湖滨镇暑期教师培训简报(二)

湖滨镇暑期教师培训简报(二) 湖滨镇暑期教师培训简报(二) 已是培训的第五天了，虽然 经历了紧张的学习、激烈的讨 论以及酷热和舟车劳顿，老师 们学习的热情却未减丝毫，反 而积极性更高涨了。我们心知 肚明，那是周局长热情洋溢的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 起了推波助澜的作用。7月 17日，湖滨镇全体教师不顾连 日工作的辛劳，又按时来到柳桥小学培训点，积极投入到暑期培训学习中。镇教委张主任带领教委所有成员提前赶到县镇各培训点，对我镇的教师培训等工作进行检查和指导。全镇的中小学校长也被分配到 各县镇培训点进行考勤、监 督、调控、指导等工作。虽说 是让他们来“领导”的，可他 们在听取教材分析时的专注 神情不亚于任何一位教师， 给全体教师起了很好的模范 带头作用。 (柳桥中心小学 高海英) 精彩故事 火一样的热情 7月17日，天虽没那么晴 朗，太阳没那么火热，教室里的 电扇在飞速的旋转，但还是有些 闷热，湖滨镇数学组的老师们热 情非常的高涨，主讲的老师精神 抖擞，语言优美、亲切，绘声绘 色的分析教材，不时的给老师们 提出问题，说说自己在教学中的 好的经验，小秘方。听课的老师 们各个尽力集中认真做笔记，争 先恐后的回答问题。 在交流环节，老师们把平时 遇到的疑惑或教学上的难点提出来大家共同解决，老师们都积极发言，说出自己的见解。有时为了一个问题争的面红耳赤，不可开交，瞧～为发表自己在教学时的见解，想发言的教师排队等候，展示教学中自己独到的教法。学习的氛围非常浓，在座的老师们受益匪浅。 (柳桥中心小学 卞桂真 卞淑珍) 心得体会 一路欢歌,一路收获 ——暑假教师培训数学组学习体会 经过五天的培训，尤其是前天和昨天县里的培训学习，使我们受益非浅。听了周局长的精彩报告，使我们的视野开阔了许多，虽然感觉很累，但还是很值得的。 从前几天的学习中我们体会出三点: 第一，细节显出教学的智慧。一句无心的话、一次不经意的行为、一种惯常的态度„„课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂的效率与质量。不难看出，我们的专家团队成员之一—许爱农老师的精彩点评可见一斑。 第二，方法是思想的生长点。常言道:教学有法，教无定法，贵在得法。今天，我们的教育并不缺乏实践者，我们缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。教学活动永无止境，怎样能以较小的投入获得较高的教学效率呢,其实，并没有捷径。“熟生巧，巧生华”，这里体现最好的是实中的李芹老师的教具制作。 第三，反思是前进的车轮。成长,经验，反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。作为教师，如果只是读书，教书，不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长焉起来，只有不断反思，坚持写教学后记或教学随笔，这样就更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。 以上三点是我们在培训期间的一点小感悟。总之，在这次培训中，我们感觉是成功的，有效的。在接下来的培训学习中，我们会 吸取别人的精华，更加努力的向他们学习，使自己的教学水平、业务水平更上一层楼。 (寨郝中学数学组) 不求人人成功，但求人人都有收获 炎炎夏日,蝉鸣蛙噪,忙碌了一学期的教师们,又因为共同的目标走到了一起! 这次培训的内容十分有针对性，对小学所有教材进行一次梳理。教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习，从理论上提高教师的执业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅是教师自身的需求，而是社会发展的要求。因此，这次培 训与以往的教师培训不 同，不单单在理论上有依 据、在教学课堂中有实 例，而且又能从实践中回 到理论，找到焦点，指导 教学实践。 培训的形式更是灵活 有效。既有集体的聆听周局长的报告，又有分学科的教材梳理。既有专家团成员的专题报告，又有乡镇一线教师的教材解读。既有针对性的教学视频，又有分组讨论的热烈收获。 作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己深刻的经历，才会有认识上的提 高。 炎炎夏日里我们走在教师暑期培训的路上„„ (湖滨镇柳白小学 刘丽 韩兴建) 培 训 感 悟 从7月13日开始，全县的教师都参加了教材培训，尽管每天都在不停地听，不停地记，很累，但收获颇丰，感觉精神充沛，通过本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的模糊认识，而且对我今后如何饯行新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下: 一、对教材的整体认识更加深刻。 青岛版教材的总体特 点是情境串引发问题 串，让学生在解决现实 情境中问题的过程中引 发学生对数学知识的学 习，然后把学到的新知 识又作为解决新问题的 工具，让学生把解决问 题与知识学习融合在同 一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。 通过学习，对青岛版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了那些知识，要学习那些知识，为那些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 应该说，青岛版教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受小学生喜爱。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减少，课时数又没有增加。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该讲到什么程度，达到什么难度。加大课堂教学改革力度,提高课堂教学效率. (湖滨镇见桥完小 王永和) 交流改变观念，讨论升华认识 四天的倾听 ，四天的交流，随着培训的深入，老师们在交流环节中发言的热情越发高涨了。 今天，我们数学教研组的老师改变了原来分组培训的方式，变为全镇集中培训。全镇的数学老师齐聚一堂，似乎回到了学生时代。我们先是聆听了刘老师精彩的教材分析，接下来便是老师们最喜欢的环节----讨论交流环节。在讨论过程中，会场时而爆发出热烈的掌声，时而进入激烈的辩论中，特别是在关于如何进位这个问题的讨论中，有的老师甚至在黑板上边写边讲起来，赢得了老师们的阵阵掌声。 正是这样的氛围，使我们的观念和认识在不断提升。 散会了，老师们仍然在路上讨论着„„ (寨卞小学 卞继平) 我们走在成功的路上 通过培训，我觉得作为一个合格的英语教师要从以下一些方面入手。 一、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。俗话说:“打铁先要自身 硬”，只有教师达到在课堂 上能无所顾忌地使用英语的 情况下，才能进一步去谈教 师课堂教学水平的提高。就 此，我建议区教育局在培训 同时，能组织一些英语专业 水平高的教师在英语知识、常识方面给我们做好指导，尤其是在发音方法上重点指导，让我们能教给学生标准的英语。 二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。就此一点，我建议教育局在组织培训中，让有经验的老师都来说话，将他们的成功经验进行传递。这样，成功经验多了，总有适合自己借鉴的经验。在不断的交流中，能够达到互相促进的作用。 三、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。就此，我建议区教育局能在教育网上搭建平台，促进教师们在教具方面的共享，包括多媒体课件，教学图片、简笔画等，以提高教师工作效率，避免重复劳动。 四、营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语学习氛围。问题提出来后，我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师 要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，就像普通话的推广一样，这么多年了，依然还存在一些不尽人意的地方，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，只要你做了，就总会有收获的，当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢学习英语的时候，你会觉得你没有白付出。就此，我建议在区教育局的培训中能设计一些简单的话题供老师们用英语进行口头交流，尽管也许只会有一部分老师参加，但我相信那一定也会有所收获的。 总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的英语教学再登新台阶。 (柳桥中心小学 王英娜 马艳丽) 收 获 --听周局报告感悟 7月15号有幸在博兴实验中学报告厅聆听了周局长的报告，深受感动。 感: 作为博兴教育的总设计师，亲自与全县的普通教师面对面的零接触，推心置腹，语重心长的交谈，这是难能可贵的，这也是广大教育工作者所期盼。 周局的报告中穿插了故事片《士兵突击》的部分情节，在周局的解说下，使参会者更深层次地明白了:“做人处事的哲理，明白了一个战斗的团体每个队员所具备的基本素质。”这一切使我看到 了博兴教育的希望,更看到了一个高素质领导者的形象。“一心想着教育，一切为了教育." 报告历时2个多小时，字字围绕着教育的发展，句句紧扣教师的成长。摆事实，讲道理，为教育的发展去设计，想方设法为教师搭建学习交流的平台，努力提高全体教师的整体水平。 悟: 为了博兴教育的发展，努力学习，不断提高自己的专业水平。为了博兴教育这个能战斗的大团体，宁做“许三多”，不做“成才”。 (寨郝中心校 李兴华) 培训纪实 湖滨镇暑期培训追踪实录 7月17日上午，湖滨镇全体数学教师在柳桥中心小学参加了三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 的教材培训。在培训中，各教师积极发言，并提出了诸多值得思考的实际教学问题，现例举几条如下: 一、教学估算时，怎样设 计体现估算必要性的情境，以利 于学生估算意识的培养,教学乘 除法时，怎样较好地完成知识的 迁移, 二、应鼓励学生选取怎样的优化 计算策略, 三、怎样使统计与概率的教学更具有可操作性, 对于以上的有关问题，经讨论后除已经解决的，不确定的将上交县培训团队予以讨论。 (寨卢小学 郑新山) 让估算有法可循 青岛版数学教材从一年级就开始出现估算的内容，并且贯穿始终。教材编排由直观到抽象，再由数到式，为我们教师在教学中培养学生的估算意识和能力提供了很好的素材。学生估算能力的培养是有方法可循的，不是看不见摸不着的。结合自己的教学总结了几种常用的估算方法，供大家参考: 1.据部分求整体。即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。如:估计某一大型活动的参加人数，估计一片文章的字数，估计全校的学生 数，估计一个星期喝几杯水 ，一个星期在学校多少小时 等。估计体育场内的观众数 ，先将每个看台平均分成若 干份，数一数其中的一份有 多少人，然后估计出一个看 台的人数，最后根据看台数 推算出整个体育场的人数。 2、以某一标准进行实际估计。即利用已学过和掌握的计数单位、计量单位等方面的知识对现实生活中的现象进行估计，这种估计有三种常见形式。一种形式是利用计数单位进行估计。如:认识了“个、十、百、千、万”等计数单位后，完成“填上合适的单位(十、百、千、万)，二(2)班约有学生五( )人，我们学校约 有学生二( )人，我们县约有小学生( )人”。一种形式是利用计量单位进行估计，如:学习了“m”和“cm”，具有这方面的空间观念后，让学生估计课桌的高、黑板的长、教室从地面到窗台的高等。另一种形式是以某一物体为参照物进行估计，如:已知门的高度是2m，小明和笑笑分别站在门口，根据他们头部所到门沿的位置来估计他们的高度。 3.去尾法。即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。如:16，13，23，只把十位上的整十数相加，从而得到16，13，23?10，10，20,40。某旅行社“五一”期间组织了几个旅游团，情况是:泰山323人，黄山204人，华山402人，五台山210人，峨眉山318人，估计该旅行社“五一”期间共接待多少人。把尾数去掉，取整百数相加，得到323+204+402+210+318? 300+200+400+200+300=1400(人)。 4.进一法。即在每个数的最高位上加1，取整十或整百数进行计算。如:16，13，8，23?20，20，10，30,80。 5.四舍五入法。即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。如:16，13，8，23?20，10，10，20,60。教学“每米彩带0.85，包装一个礼品盒用彩带2.4米，需要多少元”,采用估算则为2.4×0.85?2×1=2(元)。“苹果每千克1.20元，1.8千克苹果应付多少元”,采用估算则为1.2×1.8?1×2=2(元)。 6.凑十法。即把相关的数凑起来接近10的先相加。如16，13，8，23,(16，13)，(8，23)?30，30,60 时代、课程标准要求我们加强估算教学，我们教师要提高对估算教学的认识，要用好教材中有关估算的教学资源，要挖掘教材中有关估算的题材，有计划、有目的地进行估算，教给学生必要的估 算策略和方法，培养学生的估算意识、习惯和能力，使课标的要求真正落到实处。 (柳桥中心小学 李宝艳) 如何提高学生计算正确率之我见 众所周知，小学数学教学，培养学生正确、迅速的计算能力是一个重要的目标。加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。但是不论在平时的作业中还是阶段性检测中，可以发现学生出现错误最多的就是计算问题，令我们十分头疼。。如何提高计算的正确率，结合自己的教学，浅谈几点看法。 首先孩子在计算过程中出现这样或那样的错误，我们不能简单的归因为的孩子粗心大意。我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进矫正。我认为学生计算错误率高的原因主要有以下几点: 1.计算的技能差 由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。 2.计算习惯不良 部分学生由于计算 书写马虎，字迹潦草; 无论数的大小，是否熟 练一律口算，不愿意动 笔演算;有的演算不用 演算纸，而是随意在桌 子上、作业本或者试卷 背面和边缘上演算;计 算结束后也不会运用估 算和验算等方法认真检查。 3、口算不过关 实践表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。因此，加强口算训练，是提高计算正确率的基础。 所以在教学中，作为教师，我们应做以下几点: 1、培养认真演算的习惯。作业书写要工整，格式规范。训练学生答题要有耐性，不急躁，认真思考，按题目的需求进行进位和退位，即使做简单的计算题也要谨慎。 2、培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。看有无错抄、漏抄、算错现象。一查数字、符号抄写是不是正确，二查演算过程，得数是否准确等。并要求学生根据各种相应的计算法则，耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。 3、重视教学反馈 作为数学教师，我们在抓学生计算前首先应该分析清楚每个学生产生错误的原因，在教学中应该加强针对性，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”，然后对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题。如有的学生是抄错数而计算错误;有的忘记进位、退位而计算错误;有的则是计算符号看错而计算错误，还有的是口算错误而计算错误，要针对不同的错误原因进行专门的指导。 对计算有困难的学生，我们尤其要多关注，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中;最后，还要注意做好练习后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益，进而提高学生的计算能力。 (柳桥中心小学 韩立芳 卞尊华)