授之以鱼更要授之以渔——媒介素养缺失的微观经济学思考

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授之以鱼更要授之以渔——媒介素养缺失的微观经济学思考 3A学习网----中国最专业的学习网站授之以鱼更要授之以渔——媒介素养缺失的微观经济学思考育纳入全国或国内部分地区中、小学的正规教育课程。”’ (二)西方国家在对媒介与青少年的互动关系的深入考核中，又继续探索教育环境中的更多要素西方国家在对媒介与青少年的互动关系的深入考核中，又继续探索教育环境中的更多要素—媒介主体、政府机构、教育组织、社会团体、家庭„„作为一 ‘宋小卫:“学会解读大众传媒—国外媒介素养教育概述”，载《当代传播》2000年第2期、第3期，宋小卫译:“英国的媒介素养教育:超越保护主义“，载David Buckingham: "Media Education in the UK Moving Beyond Protectionism" Journal of Communication, Winter 1999, PP.33--43 第3页共30页授之以鱼更要授之以渔—媒介素养缺失的徽观经济学思考个宏观目标，通过以上各要素的整合，在整个社会中更好的实现目标。例如，西方国家在实践历程中都成立了或官方或民间的相关社会团体:“奥地 3A学习网----中国最专业的学习网站 3A学习网----中国最专业的学习网站利全国媒介教育工作组、加拿大媒介启蒙协会、新西兰电影电视教师协会、威尔士媒介教育论坛等，这些组织定期出版媒介教育通讯、举办媒介教育培训。”L“在加拿大的握太华，媒介认知能力协会和其他家庭及学校团结组成了一个非正式的游说团体，目的在于把媒介认知能力纳入为学校课程的一个组成部分。”’其“倡导和实施者既有政府教育部门，也有传播研究人员和民间组织。”’ (三)国外的“媒介素养”研究在探索、尝试一种对“媒介素养教育”效果的可观测模式国际大众传播研究会在1992年于巴西召开的学术大会上开始将媒介素养教育列为一项独立的学科议题，“但作为传播学与教育学交叉领域的一个新的研究项目，媒介素养教育还没有成为核心性的学科基础理论体系。”4不同国家、地区和学术领域的学者，对于媒介素养教育的目的、方法等基本问题仍颇多歧义。但在这纷繁复杂的歧义中，掩映着一种西方学者对媒介素养教育的共通的追求:即都在探索、尝试一种对“媒介素养教育”效果的可观测模式，并且这种努力一直贯穿在“媒介素养”的研究、实践中。提到“效果的可观测模式’，，不得不提及另一个重要的概念。1974年，美国信息产业协会主席保罗.泽考斯基(Paul Zurkowski)在美国全国图书馆与情报科学\n频繁的社会背景下，巨量的信息涌入个人的生活，“今天，这样一个事实已经为人们所熟知，即在一个现代社会里，人们获取知识有两个重要的来源，那就是学校与媒介。如果说学校给人们以接受正规教育的机会，那么媒介则在日常生活中对人们进行潜移默化的“侵蚀”，它所传播的各种信息也同样影响着人们对外部世界的认识和看法。国外一些调查表明，对于许多孩子来说，看电视己经成为他们了解外部世界最重要的途径之一。”’西方国家对个人社会化的主体的变迁现实更是早有洞察，但认识到这一现象的存在，只是认识到“媒介素养”重要性及推行“媒介素养教育”理论研究、实践工作的一个前提。其次，面对“放任”与“控制”的选择，西方学者从自身人文传统的角度思考，促发了“控制”的倾向。这里的人文传统所指颇多:例如，至二十世纪八十、九十年代，“主要欧洲国家、欧洲以外的一些发达国家均以将媒介素养教育纳入学校的正规课程之中，并已成为政府行为，”当然，媒介素养教育的理论研究与实践工作的倡导者和实施者既有政府教育部门，也不乏传播研究人员和民间组织。这些现象和模式真实的体现了欧洲国家的政府职能、教育体制、社会格局以及社会对政府的信息的传统观念。又如英国著名的媒介素养教育学者莱恩.马斯特曼所说:“对于媒介素养教育来说，实践的批评和批评的实践两者缺一不可。它认定，文化批评的位置，高于文化生产。”’对现存社会的批判精神贯穿于西方历史的发展脉络之中，这也是西方国家在历史发展的过程中较成熟的哲学思辨在理性行为，李砒:“媒介素养教育与中国”，载《国际新闻界》2003年第5期，蔡驳:“论媒介认知能力的建构与发展”，载传媒学术网(2004.3-12) 3宋小卫摘译:“西方学者论媒介素养教育”，载Journal of Communication, winter 1998 第3页共30页授之以鱼更要授之以渔—媒\n养状况进行了调研。例如，2000年，上海市团委在《2000上海青少年发展报告—传媒力量与当代青年》的报告中，研究了青年的媒介素养问题，“采用了定量方法得出结论:青年对媒体的理性认识有所欠缺，对媒介道德的认识不足。" Chttp: //www.Why.com.cn/zuzhizhuanqu/yanjiu/5.htm)同年，发展研究中心和新闻所媒介传播与青少年发展研究中心对五大城市青少年使用互联网情况作了调查，学者们根据报告的结论阐明了进行媒介素养教育的必要性(http: 3A学习网----中国最专业的学习网站 3A学习网----中国最专业的学习网站 //www.southcn.com/edu/pic/200207030887.htm1> 2003年9月一12 月，新闻与传播学院、西安电视台以西安市大学生为对象，进行了“当代大学生媒介素养”为主题的问卷调查，从数据中总结出一些结论:“当代大学生具有的媒介素养尚处于自发状态，„„因此不能充分有效的利用媒介资源。” 以上这些关于“媒介素养”课题的调查相当难能可贵，但总体说来，这方面的调查在量和质上都远远不够，这也致使国内学者对媒介素养和媒介素养教育的研究。比较缺乏可佐证的数据，难以实现较准确的定性陈述。 (三)我国对“媒介素养”及“媒介素养教育”的理论研究多直接弓】用西方国家的既有成果 “媒介素养及教育”这个课题在1997年以前，对于我国的新闻传播学界而言，还是一个完全陌生的领域。既没有这方面的理论推介，也没有实践尝试，更没有探索自觉。自1997年，由卜卫的《论媒介教育的意义、内容和方法》一文，带来了西方社会对“媒介素养及教育”的理论研究、实践探索的清新之风。同时，国内绝大部分以“媒介素养及教育”为主题的论文中，对其概念及西方国家这方面的实践状况的了解，多来自中国社科院新闻与传播研究所的宋小卫所摘译的论文、文献; ， //****************************************************************************// 本文档为3A学习网宣传资料，如需全套资料，请上网站---3A学习网---选择，打开百度首页，输入“3A学习网”字样即可。 //****************************************************************************// 3A学习网----中国最专业的学习网站 3A学习网----中国最专业的学习网站 3A学习网----中国最专业的学习网站

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