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抛硬币教学实录 Microsoft Word 文档(1).doc

抛硬币教学实录 Microsoft Word 文档(1)

风吹鸡蛋壳财去安尔乐啊
2019-05-07 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《抛硬币教学实录 Microsoft Word 文档(1)doc》,可适用于高等教育领域

“抛硬币”课堂实录及教学反思李再萍一、谈话导入师:同学们,这节课我们要做好多好多的游戏,希望大家要会听、会想、会玩,还要学会合作,做得到吗二、玩一玩活动:抛硬币师:(出示一枚元硬币)大家看,这是一枚元的硬币,(将其放在投影上)这一面写着元,我们叫它正面,(翻面)这一面我们叫它反面,咱们做的第一个游戏就是抛硬币。(板书:抛硬币)师:猜猜看,我们要怎么玩生:把硬币在桌上一转,再用手一按,看是哪面朝上。师:说得差不多,咱们的玩法就是把硬币往上一抛,猜它落地后哪面朝上。(二位学生上台)师:你们的任务就是观察硬币落地后哪面朝上,并大声给班上同学汇报,明白吗(生点头)师:好了,老师要抛了,猜猜落地后哪面朝上生:正面朝上。生:反面朝上。(师抛硬币,台上二学生观察后给其他同学汇报)师:老师又要抛了,再猜猜哪面朝上,跟小组同学说说看。(生在小组内热烈地猜。师抛硬币,二生再次观察汇报)师:谁愿意也来玩一玩(一位学生上台抛硬币,其他同学猜,共进行五次)师:好了,我们不玩了,静下来回忆一下,刚才抛了这么多次,你们看到的是什么情况呢生:一会儿是正面,一会儿是反面。生:第一次是反面,后来又是正面、正面、反面、正面。同学们,观察得真仔细,这样的情况在数学上可以说硬币落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。(板书:可能也可能)师:谁能也像这样说一说生:硬币落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。教学反思:由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性,学生在观察、抛掷、猜测等活动中,初次体会硬币落地可能正面朝上,也可能反面朝上,尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达,在知识、情感上为后面学习打下了很好的基础。活动:摸球。师:(出示盒子)现在咱们来玩一个摸球的游戏。看,这是什么生:纸盒。师:(摇一摇盒子)知道里面有些什么吗生:球。师:(指盒上标签)对,里面有三个白球和三个黄球,谁愿意上台和老师一起玩(生踊跃举手,一位学生上台)师:咱们两人这样分工:我摸,你猜我摸出来的是什么颜色的球。(台下同学聚精会神,饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子,摸出一个球捏在手上)生:黄色。(师展开手掌正好是黄色。台下同学鼓起掌来,猜中了!第二次、第三次过程同上,猜中的学生鼓掌,没猜中的有点失望)师:你们也想这样摸一摸、猜一猜吗(出示布袋)老师给每组同学都准备了一个布袋,每个布袋里装的都是个白球和个黄球。摸之前,我们首先得交代几条游戏规则:第一,摸的时候眼睛生:不能看。师:第二,每人连续摸次,摸出来之前其他小组成员先猜摸出来的是什么颜色的球,在展示给大家看一看。摸出来以后放进去搅一搅,再摸第二次。(生积极地投入到摸球猜球的游戏中,师巡视并参与到各组的游戏中,直到各组游戏完毕)师:同学们摸了这么多次,也猜了这么多次,我想问问大家,你们每次都猜对了吗生:没有。生:有时猜对,有是没猜对。师:怎么这么多同学都没有全猜对呢是什么原因呀小组内讨论一下,想想是什么原因。(师巡视并参与讨论。)生:球装在袋子里,看不见。生:里面有白球和黄球,有时摸到的是白球却猜成黄球,有时摸到黄球却猜成白球。生:里面有黄球和白球,我们可能摸到白球,也可能摸到黄球。教学反思:小组内摸球猜球活动,意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球,也可能摸到白球,再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极,猜得高兴,较好地体会到了事件发生的不确定性。少数学生在数学思考上略显肤浅,教师还需再引导他们从数学的意义上去分析这类现象。师:可能从这个袋中摸到黑球吗生:不可能。师:可能从这个袋中摸到红球吗生:不可能。师:可能从这个袋中摸到除白球和黄球以外其他颜色的球吗生:(频频摇头)不可能,因为里面只有白球和黄球。师:同学们真聪明,因为袋中只有黄球和白球,所以呀,我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其他颜色的球。(板书:不可能。)师:(出示另一个袋子)这里还有一个袋子,里面装的也是个球,谁愿意和老师再玩一个摸球游戏(一位学生上台)师:不过这次是你摸,老师猜,好吗(生摸出一个球,学刚才老师的样子捏在手上。)师:白球。(生再摸,师再猜:白球。生又摸,师想都不想地猜:白球。)……(生纷纷举起手来。)师:怎么了,你们想说什么生:老师知道里面有什么球。生:里面都是白球。生:可能是一种巧合。师:很多同学都说对了,老师的确知道里面装的是什么颜色的球。(师打开袋子,拿出里面的个白球,展示给学生。)生:(小声嘀咕)里面装的是个白球,当然每次摸出来的都是白球了。师:里面装的是个白球,我摸出一个生:肯定是白球。生:一定是白球。师:如果袋里装的是个黄球呢生:摸出一个,一定是黄球。(师板书:一定。)教学反思:有了前面小组内摸球的实践基础,再通过次环节的师生交流、讨论以及游戏等活动,学生始终在积极的状态下主动地理解、体会“不可能发生、一定发生”等现象,效果不错。不过在学生谈到老师猜球每次都能猜对,只是一种巧合时,教师显得有些急躁。虽然可能性大小不是本课的教学目标,但如果抓住这点再稍加探讨,对提升学生的思维水平,拓展思维空间,进一步理解确定或不确定现象会很有帮助。三、连一连投影出示淘气、机灵狗、笑笑摸球画面。(内容略)四、摆一摆师:老师带了一些果冻,大家看,这是草莓果冻,这是菠萝果冻,这里还有一个空碗,现在我们玩的游戏就叫听要求摆果冻,愿意吗生:愿意。师:第一个要求就是在碗里放个果冻,摸一个,一定是草莓果冻。(一位学生上台从草莓果冻堆里数出个放进碗里,台下学生给予了掌声,表示认同。)师:第二个要求还是在碗里放个果冻,摸一个,不可能是草莓果冻。(一位学生上台从菠萝果冻堆里拿了个放进碗里,台下学生有给予了掌声表示认同。)师:第三个碗里仍然放个果冻,摸一个可能摸到草莓果冻,也可能摸到菠萝果冻。(一位学生上台从两堆果冻里各拿出个放入碗里,台下学生再次给予掌声。)师:还有别的方法吗生:可以放个草莓果冻,个菠萝果冻。生:可以放个草莓果冻,个菠萝果冻。生:可以放个草莓果冻,个菠萝果冻。……教学反思:学生根据要求准确迅速地设计出了各中摆放方式,思维活跃、积极、有深度,对可能、不可能、一定等现象有了相当的认识,学习兴趣高涨。五、说一说师:想一想,在我们生活中,什么事情可能发生生:可能发生地震。生:可能发生洪水灾害。生:明天天气可能更热。师:那什么事情一定发生生:人一定会老,头发会白。生:地球一定在转。师:什么事情不可能发生生:煮熟的鸡蛋不可能孵出小鸡。生:太阳不可能从西边出来。……师:好了,同学们,咱们今天就把这个问题作为一个小调查,回去问问爸爸妈妈,查查资料,看看生活中哪些事情可能发生,哪些事情一定发生,哪些事情不可能发生。教学反思:学生能举出这些例子,说明他们已充分感受和体会到了事物发生的必然性和不确定性。

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