度。 师:请同学们课后做完,将题目,送给妈妈批,题目,送给同学批,题目,送给老师批。批完后你用作文档案装起来,档案袋封面自己设计,题目可以用《习作集》、《笔耕录》、《等等。 (点评:作业设置再次体现以人为本的教学思想,批阅方式也使学生乐于接受, 26 好,下面再做一个小练习,同学们请看,上面是一幅画,这幅画当中有好几个人,其中有一位是年纪长一点,身材高一点而且比较瘦弱的这么一位老者。大家看旁边还跟着几个小孩子,这幅图同学们可能在那里见过,也许有的同学没有见过,不要紧,大家从新再好好看一下它,认真感知一下,特别是中间的这个人,现在开始请大家用五分钟时间,写一下中间这位长者,现在开始。时间到,我想请一位同学读一下刚才写的。 生:(这是一位身材高大瘦弱的长者,一件打着补丁的马褂,脸上布满皱纹,嘴角还有一块伤疤,像是刚被人打过,表情很痛苦,但又竭力掩饰,怕被人察觉,乱蓬蓬的头发显得很脏,时时飘来一些酸味,足见他的潦倒,胡子也显得暗淡无光,它的四周还围着几个孩子,好像是在取笑他,和他抢东西吃。) 师:好听得出来,刚才这位同学对这位长者的描述,是全面的而且也体现了一些动态和立体的感觉,写的不错,老师认为这两天的训练大家有长进,长进显著。下面老师还想请同学猜一猜这位长者是谁,可能大家猜不出来是不是,好,告诉大家,这位长者大家人人都知道,可以说家喻户晓,他的名字叫 孔乙己,听说过么,告诉老师他是哪位作家笔下的人物,-——鲁迅。鲁迅写过一篇文章《孔乙己》,那这篇文章写的就是这个人。好现在让我们看鲁迅在这篇文章中是如何写孔乙己的,外部形象和他简单的性格特征的,好下面看这样一段话,"他身材高大,青白脸色,皱纹间时时常夹着些伤痕,一部乱蓬蓬的花白的胡子,穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。 ”这段话首先写到了孔乙己的外部特征 ,而且首先写到了容貌,大家看“他身材高大,青白脸色,皱纹间时时常夹着些伤痕”是不是容貌啊,—是。那麽容貌完了之后,还写到了他的脸色—青白,身材—高大,还有服饰—穿的虽然是长衫,可是又脏又破。再脏也是服饰啊。好,上面提到的四种就是我们前面给大家介绍肖像是给大家说到的那四样,首先是容貌,然后是身材,然后是服饰,然后是神态。这四样构成了肖像,肖像之后还有另一样东西,那就是语言——“他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。”那么还有动作—对人说话(对人说话是不是动作,),肖像、动作、语言这三样恰好构成了人的外貌,是不是, 外貌 27 之后还有另外一样东西,那叫什么来着,----心理。这两样东西构成了人的全部,是不是这样, 但是鲁迅先生的描写,和这位同学相比之下,我感觉到有些略略的逊色,这位同学刚才说到了一句话,说乱蓬蓬的头发显得非常的脏,而且还时时的发出一些臭味,显示出他的潦倒。大家注意这里面就有一个换时而且换情的意思在里面,换时--乱蓬蓬的头发什么时间才能臭呢,过了很长时间。为什么臭能显出潦倒,--因为他换了情感,来看头发,看头发下面的人。体现了换时,体现了换情。因此我觉得这位同学在某些方面略胜大师一筹,为什么会这样,我认为它主要是运用了全方位立体感知的技法。那么大家告诉老师这个方法好不好,-- 需不需要认真的学习,--那么大家从此记住老师的话----认真学习,认真实践,认真摸索,三个认真时时挂在嘴边,时时记在脑里,好不好,--(练习:爬墙的全过程,动作变化,从爬 倒上去到跳下,情绪的变化,爬上到跳下心情的变化)。 ?????????????????????????????????????? 28 “作文三步法”之感知能力训练(三)——学会感知事 教学目标: 1、寻找一件事情发生的潜在原因和结果 2、寻找事情发生过程中个细节的潜在原因和结果 教学重点:寻找事情发生过程中个细节的潜在原因和结果 教学难点:根据感知事的提纲操作成文 教学方法:三步法 1、理论训练:感知事情发生、发展和结束的过程及因果 2、操作训练:通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练,进一步掌握 感知能力的方法 3、成形训练:指导学生根据感知事的提纲操作成文 教学时间:1课时 课前准备: 1、设法寻找一位钓鱼者或者种田的农民,仔细列出钓鱼或种地的原因和 结果,列的越细越好 2、学生预习 教学过程: 一、检查预习情况,导入新课 二、理论训练 1、感知事情发生、发展和结束的全过程 (1)感知活动背景:时间、地点、任务、环境 (2)感知活动的内容:既活动进行的过程及步骤 (3)感知活动的结果:活动带来的效果 2、感知事情发生、发展和结束过程中的多因多果 原因:(1)主观、客观原因 (1)具体、抽象原因 (2)显在、潜在原因 (3)现实、未来原因 结果:(1)主观、客观结果 (2)具体、抽象结果 (1)显在、潜在结果 (2)现实、未来结果 3、出示一个话题,展开讨论——讨论话题:过河拆桥 (1)回忆平时有关“过河拆桥”的事情,仔细感知过河拆桥的全过程, 把其中的每个细节都纪录下来 29 (2)任何的“过河拆桥”,通常都有一些理由,请注意:除了当事人说 到的理由外,还有没有其他潜在的、抽象的理由, 4、描述一件事情: (1)尽量叙述完整这件事情发生、发展和结束的全过程 (2)尽量找出这件事情存在的多因多果 5、小结:我们每天都会遇到许多的事情,要学会用心体会每件事情发生 过程几因果关系,不仅要知道它们表层的因果,更要学会挖掘事情背 后的因果关系 三、操作训练 1、阅读演示例文《那一段情》,根据感知提纲认真体会作者的行文思路 2、阅读训练例文《美丽的误会》:模仿演示例文把感知提纲填写在空白处,并参照参考答案自行打分 训练例文《美丽的误会》提纲: 事情:美丽的误会 原因一:“Kang Ta”感冒、流鼻涕用纸巾塞住鼻孔 原因二:“Kang Ta”在图书馆看书 结果一:“男孩”递来纸条告知止鼻血的办法,Kang Ta没有点破真情 结果二:形成一个美丽的误会 结果三:感触透者陌生的关怀,尽管是误会,却那么美丽 四、成形训练 根据所给的题目及提纲参考,写成感知事的作文 题目:《越线》 参考提纲: 事情:上学路上发生的事情 一、原因:1、款爷违章,被罚站 2、由于窃笑,已经越线 二、结果:被罚站 三、原因:由于怕丢人 四、结果:站在电线杆后面 五、原因:交警给我讲述交通安全 六、结果:打开小白旗走到路口 30 全方位感知训练三——感知事的技能 感知事的训练中,老师需要大家和老师来一个小小的配合,老师先做个动作,做一个自我介绍,,这个动作非常的短,而且也非常的简单。那么做完之后,大家把老师这个自我介绍和动作当作文写出来,大家听明白了么,好。现在老师就要开始了:同学们好,我叫王崇哲,现在来给大家上课。好,就是这么一件事,简不简单,时间短不短,_短,又短又简单。那么下面亲同学们用五分钟时间把它写成作文,开始。,5分钟后找同学读一下, 例1“今天老师给我们上课,先介绍了自己的姓名,然后开始讲课。”基本上是简单重复了刚才老师的动作,第二位跟前边的一样。 同学可以说机械重复了老师的动作,可以是是简单白描了老师的讲话过程。那么第二位同学呢感觉没什么可说的,这件事实在是太简单了,简单到我无话可说了。那么为什么会出现这两种情况,简单重复,机械重复,无话可说。根本原因还是大家没有学会感知事,话句话说没有感知事物的基本技能。 前面我们训练了两种技能,一种是感知物,一种是感知人,而现在我们要感知的是一件事情,大家知道事情里面有人、有物,所以他的复杂程度要比前两个要稍稍大一些,所以大家感觉有难度了。那么怎样能掌握感知事的技能,下面我们就要完成这个任务。还是老师就着刚才我那个自我介绍给大家说这件事,我是先问大家,我是做完了这个小小的活动,他有没有原因,有——“让大家了解我”,这是我今天要介绍的原因,那么结果呢,老姐了我。老是想说,除了这个原因结果外,还有没有别的原因和结果,首先还有没有原因,1老师认为自己的嗓音好听,想展示一下。2也可能学校有规定,每节课前老师必须要先介绍我,然后才开始上课,必须遵守校规。3怕大家这节课对我突然变得陌生了,所以要重复我的名字,多次强化记得住。4今天老师身体很好, 31 如果感冒了,就不能讲课了。还有今天没有地震,今天没打仗。这么多原因,如果在往下想,还有更多,那么刚才老师说的是原因么,--那么你告诉老师,除了刚才那个结果以外,还有没有其他的结果。看来同学想这个结果也比较费劲,那么老师告诉大家,还有好多种结果,比方说,老师介绍完心情舒畅了,这是不是结果,是。同时 老师通过自我介绍,告诉我的名字是王崇哲 而不是周杰伦。是不是结果,还有老师介绍完,终于让一位同学幸灾乐祸,为什么呢,因为他不用担心没完成作业了,所以幸灾乐祸,今天又躲过一劫。如果再往下想,结果会有很多。同学们如果我们能把一件事情的原因和结果一口气数那么三四条,那么这篇文章一定会写的有声有色,如果能想那么六七条,那么肯定能把这个故事编的曲折离奇,引人入胜。如果能想出十多条,那么你写的作文就能够叫人拍案叫绝。那么大家看,这样的技能重要不重要。那么我们以前学过,老师以前也讲过,写一件事情的时候,要把这件事情的全过程展现出来,这个过程通常包括时间 地点 人物 环境 过程,内容,结果,通常被称作是六大要素,这是描写一件事的过程,但其实,写他的过程并不重要,因为过程当中那几大要素,所有人都能做到,没有一点难度。而且把那些要素都写出来的话,这件事情没有人愿意看,因为他太平面,太直白,太普通了。就像刚才那两位同学描述老师的自我介绍那样。 那么,怎么才能让它变得引人入胜,曲折离奇,拍案叫绝,就是老师刚才点到的,寻找多因和多果。 1、 感知一件事情的全过程: 时间 地点 人物 环境 经过 结果 2、感知多因多果 ,老师介绍的过程:时间上课 地点教室 人物 我环境上课的地方,经过自我介绍,结果开始讲课,,若果这样写那就非常平淡, 32 下面感知多因多果,找到这件事情的多重原因和许多结果,然后我们从中得其几样,这样这件事情就可以被我们挖掘的非常有趣,那么这两个技能当中最最重要的还是第二种,也就是多因多果的寻找,大家理解了么, 好,那么下面我们一起来做一个小练习;(蚂蚱爬行到掉下去的全过程,感知原因和结果),同学溜号,说话。。,平时怎么而写,现在运用多因多果会怎么样, 大家要记住,在些事情的时候,要运用这两条感知全过程和多因多果。大家记住了么, 练习1 扳手腕 找两个同学扳手腕,活动完了之后,把它当做作文写下来,大家明白了么,写的时候还要注意两个,一个是全过程,一个是寻找多因多果,记住没有。那好,比赛的 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 是这样的,首先确定一号选手---,二号选手呢,这俩各位选手我们要三局两胜淘汰制,下面听到老师口令就开始,下面两位选手各就各位,开始,老师宣布第一局,号选手获胜,第二局, 。。。第三局。。。 号选手以,比,最终胜出,掌声鼓励。 刚才扳手腕的活动已经感知到了同学们的脑子里 眼睛里,那我问问大家,那位同学能把这个简单的过程,给老师简单的描述一下。,找同学来说,“两名选手自信的走到台前,经过激烈的战斗,一号选手使出了吃奶得劲最终,赢了二号选手” 这个结果是什么,一号胜了,胜了的背后 ,结果是什么,----一号很高兴,二号垂头丧气,很失落。这是一号二号的感觉,那其他同学有什么样的反应,那位同学看到了? 有位同学笑了,一定是他的支持者。同学们的反应都不同,又高兴的兴高采烈地,有垂头丧气的,有会心微笑的,这都是比赛的结果。那么,原因是什么,大家给列列,就是一号选手获胜的原 33 因在那里,,平时注重饮食、锻炼,心理素质好,, 刚才,同学们找到了多种结果,多种原因 ,老师觉得非常好,基于刚才这样的讨论,现在大家就可以开始写作文了,5分钟,看谁写的又快又好,5分钟后,同学来读。 “今天作文课上,老师组织了一场别开生面的扳手腕比赛,一号信心十足的走到桌前,并且伸出手臂炫耀他的力量,二号选手也不弱,目光中带着坚定和沉着,第一句一号胜出,第二局二号拿下,在充满悬念的第三局中一号选手最终胜出,大家长舒了一口气,向获胜者抱以热烈的掌声,一号心里一定美滋滋的,像吃了蜂蜜一样,旁边的一位女生也露出了会心的微笑,一定是他的支持者。二号垂头丧气,满面的懊悔,其实我想一号今天的成绩也来之不易,只是平时积累的结果,他经常打球并注意饮食规律,更重要的是他的心理素质极好。” 好,刚才大家的描述很好,尤其是把刚才讨论到的写到了里面。还有大家的表情也写到了作文里。原因找的也很到位。多因多果的挖掘加上中体过程的描述,我感觉刚才这位同学的作文非常的成功。那么大家从今天起,就要记住并运用这种技能来写事,能做到么, 【放生小乌龟 与游观景台的练习】 全方位感知训练四——思维能力训练 同学们,前面我们进行了感知能力的训练,那么通过这种技能,我们可以获得非常丰富的感知材料,这个对于作文非常有用,就等于我们给未来的作文建立了一个巨大的材料库,让我们想些什么些什么,要多少有多少,但这还不够,接下来我们要做的另一件事情就是,给作文设计一个结构,也就是我们通常所说的,布局谋篇,要完成这件事情,需要我们具备另外一种能力,那就是思维能力。 好这节课开始,就训练大家的思维能力。大家知道作文里的思维和我 34 们数学、物理、化学中运用到的的思维是不一样的,他运用一种独特的思维方式,我们管它叫分想。这节课我们来讲分想1,那么提起分想这件事,大家一定认为他很复杂,很高深很艰难,做起来很费劲,其实不是这样,他非常的简单,只要大家跟住老师的步伐,就会很轻松的掌握它。在讲课之前,老是想先给大家出示三样东西,我口述。大家根据这三样东西,找到他们共同的特征是什么,他家听明白了么,第一样东西是小白兔,然后是松鼠,大象。——都是动物。 加大难度,解放军叔叔,松鼠,大白菜——生物。(看来这些问题都不难)但是同学们可能没想到,刚才同学们却完成了一个人类思考问题最常用的过程,也是最常见的一种思维形式,那就是【概括】。 刚才大家找到几样东西的中间特征,这个过程就是概括的过程,大家找到的特这都是本质特征,所以就叫做本质概括,既然有本质概括,那就又非本质概括,什么叫非本质特征,比方说人:本质特征是动物,生物,或是其他社会意义上的本质特征,那非本质特征是什么呢,比如说人没长翅膀,还有我们会跑。会走路,会制造工具,可以和别人聊天。下面老师再举三样东西,请同学们找出他们的非本质特征是什么,白纸、雪花、面粉——都是白色的,青草树叶棉花——轻,音乐喷泉 西湖美景——美好的,令人愉快的。看来大家对分本质特征的概括已经掌握了,而且领会的非常准确。那么郑重非本质特征的概括,我们就叫他非本质概括。那么现在看来,概括就分为,本质概括和非本质概括两种,前面的管它叫做科学概括,顾名思义,就是科学家所用用的那种概括形式,如果大家以后要当科学家,好了,那种概括的本事一定要大。那么对第二种非本质的概括,叫他文学概括,也就是说文学家用的概括形式,如果大家以后要成为文学家,作家,写诗歌剧本,成为诗人,那就要在非本质概括能力上有好的长进。那么本质概括和非本质概括合起来就叫做作文概括。大家记住了么, 板书: 本质概括——科学概括 作文概括 非本质概括——文学概括 大家看,写作文是不容易的,但是如果方法得当,还是很容易的。不容易在哪里的,他有科学概括还有文学概括,但我们只要随着老师的思路 35 就能学会这种思维形式。大家刚才已经知道了,这两种概括是怎么回事,但是刚才我给大家是正着呈现的,给大家几种对象,然后让大家找中间特征。下面我给大家加大难度,先给大家中间特征,然后大家找到和这种特征相对应的几种物品,听明白了么,首先第一个是【衰老】,——老人古树枯草,【翠绿】——翡翠 湖面 小草 ,看来很容易,这个也没难住大家,在加大一点难度,【无私的爱】——母爱,母狗护犊,母鸡抱窝。【温暖人心】——父母的爱,朋友的帮助、真心的话语。【大】宇宙,科学家本领,姚明个子大,母爱伟大。 看来都没难住大家,但是大家不要小看这种本领 ,这就是概括。下面老师想再提升一点难度,把刚才的概括限定在一个小范围里面,比方说衰老,我不让你满世界的去找衰老了,这次就让你在一棵树上找——年轮 树叶 树皮 树根。同学们找的非常好,在一颗小小的树上都能找到三样衰老,好了,大家能在一个固定的范围内把几样东西拿出来,而且找到他们的中间特征,这个过程就叫做 【分离】。就是给概括限定一定的范围,这个过程就叫分离,分离和概括共同构成了一个东西,那就 分离 是分想 概括 刚才我们讲到,作文它需要一种独特的思维形式,就是分想,刚才老师分步骤得到这给大家解释了一遍,概括是从这几样东西中间找到中间特征,那么分离是什么呢,就是把概括这件事限定在一个范围内,比方我们刚才限定在一棵树上,这就是分离。限定在一棵树上干什么呢,就是找到三样或几样东西然后再拿一个中间特征把它们串起来,同学们找到年轮,枯黄的树叶,还有斑斑驳驳的树皮,这三样东西拿一个中间特征穿起来是什么呢,就是衰老。于是就完成了概括,和前面的分离加在一起就变成了分想。大家明白分享的意思了么,到现在为止,大家认为思维难不难, 下面我们来做一个分想训练,我给大家限定一个范围(背景),也就是分离,找到三种东西,然后概括这三样的中间特征,听明白没有,第一个:天空{白云小鸟蝴蝶}——自由自在快乐无比。天空中找到三样东西,这叫 36 分离,还能找到三样东西间的特征,这叫概括。第一个分想完成了。看来难度还不够,再找一个背景,我们所在的花园,【草地,树木,湖——生机勃勃(绿色)】。~树叶——边缘,中部,核心。——相依相靠,心心相印。2茎 叶脉 叶片 ——难舍难离 3细胞,水分,纤维——相互包容。 大家刚才都是找到了树叶的表面特征,好像解剖学一样,拿着刀子一点一点的划,那我们能们能不能从表面进入到它的深层,找一些他深层次的特征,比如说这片树叶她脆弱(因为枯黄),还有干瘪,枯黄——衰老(衰败)。2小小的 轻轻地 薄薄的(分离出来的)——娇小可爱(概括的特征)。 刚才的练习是正着来的,下面给大家反过来,看能不能找到 ,怎么反过来呢,我给大家提供一个背景,再提供一个特征,找到与这种特征相对应的三样东西。 1以湖为背景,深沉为特征。——平静的湖面,碧绿的湖水,垂钓的渔夫。 2.以马路为背景,坚强为特征——坚硬的路面,车轮,交警(风吹日晒,初衷不改) 3、加大难度,云彩为背景,昏暗为特征,乌云,黑云,愁云(脸上)。跳跃性很大 4.草地为背景,空虚为特征。——草根,老师的袖子,心里(知识欠缺) 大家分离的很精彩,但是精彩之后,老师要告诉各位,如果把刚才分离出来的三样东西用明了的语言连起来,就是一篇文章。不信大家回去可以试一试。分离出来的这三样东西就是这篇文章的结构,中间的这个特征就是这篇文章的线索,结构和线索有了,文章的骨架就有了,就像人似的,还需要什么,肉是么,所谓肉就是语言 文字。大家把它用简单的话连起来,就是一篇文章了。大家不要小看这个思维过程,几乎所有的文学大师在构思他的文学作品是,所共同遵循的一种思维模式就是我们刚才给大家讲的分想。 做完思维训练之后,下面给大家看一篇名人写的名篇,看之前老师想先请大家先做一个小小的练习,我给大家提供一个背景,依然是从中找 37 到几样具有共同特征的东西,再找出共同特征。就以花园为背景找到几种绿,(或者说以还原为背景,以绿为特征,尽可能多的找到绿),——山,树,湖,草,这四种绿简单的联系起来,就是一篇文章。四种绿是结构,绿的颜色,绿的心情,绿的感觉是线索,再加上自己的语言连缀起来,就是一篇文章。大家可以回去试一试。 接下来我们看宗璞的《西湖的绿》。,宗璞在什么地方,找到几种绿。 这篇文章里宗璞找到三种绿,哪三种呢。他说道旁古树参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。(他说树是绿的,飘下来的雨丝也是绿的,这和我们前面学的换时换位换情是不是有点相似啊,心情是绿的,看雨也是绿的,心情是孤独的,看小草也是孤独的,这里她用的是换情)这是第一绿,灵隐寺的绿。 第二绿,是苏堤,这是杭州西湖的另外一个大景,那这个地方有什么绿呢,他说“有青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞;有的整片看来,布局宛然一幅青绿的山水画。” 第三绿是“花港观鱼,那是满池的新荷,圆圆的绿叶” “春天来了。荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过那活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。” 透过活泼的绿色表现出来的是茁壮的生命力,这就是中间特征,是不是,换句话说,宗璞以杭州西湖为背景,分离了三样东西,一样是灵隐寺,一样是花港观鱼,另一个是苏堤,他们具有的共同特征是绿,而且绿的让人感到他们都有茁壮的生命力,这是中间特征。 他分离了三样东西,并找到了中间特征,在用简单的话联系在一起,于是就有了我们面前的这篇优美的文章。可是大家没有想到,这篇文章运用的思维技能却是我们刚才已经掌握并能运用的一种思维技能,换句话说,从今天起,我们拿着这种思维本事也能写出这样的好文章,同学们有信心么, 好,下面咱们再做一个小小的练习,大家学过一首诗么,叫《鹿柴》(鹿柴(,,à,寨),是辋川的地名。诗里描绘的是鹿柴附近的空山深林的傍晚时分的幽静景色。)作者唐朝王维,空山不见人,但闻人语响。返影入深林,复照青苔上。谁能解释一下,“山中空空荡荡不见人影,只听 38 得喧哗的人语声响。夕阳的金光射入深林中,青苔上映着昏黄的微光” 空荡荡的山里没有人却能听到人们的说话声,大家说神秘不神秘,奇不奇怪,返回来的光进到深山里面,照在青苔上,本来青苔没有光,结果返回来的光照在上面,神秘不神秘,原本空山、深林,青苔、人这四样之间没有什么联系,但空山里面的人声让人感到神秘,青苔上的返景让人感到神秘,原本没有联系的四样东西被神秘这个中间特征联系在一起。或者说成两种东西,空山没有人却听到人声,青苔没有阳光却看到阳光,这两样东西用一个中间特征联系在一起就是神秘。本无瓜葛的几样东西,用中间特征联系在一起就构成了一幅宁静悠远神秘安详的风景画,于是就有了这首诗,人们常说诗就是画,画有时能变成诗,因为他描绘出来的是一幅令人思索,令人回味,奇妙无穷的景色、景致。好,这个训练就到这。 差一节 好上节课我们进行了思维能力的训练,由此大家掌握了一种作文当中,特有的思维的技能,叫分想。分想又包括了两种过程,第一,分离,第二,概括。有这两种基本的过程构成了完整的作文思维,好再给大家讲到分离的时候说,从某一背景当中找出几样东西,这叫分离。 那么把这几样东西中共同的特征给抽取出来,这叫概括。那么换句话说,概括就是从某一背景之下找到几样东西,然后我们拿一个共同的特征给他串在一起,这个过程就叫概括。除了中间特征可以把几样不同的东西串在一起之外,还有一样东西也可以把它们串在一起,那就是关系,提到这个词可能大家感到既通俗又陌生,事实就是这样,我们日常生活中大家接触到的关系太多了,人和自然的关系,人和人的关系,宇宙当中万事万物之间都存在关系,我们把这种纷繁复杂的关系,给它简单的归纳为五种关系,------因果、递进、所属、并列、对比。找出几种关系,天气冷了,大家都穿起了棉衣(因果关系)。这个人思想上消极,行为上堕落(递进关系)。他的爱好是打球、旅游、上网(所属关系)。 数学老师喜欢他,语文老师也喜欢他(并列关系)。施瓦辛格上次比赛赢得了冠军,这次比赛却连名次都没取上(对比关系)。再给大家列五组比较难的句子,看看他们是什么关系。 39 ------第一句:这次他只考了六十分,母亲很着急,给他讲了很多勤奋学习的故事,他一句也听不进去。可是大哥哥以优异成绩考上大学时他很受激励,从此勤奋异常,竟然在期末考试考了全班第一。(对比关系,为什么,上次给他讲故事和哥哥考大学形成反差)。 ------第二个句子:为了种庄稼开垦了大量田地,放牧牛羊毁坏了许多草场,河流水量急剧减少,天气连年干旱。当沙尘暴肆虐时,大家才想到这个祸根竟然是自己。(这又是什么关系----因果关系,为什么,那位同学给老师讲讲。) ----第三句:街头巷尾的议论,让他感到不自在,于是他尽量少出门,整天躲在家里,可亲朋好友也渐渐疏远,有的甚至是连见面也不打招呼,当做看不见,这让他很吃惊。最让他愤怒的是连他的老婆也开始怀疑自己。(递进关系。。。。朋友家人老婆,一层层递进) ----第四句:在幸福的童年时代,爷爷和奶奶呵护我,我的玩具是孩子们当中最好的。家门口还有一条河,每到天亮时我们就可以跑到河里去摸鱼,开心极了。这还不算,更有意思的是在大风里玩“老鹰捉小鸡”。(所属关系,why,所有快乐的事都包括在前面幸福的童年时代) -----第五句:夏天给人温暖,冬天给人寒冷,秋天给人收获。春天给人希望。(并列关系,四个季节没有主次之分) 通过这几个句子,五种关系应该掌握了。关系掌握了 就不用记意思了,就能够运用了。 , 好上节课我们进行了思维能力的训练,由此大家掌握了一种作文 当中,特有的思维的技能,叫分想。分想又包括了两种过程,第一, 分离,第二,概括。有这两种基本的过程构成了完整的作文思维,好 再给大家讲到分离的时候说,从某一背景当中找出几样东西,这叫分 离。 那么把这几样东西中共同的特征给抽取出来,这叫概括。那么换句话说,概括就是从某一背景之下找到几样东西,然后我们拿一个共同的特征给他串在一起,这个过程就叫概括。分离和概括构成了分想一,上节课我们结合名人名篇剖析了他们是怎样运用分想一的技巧和办法的,那么接下来,能够把他们联系起来的另外两个东西就是【关系和矛盾】。我们作为分享 40 二来讲。这就是分想一和分想二的区别。 除了中间特征可以把几样不同的东西串在一起之外,还有一样东西也可以把它们串在一起,那就是关系,提到这个词可能大家感到既通俗又陌生,事实就是这样,我们日常生活中大家接触到的关系太多了,人和自然的关系,人和人的关系,宇宙当中万事万物之间都存在关系,我们把这种纷繁复杂的关系,给它简单的归纳为五种关系, ------因果、递进、所属、并列、对比。找出几种关系,天气冷了,大家都穿起了棉衣(因果关系)。这个人思想上消极,行为上堕落(递进关系)。他的爱好是打球、旅游、上网(所属关系)。 数学老师喜欢他,语文老师也喜欢他(并列关系)。施瓦辛格上次比赛赢得了冠军,这次比赛却连名次都没取上(对比关系)。再给大家列五组比较难的句子,看看他们是什么关系。 ------第一句:这次他只考了六十分,母亲很着急,给他讲了很多勤奋学习的故事,他一句也听不进去。可是大哥哥以优异成绩考上大学时他很受激励,从此勤奋异常,竟然在期末考试考了全班第一。(对比关系,为什么,上次给他讲故事和哥哥考大学形成反差)。 ------第二个句子:为了种庄稼开垦了大量田地,放牧牛羊毁坏了许多草场,河流水量急剧减少,天气连年干旱。当沙尘暴肆虐时,大家才想到这个祸根竟然是自己。(这又是什么关系----因果关系,为什么,那位同学给老师讲讲。) ----第三句:街头巷尾的议论,让他感到不自在,于是他尽量少出门,整天躲在家里,可亲朋好友也渐渐疏远,有的甚至是连见面也不打招呼,当做看不见,这让他很吃惊。最让他愤怒的是连他的老婆也开始怀疑自己。(递进关系。。。。朋友家人老婆,一层层递进) ----第四句:在幸福的童年时代,爷爷和奶奶呵护我,我的玩具是孩子们当中最好的。家门口还有一条河,每到天亮时我们就可以跑到河里去摸鱼,开心极了。这还不算,更有意思的是在大风里玩“老鹰捉小鸡”。(所属关系,why,所有快乐的事都包括在前面幸福的童年时代) -----第五句:夏天给人温暖,冬天给人寒冷,秋天给人收获。春天给人希望。(并列关系,四个季节没有主次之分) 41 例,连线 对比关系 天气冷了,大家都穿起了棉衣 因果关系 这个人思想上消极,行为上堕落。 并列关系 他的爱好是打球、旅游、上网。 递进关系 数学老师喜欢他,语文老师也喜欢他。 所属关系 刘翔上次比赛赢得了冠军,这次比赛却连名次都没选上。 通过这几个句子,五种关系应该掌握了。关系掌握了 就不用记了。大家注意了,理解、记住并且能运用它 ,能做到么,好,接下来做个练习。 题目 小草的力量是巨大的 ,以此题目,用五种关系做一个讨论,小草的力量是巨大的,原因是什么,结果是什么,做一个因果关系的讨论。递进,层层深入,并列关系来看 。。。。。 因果——有弹性 能屈能伸。有韧性,穿破地皮,不达目的不罢休。 递进——春天破土出芽,夏天蓬勃生长,秋天枯萎凋零,冬天腐烂衰败。 并列——肥沃土地上的草,贫瘠土地上的草,瓦砾石堆下的草,斜插在悬崖上的草。 所属——根茎叶,草上的露水(文学上的看法,是小草的眼泪) 对比——身材矮小,地位卑微,大树高大却易亡, 大家不要小看这五种关系,如果同学们做这么一个尝试,把这五种关系中的一两种,给他挑出来,然后再加以扩充,那语言连在一起,他就是一篇文章。大家不信,我可以给大家做一个简单的解剖。 比如说,第一种因果关系,我比较熟悉,积累的资料比较多。是这样的“科学家说,人的头盖骨是最为坚硬的,几乎没有那种机械力量能够把他整齐的划分开来。但是有科学家做过这样的实验,把几棵小草的种子放到了头盖骨里面,让他生长,慢慢的就按照预定的线路给打开了,因为它的力量可以把头盖骨齐齐的切开,然后从上面长出来,可以看出小草的力量是巨大的。我有这样的例子,就能证明。 递进关系,小草耐碱、耐寒、抗旱。可以在肥沃的土地上生长,可以在碱地里长,可以在贫瘠的土地上长,条件一层比一层差,但都能生 42 长。这样看来,老师因果与递进关系的材料掌握的多,于是我就选这两种关系,并用语言穿起来,就写了这样一篇文章。前面的故事+看到石砾下的小草么,它为着向往阳光,为着达成它的生存意志,不管上面的石块如何重,他都能挺拔的长起来。所以大家都把小草叫大力士,它的力量的确无穷大。////种子不落在泥土而落在瓦砾中,有生命力的种子也绝不会悲观叹息,因为有阻力才有磨砺,生命开始的一瞬间,带着斗争来的小草才是坚韧的草。(递进) 前面我们进行了分想二的训练,我们说了连接几种东西中间特征的除了分想一(分离和概括),还有就是分想二,关系和矛盾。上节课我们对五种关系进行了讲解和运用,这节课我们来讲矛盾,大家理解的矛盾通常就是对立的,比如 ,大小,高尚和卑贱。。那么今天我要告诉大家矛盾另外一个含义,作文上给矛盾特定的一个定义,那就是这要有差异就是矛盾,两个人只要有差异就是矛盾,比如大个子和小个子就是矛盾。下面做个训练,看大家从两种东西上能找到多少矛盾,越多越好。 【小白鼠,长颈鹿】——(差异矛盾)脖子长短,花纹,体重,大小,轻重。。。大家寻找的越多,就说明理解的能力越强。我们如果能把这个矛盾的原因和结果找到的话,那么这个矛盾就变成了故事,大家写作文不是说没有故事么,那么找到原因和结果就有故事了。——首先找到差异,再找到差异的原因和结果。原因:长脖子因为够高的吃的,短脖子适合打洞。看风景 ,偷窥。俩个一样长,睁着吃东西,上帝就把一个变长,吃高的东西,一个变小吃底下的东西。这不就是故事么~矛盾+因果=故事 名家也是这样写故事的,鲁迅《一件小事》,首先提了一个矛盾,车夫相送老女人去诊所,鲁迅不想让他去,并且不屑一顾。这是矛盾。那原因是什么,司机,被车撞了,穿的很破烂 “我”,司机多事,女人装的。结果是,我小了,车夫高了,让我从中看到了希望,中国有车夫这样的品质。有矛盾,有原因和结果,就有了故事,于是就有了这篇文章,以后如 43 果写作文没有故事了,就要用到刚才讲的这个技能。 全方位感知训练五——情感能力训练 情感训练也叫爱的训练,为什么这么说呢,因为爱是世界上一切情感的母情感。有爱产生了高兴喜悦激动等,有爱产生了恨,就长生了愤怒,怨恨。。那爱,要爱什么呢,一是要爱自然,而是要爱人类。所以我们的训练也分为两个阶段,一是爱自然训练,二是爱人类训练。 首先我们来讲爱自然的训练,那么在这个训练中,老师想把它分为两大块, 情感的生发训练 爱自然训练 情感的获得训练 所谓生发训练就是说情感是从哪里来的,怎么来的,先看三幅图,鲁迅先生说过,世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。那么这三幅图好看的理由是什么,——(秀丽、壮观、峻峭) 菜园子和自来水龙头,好看么,虽然没有桂林山水的美,但他们都有用。这两个也可爱,美丽以为他有用。 小山坡,茅草屋,可爱么,这是我小时候家乡的小山坡,一起在那里捉迷藏,挖野菜,我曾经在哪里放过风筝,我曾想让风筝飞到我理想当中的地方去,让他带我去体验美好的感觉,所以我觉得他是我魂牵梦绕的可爱的地方。为什么,因为有特殊的感情。那么山水可爱因为美丽,菜园子水龙头可爱因为有用实用,山坡,茅草屋可爱因为有感情,那么可爱就因为这三种。 美丽 可爱的要素 实用 感情 44 这就是爱自然的情感的生发点,这三点。 接下来就是情感获得训练,知道情感是怎么来的了,那怎么获得呢,那就是我们开始学到的动态立体感知里的,换时换位换情,在这里主要是换时、换位。 看图片这匹马,描述一下(苍老的),那肯定是不好看了,那是把它放到我们这个环境里,如果把它换一个环境,把它放到古道旁边,小河旁边。以前学的一首诗,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。古道旁,小桥流水边,马与他们一起构成了一幅苍凉寂寞,有非常生动的风景画,那么这匹马美不美, 前后不同,因为换位了。这就是情感获得的方法。 第二个大阶段,爱人类的训练。也分两个阶段,情感生发于获得。 展示图片,金喜善 ,可爱么,让你们心目中的大美人,美丽。第二幅,姚明,可爱么,善良 第三幅,小燕子,——纯真。人为什么可爱,真善美。这就是情感的生发之处。 在看三幅图,第一幅秦桧,千古唾骂的罪人,可爱么——可恨 第二幅,马加爵,——杀人犯,凶狠 第三幅,武大郎——不可爱,丑 这三个人,不可爱,一个是假 、虚伪,一个是恶,一个是丑。那情感生发之处找到了,真善美。假恶丑。 下面看怎样获得情感,爱因斯坦可爱么,对我们人类做出了伟大的贡献。但老师说他也有不可爱的时候,谁能找到,小时候打架,撒谎,不拘小节,邋遢,经常穿拖鞋上课。爱因斯坦也有不可爱的时候,可不可爱,那就要看什么时候什么位置。 45
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