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浅谈普通话与方言之间的关系 汉语言文学毕业论文.doc

浅谈普通话与方言之间的关系 汉语言文学毕业论文

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2017-10-13 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《浅谈普通话与方言之间的关系 汉语言文学毕业论文doc》,可适用于综合领域

浅谈普通话与方言之间的关系汉语言文学毕业论文内江师范学院成人教育学院题目浅谈普通话与方言之间的关系教学点屏山龙华教学点专业汉语言文学年级级姓名指导教师定稿日期:年月日内江师范学院成人教育学院毕业论文任务书学生姓名辜仪华专业班级级汉语言文学专业论文题目浅谈普通话与方言之间的关系接受任务时期年月日完成任务日期年月日指导老师(签名)指导老师单位内江师范学院(通过毕业论文的写作使我们的基础理论、专业知识、基本技能可以灵活运用从实践活动中去运用理论知识得到不同的巩固、深化、论提高学会用文献检索、调查研究、综合分析等方法对个人的写文内作水平有所帮助。容(培养学生正确的人生观和价值观、以马克思主义等思想作为理论指目标导。进一步训练和提高学生设计能力、写作能力、使用办公软件的能力和文字排版能力。、字数要求:专科论文不少于字设计字以上本科论文论不少于字设计字以上。文要、论文或设计由:题目、摘要、关键字(词)、目录、正文、结论(结求语)、参考文献、致谢、附录等几部分构成。参书:著者。书名。版本出版者出版年:页次考资期刊:著者题(篇)名。刊名出版年卷号(期号):页次料目录第一章一、解析语言习得第二章第三章第四章参考文献:错误~未定义书签。结语……………………………………………………参考文献………………………………………………致谢……………………………………………………浅谈普通话与方言之间的关系内江师范学院:辜仪华摘要:语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。但是我国地域辽阔民族众多各地方言繁杂有着自己的特征人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。而普通话是我国规范的现代民族共同语是全国通用的语言。普通话作为人类思维、交际的工具具有基础作用。所以要大力推广和普及普通话推进语言的规范化、标准化这是是保证社会协调运转的必要条件。语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语反之则称为客体语言或外语。一般情况下。关键词:方言语言习得意义第一章一、解析语言习得按照《朗文语言教学及应用语言学词典》(年版)的定义,语言习得(languageacquisition)是一个人语言的学习和发展。母语或第一语言的学习称为“第一语言习得”,第二语言或外语的学习称为“第二语言习得”。“习得”这一术语通常比学习更为可取,因为后一术语有时与行为主义学习理论连在一起。语言学家、心理学家和应用语言学家研究语言习得是为了了解语言学习所运用的方法,指出发展过程中的阶段并更好地了解语言的本质。采用的方法包括对语言学习者的纵贯研究及实验方法,并着重研究音位、语法、词汇及交际能力的发展。从以上的定义中我们可以了解到,语言习得的概念实际上就是学习和掌握语言。换句话说,语言习得和语言学习实际上可以视为同义语。那么,为什么我国语言学界尤其是中小学外语教学界关于这个问题却要区分“习得”和“学习”,并为此而争论呢笔者以为,这主要是由于我国中小学关于语言习得的讨论,几乎全部集中在Krashen关于“习得”与“学习”的理论上。可以说,Krashen的理论主要是建立在区分“习得”与“学习”之上。Krashen认为:习得是无意识的过程,如同第一语言掌握的过程。当习得发生时,习得者不一定总能意识到这个过程,他她也不一定能意识到这个过程的结果。他同时认为,学习是掌握有意识的知识,是“知道这种语言”(knowaboutthelanguage)。需要澄清的是,Krashen并没有认为课堂教学只是学习,而没有习得。由此可见,Krashen自己的主张是“习得”加“学习”。在这里还需要指出的是,Krashen认为,仅靠学习不能使得学习者达到实际使用语言的能力。所以在他看来,只有“习得”,而不存在“学得”。换句话说,按照他的观点,仅靠知识的传授和记忆,而没有听与读的语言实践过程,人们无法达到运用语言的程度。因为按照他的观点,仅依靠“学”,是学不“得”的。正如我们前面提到的,作为一个通用的概念,在国外的文献中,语言习得与语言学习基本上是可以置换的。关于“习得”与“学习”的区分,只是Krashen的一家之言。比如,有“第二语言习得研究之父”美誉的Ellis,就曾明确地在关于语言习得的专著中提到,他使用的语言习得的概念等同于语言学习。至此,我希望说明的问题是:习得与学习的概念,对国外大多数第二语言习得研究者来说,是不加以区分的,除非涉及到Krashen的理论,才会特别讨论这个问题。因此,当我们看到国际上有关研究文章中提到“语言习得”这个用语时,我们知道,一般情况下实际上是指一个人学习和掌握语言。而本文所指的语言习得正是指语言的学习和掌握。第二章二、方言对语言习得的影响前面已提到语言包括主体语言或母语以及客体语言或外语方言对这两种语言的习得都有一定影响现分析如下:、方言对母语习得的影响诚然,语言不仅是承载信息的工具,而且还是负载情感文化的纽带。人们往往通过方言来反映本民族本地区的历史文化,反过来又通过体现本民族、本地区历史文化的一些文艺作品来显示自己的方言的魅力,树立自己语言或方言的威信。人自出生来到这个世界开口说的第一句话必定是自己的方言母语的习得从方言开始。但是我国地域辽阔民族众多各地方言繁杂有着自己的特征人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。而普通话是我国规范的现代民族共同语是全国通用的语言:、方言对于人们学习普通话大致有三大影响:、普通话辨音与发音能力受到影响方言区人的听觉器官、发音器官已在掌握方言母语的过程中形成了某种定势儿童时代所具有的语音感知能力、发音能力已经朝着方言的方向发挥了成熟后的发音器官的活动也已经形成了习惯性定势有时即使感知到普通话的正确发音。、表达能力、交际能力受到影响方言区人的普通话如果存在发音错误或缺陷往往给人口齿不清、说话含混的感觉影响语言表达和交际。、心理上受到影响方言区人对于方言母语有着难以割舍的认同心理学习普通话时心理上会发生碰撞暂时不适应时会对学习普通话产生抵触情绪对普通话缺乏归附动机。、方言对外语习得的影响、缓解学习者的文化紧张心理人们总是对陌生的事务产生一种莫名的恐惧学习者初次接触一种语言,产生文化紧张心理是很正常的。、缩短学习者的文化适应过程文化具有排他性。一个从自己所熟悉的文化环境中突然进入一个完全陌生的文化环境中的人,其对新文化的适应往往需要一个过程。、激发学习者的学习兴趣每一种方言都有其特定的文化源流、特定的地域范围和特定的使用人群。、容易对标准外语的学习产生误导方言可以缓解外语学习者的文化紧张心理缩短其适应过程激发他们学习兴趣。第三章三、如何利用及应对方言对语言习得的影响研究方言对语言习得的影响或是为了利用好的影响或是克服坏的影响但最终目的都是为了更好的习得语言加强各际的文化交流。那么我们到底应该如何利用或克服方言对学研习得的影响呢,我提出如下几点意见以供学者或语言教学者参考:、重视及加强普通话的学习我国宪法规定:“国家推广全国通用的普通话”。“大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策推广普通话、讲好普通话是一个公民的责任。普通话是以北京语音为标准语音以北方方言为基础方言以典范的现代白话文著作为语法规范的。有不少人错误地认为:普通话二方言声调。其实不然因为方言在声母、韵母、声调等诸方面与普通话都有很多不同的地方。不同区域的语言有着自身的特点即或是同为北方方言或在同一区域也有各自的特征这就是我国语言的特点。因此各方言区的人要讲好普通话必须了解其方言与普通话在声、韵、调、词汇、语法等方面的不同点然后进行改正这样才能讲好普通话。、建立一种“方言标准语”的互补式语言习得模式笔者认为,在促使学生选择学习外语的众多因素之中,语言背后所隐藏的文化内涵才是其学习的根本原因。可从目前我们对语言习得环境的综合利用上来看,重课上学习而轻语言实践习得的现象大量存在这是对语言习得资源的严重浪费。对于那些性格内向、不善交际或跨文化交际意识不强、只喜欢跟自己统一语种的人“扎堆”的语言学习者来说,良好有利的语言习得环境实际上仅限于课上环境,课外环境根本没有得到有效开发和利用,这不能不让人感到可惜。因此,我们有必要在今后一段时间内重点研究课方言开发和利用,并努力建立一种“方言标准语”的互补式语言习得模式。标准语仅是语言交流、沟通的工具而真正促进更深入的文化交流的是方言。第四章四、结论美国人类学家霍尔曾将世界文化分为“高语境文化”和“低语境文化”,认为东方文化属于高语境文化,其特点是在交际过程中注重依赖语境。汉文化无疑属于典型的“高语境”文化,留学生在汉语习得或运用汉语进行交际的过程中必须熟悉他所处的文化语境才能顺利进行交际,否则就会遇到各种各样的交际障碍。地方文化语境是来华留学生最先直接接触的具体语境,他们在华期间的一切生活和学习活动基本上都是在这个相对固定的文化语境中进行。所以,研究地方文化语境对汉语习得的影响有十分重要的意义。方言是地方文化语境的重要构成要素我们要清楚认识到其对语言习得的影响并加以“扬长避短”。如此才能真正的加强跨文化的交际才不会出现那种仅会讲语言但不懂文化的现象。只有重视方言对语言习得的影响才能实现真正的跨际文化交流。方言不仅是承载信息的工具,而且还是负载情感文化的纽带。方言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变体。它通常与地域密切相关。文章首先对我国语言学界关于“语言习得”理论的争议予以解析然后分析了方言对于语言习得的影响并提出几点建议。笔者认为只有重视方言对语言习得的影响才能实现真正的跨际文化交流。无论当今社会如何的向前发展我们不应该忘记老祖宗传承下来的宝贵财富并不是说我们要墨守成规而是要在进步的前提下将两者科学地融为一体并在我们的日常生活中能有效地运用起来。第五章参考文献、陈松岑:《社会语言学导论》北京大学出版社年版第页。、龚亚夫:《语言习得与第二语言习得研究中的几个概念》《英语教师》天舟文化出版社年第期。、许菊:《文化适应模式理论述评》《外语教学》年第期,外语教学与研究出版社。、张崇富:《语言环境与第二语言获得》《世界汉语教学》年第期,四川大学出版社。致谢本论文是在指导老师李小岑的细心指导下完成的从参考课题的选择到论文的最终完成老师都给了我莫大的帮助和支持并在工作之余对我进行辅导李老师始终不忘激发我们对文化艺术的兴趣让我们感受到文学的美妙。值得一提的是李老师不辞辛苦、大功无私、兢兢业业抱着对学生认真负责的态度千言万语也表达不了我对老师深深的敬意。希望借此机会向李老师表示衷心的感谢~他不仅培养了我对中国传统文化的浓厚兴趣也让我们在学习的人生道路上找到了新的方向。而且为我顺利完成毕业论文提供了巨大的帮助和支持在未来的日子里我会努力学习和工作不辜负老师对我的期盼~

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