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首页 【教案】第4课时 米的认识

【教案】第4课时 米的认识.doc

【教案】第4课时 米的认识

于杏子
2019-06-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《【教案】第4课时 米的认识doc》,可适用于活动策划领域

第课时米的认识教学目标:、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程,体验米到底有多长,并会估计物体的长度。、在活动中体验测量与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,发展学生的空间观念。教学重难点:体会米的含义,知道厘米、米之间的关系,知道米和厘米之间的进率教具准备:新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、米多长的绳子。一、创设情境、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。、指导学生同桌合作,用不同的测量工具测量绳子的长度。学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺)、用米尺测量课桌的长度。二、体验探究、认识米,、知道米有多长。、让学生以组为单位,直观体验米有多长。、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。归纳:厘米=米米=厘米m=cm、让学生联系身边的事物,找出几种长度是米的物品。三、实践应用、米大约等于几枝铅笔的长度、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度(或高度)。教师要与学生共同完成测量活动。、出示书中页练习题。、课外小作业:让学生回家测量家中物体的长度。让学生自己操作既符合儿童的心理需求,调动学生的学习积极性,又可以为后面的测量做好铺垫,培养学生发散思维。让学生充分发挥自主性,通过动手操作亲自感知,从实践中总结出“量比较长的物体或距离,通常用‘米’做单位”。对米多长的绳子的测量以及米厘米的书写既是对用米做单位的再次体验,又为后面的练习做好了铺垫。让学生以一把米尺为准,直观体验米有多长。这种徒手做动作既使学生感兴趣,乐于参与的活动,又是让学生再次体验,从而建立米有多长的空间观念。让学生亲自动手去数,从而建立厘米和米的空间观念,并通过数自己探索出米=厘米。联系生活实际,第三次体验米到底有多长。根据低年级孩子的认知规律,联系学生的生活经验,以身边的数学为窗口,将学生的视野拓展到丰富的现实生活中,让学生从中体会数学知识的重要作用,感受数学与日常生活的联系。在已经建立米有多长的空间观念的基础上,让学生亲自去解决实际问题,培养学生的动手能力、合作能力、以及数学语言表达能力。进一步对比较短的物体用厘米作单位,比较长的物体用米作单位进行巩固练习。同桌合作进行测量(对个别测量方法不正确的,教师进行指导)教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位。请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位。请你们用尺子(包括米尺)来测量一下绳子的长度。指导学生总结测量比较长的物体的长度,通常用“米”做单位。开展测量课桌的比赛,看那个组测量的又快有准。可能有的学生用自己的尺子测量,有的学生用老师准备好的米尺进行测量。汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位小朋友们,测量比较长的物体用米做单位,那么你们知道米到底有多长吗让学生用手比划一下。老师告诉你们这是一把米尺,它的长度就是米。预设可能:有的用手感知有的会看一看米到自己哪儿有的学生会说墙围的宽度是米。学生可能有多种方法让学徒手比划米的长度,米的高度米尺上有多少个厘米。让学生观察一下米尺上的厘米有多长,用手比划一下,数一数有多少个厘米。学生通过一边做动作,一边归纳比划:厘米这么长,个这么长就是米。小朋友们,你们能从教室中找出几种长度大约是米的物体吗可能找到:教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等。在生活中,一些物体的长度大约是米:花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽……先估计,再测量先让学生用手比划枝铅笔的长,再比划、、、、枝铅笔的长度,从而估计出米大约等于几枝铅笔的长(或枝)让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度,然后再进行实际测量。重点使学生学会测量结果不够整米时,怎样描述测量的结果。学生独立完成练习题。让自主进行实际测量。(教师适当进行指导)适时进行汇报。

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