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[中学教育]巧妙地运用多媒体课件,轻松地教学“倍”的意义.doc

[中学教育]巧妙地运用多媒体课件,轻松地教学“倍”的意义

邹邹的人生
2018-10-06 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[中学教育]巧妙地运用多媒体课件,轻松地教学“倍”的意义doc》,可适用于市场营销领域

中学教育巧妙地运用多媒体课件,轻松地教学“倍”的意义巧妙地运用多媒体课件轻松地教学“倍”的意义彭州市蒙阳镇小学王朝阳刘贞勇北师大版数学教材二年级上册《快乐地动物》是关于“倍”的意义的教学章节“倍”的意义这个知识点是整个低段除法教学的难点。教材要求教师要给学生创设情境让学生体会“倍”的意义使学生会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。事实上“倍”是一个生活中常用的概念教材没有给它下定义那么我们在实际的教学活动中应该如何处理这个教学难点如何创造易于学生体会“倍”的意义的情境呢,这时我们就应想到借助于多媒体课件充分利用多媒体课件的直观形象性活动变化性来协助我们攻破难点。具体做法如下:一、利用多媒体课件创设动画主题图北师大版小学数学教材有一大特点那就是每个知识点都配有与教学活动相关的主题图它既是开展教学活动的情境素材又是挖掘数学信息的运算资源。《快乐的动物》这一节也不例外。打开这一节教材首先展现在我们眼前的是一幅动物们欢乐聚会的场面:天空中有小鸟树上有猴子草地上有小鸡、孔雀水里游着鸭子。教材要求学生数出各种动物的只数为下一步求两个数量之间的倍数的关系做好铺垫。细细思考我们会发现尽管图片颜色鲜艳内容丰富有趣但此图是静态呈现的为符合低段学生的认知要求就必须依靠教师利用大量的语言去描述去创设情境。这样一来学生利用图片资料的好奇心就会在老师罗嗦的语言中大打折扣宝贵的课堂教学时间也就白白耽搁了。鉴于此我们就应请多媒体课件帮忙了。首先我们将主题图采集到编辑器上利用动画技术将各种静态的动物转化成活动的:小鸟在蓝蓝的天空中盘旋发出悦耳的鸣叫并可爱地提出问题:“小朋友们我们有几只,”猴子们蹦蹦跳跳地攀上大树热情地给孩子们打招呼孔雀悠闲地扑棱着翅膀向大家走来一群小鸡高兴地说:“我们也来啦~”小松鼠提着松果篮来到河边对小鸭子喊到:“小鸭子小鸭子你们来了几只,”小鸭子们在河里扑扑翅膀回答:“请同学们数数吧~”经过这番努力主题图的情境资源被展现得淋漓尽致根本不需要教师多费口舌学生就能随着动画的播放一览无余地将活动资源尽收眼底心领神会地活动要求尽收心底。在看完动画听到课件中提到的问题后快速动手数数数完后课件逐次闪烁、放大、归类各种动物并标出各自只数。这样既节约了教师板书时间又让学生体验到了准确完成任务后的成就感。二、利用多媒体课件形象的地出示两个比较量体会“倍”的意义求倍数关系涉及两个量之间的比较这实际上是等分活动的扩展。要想让学生充分体会“倍”的意义教师就必须从“倍”的含义表征入手。而“倍”的含义的表征有图形和算式两种形式。就教材而言它在出示“倍”的图形表征时只是让学生在表格中用圆片代替两个相比较的动物的只数再通过圈画等分来发现谁是谁的几倍。这样的安排学生理解起来很困难教师教学起来也麻烦几句话是讲不清楚的。所以在这么多年的教学实践中我们发现教师往往容易把等份的包含关系误讲成等份的比较关系(比多比少)。这样一来学生就会认为“求谁是谁的几倍”就是“分成等份后谁比谁多几份”。这种错误的认知无疑会使学生的后续学习困难重重。此种现象是我们不愿看到的我们必须想法处理好这个本不该出错的难点。其实要处理好这个难点并不困难突破口就是要让等份的包含关系扎根于学生心中。如何落实呢,这就又谈到了多媒体课件的上来了。教学中我们用课件的方式将主题图中的动物罗列出来比如将只小鸭子排在第一排将只猴子排在第二排。这时课件中闪动只猴子课件语音向学生提问:“如果用圆片来表示我们的只数那应该是几个圆片呢,”学生回答:“个”。与此同时课件在猴子旁边出现个圆片。小鸭子又问:“我们呢,”学生回答:“个”。个圆片出现在小鸭子旁边。这时智慧老人出现在屏幕中:“猴子有只如果我们把猴子的只数看作一份这是几个几,”学生很快知道这是“个”。课件即刻将三个圆片闪动并被红圈圈住。智慧老人又问:“如果小鸭子只数也按只只地分小鸭子的只数可以被分成几个份呢,”课件马上出现红圈将个圆片每个圈一份依次圈完毕。学生很直观地看到小鸭子的只数被分成了份每份个圆片。这时智慧老人问:“猴子的只数是个小鸭子的只数呢,”学生回答:“个”。接着智慧老人又问:“小鸭子的只数里面有几个猴子的只数,”课件中马上显示:代表猴子的个圆片被整体移动到小鸭子圆片的第一个等份中且刚好重合学生明白了:这是个猴子的只数。同样代表猴子的个圆片又被整体移动到小鸭子的圆片中的第二个等份中也刚好重合学生也就明白了:这又是一个猴子的只数。这样一来学生很形象地理解到:小鸭子的只数里的确有个猴子的只数因为我们将猴子的只数看作一份小鸭子的只数里有两个这样的等份。教师即可抓住契机直接阐明:“小鸭子的只数是两个猴子的只数那么多我们就说小鸭子的只数是猴子的倍”。课件显示这段语言让学生读两遍使“倍”的意义扎根学生心中。接下来要解决的是“倍”的算式表征。教材中求倍数的算式表征是直接出现的教师讲解起来空洞抽象。于此我们不如利用课件直观地展现数和算式的抽象过程让学生轻松地掌握用算式求倍数的方法理清算式中数量的来由及关系。首先我们利用刚才图示教学中的画面闪动代表猴子只数的个圆片标出“”闪动代表小鸭子只数的个圆片标出“”并在分出的各个等份上各标出“”。提问学生:“小鸭子有只猴子有只要求小鸭子的只数是猴子的几倍就实际上就是在求什么,”学生根据课件的呈现很快知道这就是求“”里面有几个“”的问题。“那么用什么方法来解决呢,”在教师的启发下学生利用已有等分知识直接得出:=。这时课件中代表小鸭子只数的“”飞入被除数位置代表猴子只数的“”飞入除数位置已知的“倍”中的“”飞入商的位置。如此教学学生在以后的求倍数练习中就可以不借助于图形直接从两个比较量中抽象出数进行除法运算。三、利用课件出示相似练习巩固“倍”的意义由于学生刚刚对“倍”有了形象的认识我们还需要出示与范例教学相似的练习让学生对倍的意义有一个巩固过程。我们可以在课件中把小鸡和松鼠罗列出来让学生按刚才的做法用小棒摆一摆挪一挪用算式算一算。学生求出倍数后课件演示图示法和计算法求倍数的过程。既向学生展现了解决数学问题策略的多样性又让学生体会到了解决数学问题策略的最优化。四、利用课件出示求倍数的拓展练习深化课堂教学效果数学教学讲究层层推进在学生对倍的意义已完全掌握的情况下我们可以让学生利用主题图自己提出几个求倍数的问题。学生可能会提到:小鸟的只数是小鸭子的几倍,小鸡的只数是孔雀的几倍,„„诸如此类我们可以预先将这些问题设计课件中学生提一个课件显示一个。这样学生就有了学习数学的兴趣和成就感。最后可利用课件出示几道生活中求倍数的问题如:老师今年岁小同今年岁老师的年龄是小同的几倍,(可设计成本班老师和本班同学进行比较使数学问题更贴近生活学生会更有兴趣)不用尺子量估一估长绳是短绳的几倍,(配以图片)„„利用课件出示拓展练习既节约了板书时间教师可以把更多的时间用于学生练习的指导上对出现的问题可以当堂解决同时又使我们的课堂教学结构显得紧凑有层次。总之灵活地利用多媒体课件可以改变传统教学模式在这一章节教学中的机械、呆板、空洞、枯燥的现象使学生在直观形象、活动有趣的情境中轻松地学习求倍数的算理算法使师生在宝贵的分钟课堂教学活动中快速突破难点提升数学教学的效果。当然多媒体课件只是教学的辅助手段最终的目的是有效地解决教学难点更优地完成教学目标它不能代替教师教学的主导性和学生学习的主动性。所以在这一章节的教学中就多媒体课件的运用而言我们不可本末倒置喧宾夺主一味地依赖课件放电影似的机械地铺陈课件。教师要“灵活”学生才会“轻松”为使学生“轻松”教师必须“灵活”。浅谈数学教学中现代教育技术的运用彭州市蒙阳镇小学刘贞勇随着科学技术日新月异的发展当代教育手段也不断的推陈出新。现代教育手段在教学中发挥着不可替代的作用现代教育手段是指利用电化媒体技术作为教育、教学的一种手段运用电教的特性和功能进行多媒体教学。如果能在课堂中正确合理的运用这些教育手段真正发挥教师的主导性和学生的主体性这将使我们的课堂丰富多彩优化我们的课堂寓教于乐。下面我就结合数学中的具体教学谈谈我几点粗浅看法。一、增大课堂信息容量提高教学效率。我们以前在教学时经常遇到一些例题要求结合实际来解决问题往往从老师口中讲述出来的既不生也不形象对学生理解没有多大的帮助。然而我们如果用多媒体教学则可以具体形象的将内容和信息展示在学生的面前有助于学生的理解。例如在教学《歌手大赛》这一课时例题中是利用歌手的得分来引入小数混合运算从而解决实际问题。我就采用了多媒体进行辅助教学在网上下载了某一年的电视歌手大奖赛现场视频。播放给学生看了之后他们能清楚的记得每位歌手的具体得分还能一下列出算式。这样既缩短了做题的时间又提高了做题的效率。采用多媒体教学不仅刺激了学生的感官也丰富了课堂的内容使得学生学习有了主动性和积极性。二、直观形象的表示了题目的已知条件和要求提高了解题效率。在新教材使用以来大家都发现了:整个小学阶段包括初中数学的所有的知识点都是以横向连接和纵向连接来循序渐进的学习下去的。而在每一册都有必不可少的几个版块:认识图形、观察物体、图形中的规律。那么这么多的有关的图形的认识与学习如果就靠我们老师的讲解和学生的凭空想象可想而知学习的效果会是怎样,然而如果我们利用多媒体教学它可以将图形及图形的形成过程、规律形象生动的展现在学生的眼前使他们更清楚地认识图形及起规律等等。例如在教学《图形的分类》这一课时教材中安排认识各种平面图形后引入了一个三角形与平行四边形的稳定性与不稳定性的比较。如果让学生凭自己的想象去判断的话效果不一定好因为学生的年龄阶段决定了他们的空间想象力。所以理解与想象起来比较困难。当我运用了制作的课件给他们展示图形的特征和具体的操作过程时学生们轻松的掌握了这一知识点。三、形式多样生动形象刺激感官优化课堂。我们的教材中还有大量的图片信息而要探究与学习的知识就蕴涵在其中的。如果就带着学生去看图我相信学生们一定很是不耐烦而且效果会相当的差。只要我们将图投影在大屏幕上或者是做成动画展示在学生的面前那效果自不必说了。因为他们喜欢有色彩的东西喜欢有趣的东西自然的就会被吸引从而提高课堂学习的效率。例如在教学《图案欣赏》这一课时要欣赏的图案很多还要通过平移和旋转来制作图形。就凭老师的讲解与手画出的图远远不能满足学生的学习愿望与要求。于是我将制作图案的过程制作成课件运用到教学中学生不仅能清楚的看出图案的形成过程还对制作图形产生了兴趣。这样以来不仅掌握了教材中的知识点还发挥了学生的能动性使他们将所学应用到实践中去。例如在一堂课的巩固练习中我们还可以充分利用电教手段根据不同层次学生的要求设计要求不同的题目让不同的学生都得到不同的发展。

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