19生命 生命.说课稿
《19生命 生命》说课稿
一、教材分析 整合教学
我们所倡导的整合的教学
设计
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模式强调学生在教学过程中的主体地位，是以学生的“学”为出发点，促进学生多方面全面发展的一种教学设计模式。它以备教材、备社会、备学生为基础来准确界定三维教学目标，明确重难点，进行学情分析。《生命生命》选自义务教育课程
标准
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实验教科书《语文》(人教版)四年级下册。它属于第五组课文的第三篇文章。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的
方法
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，培养理解语言的能力。教学过程的设计中，坚持从生活中引申教学资源，渗透社会生活的真实事迹。引领学生关注社会，关注生活，关注生命。
二、学情分析 以学定教
小学
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四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。所以教学设计必须符合学生认知发展，只有如
此，才可以获得更好的教学效果，更重要的是可以进一步促进学生的认知发展，提高认知能力。教育的成功应该是以人为本，遵循孩子的心理认知规律，对不同年龄段不同教育氛围中的孩子应该有不同的教育方法，了解他们的所思所想，所喜所忧。具体到对《生命 生命》一文的阅读来看，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。
三、三维目标，以人为本
新课程把“过程与方法”作为课程的目标之一，是新一轮课程改革的重要理念。在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。发挥学生的主体作用，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容，也是理想课堂的必然要求。跟四年级的学生谈论生命的话题，确实有点沉重，他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗,如何实现文章的情感，作者的情感向学生情感的转移，实现三情融合,怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值,三维教学目标的设计必须符合学生的实际水平和学习规律。做到重点突出、层次分明。“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
四 教学目标
知识与技能:(,)认识,个生字，会写,个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。(,)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法:(1)以读为手段，在读中体会文章的情感。(2)联系上下文和抓住文章的关键词语来理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。(3)结合自己的生活实际及阅读实践理解课文内容，说说对生命的感悟。
情感、态度与价值观:(1)引发学生对生命的思考与感悟;(2)让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。
教学重难点的确定
教学重点:抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点:感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
五、选择教法 明确思路
情境教学法:以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，适时运用多媒体
课件
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和教师的形象语言，创设教学情境，切合文本的特点。
点拨法:点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文
本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
六、学法指导 形成能力
1(自读自悟:读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2(抓住重点词句，品读赏析:积累和丰富语言，运用语言。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时(初读课文,整体感知课文,学习生字词语。略) 第二课时
一、复习导课
1、复习生字词。
2、通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了三个事例，谁来说说课文选了哪三个事例,
二、研读第二段
1(师: 谁先来读第一个小故事,
2、出示句子一:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈～那样鲜明～飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它～
3、学生读完句子说出感受。
4、情境教学
5小结 回归课题
三、研读第三段
,、飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢,
,、出示句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊～竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
,、你从这个句子中感受到什么,
,、引导分析句子。讲解重点词。
,、指导感情朗读。
,、教师小结。回归课题
四、结合杏林子的生平，理解第四自然段
,、如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段。
,、请大家体验心脏的跳动
,、回顾一下杏林子的一些资料。
,、小结
五 交流第五段
1自由朗读
2谈谈体会 讲解:有限生命——无限价值
3欣赏课件，拓展延伸
3练习朗读(配乐)
六、回归课题
板书设计:
19生命 生命
飞蛾求生 求生欲望
瓜子生长 顽强生命力 有限生命 无限价值
心脏跳动 必须负责
浙公网安备 33021202002483