写景作文教学课堂实录

写景作文教学课堂实录 《我最喜爱的景物》教学设计 教材简析 《我最喜爱的景物》是本单元“能说会写”中的习作训练。习作内容紧扣本单元“城乡美景”这一主题， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生尝试运用本单元的某些写景方法，描写一处自己喜欢的景物。教材由三部分组成:第一部分，引导学生回顾本单元诗文，品析诗文中自己喜欢的景物描写，从中归纳方法;第二部分，是两段文字，对本次习作的内容和要求做了提示;第三部分，是一幅插图，为习作创设了情景。 设计理念 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。本设计以极力创设宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，其语言能力和创新思维得到培养。 写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。以描写自然景物为主的记叙文，是小学生经常练习并要掌握其方法的 1 重要作文类型之一。为此，在作文指导中，应引导学生抓住景物的特征，写出此景与他景的不同，从一定的视角出发，有条理地向读者描绘出一幅独具特色的风景画。 教学目标: 1、观察生活中的景物，在享受观察的乐趣中提高观察力和想象力。 2、乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。 3、善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。 教学重、难点 抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。 教学准备:多媒体课件 教学时间:2课时 教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 : 一、导入新课 师:同学们，这节是作文课，我们来做个“三言两语话景物”游戏。 出示要求:请你试着用平时积累的词语或句子来描述一下你看到的画面。 出示图片，生看图后汇报。 生1:君子兰的叶子是绿色的，左边是六片，右边也是六片，左右两边是对称的。它的形状像一把撑开的小伞。 生2:向日葵的中间是个大花盘，像个圆圆的盘子。圆盘 2 上许多交错的“黑线”把圆盘分成许多小格子，每个小格子都住着一粒“瓜子”娃娃。花盘四周围着一圈金色的花瓣，就像太阳似的放射着光芒。 生3:仙人掌是扁平的，有两片厚厚的绿叶掌连接而成。每个掌片都是中间大，两头小，长满了一簇簇小刺，这些刺摸起来很柔软。 生4:浪一层又一层地赶来，碰撞着卧在海面的礁石，溅起了水花又落了下来;冲湿了我的脚丫，还顽皮地带走了我留在沙滩上的印记，作为它永久的珍藏。看着大海时时奔来，好象永远不知疲倦;听着大海刻刻喧腾，似乎永远都那么快乐。 生5:云像一缕一缕的烟，有暗蓝色的，也有青灰色的;有的是凹凸不平的，像断崖绝壁，有暗黑色的，也有棕色的。一片一片的深蓝色天空从这些云中间和善地露出脸来窥探。 师:这节课我们就围绕“我最喜爱的景物”为主题上一节作文指导课。(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题:我最喜爱的景物) 二、明确写作对象(审题) 师:对于本次以描写景物为主的记叙文文中有哪些具体的要求呢,请同学们自由读语文书第一百页的内容习作提示，找出要求中关键的语句。 学生汇报，教师根据学生的回答板书: 生1:按一定的顺序去写。(描写有序) 3 生2:尝试用课文中学到的方法表现景物特点;(抓住特点) 生3:用生动的语言表达赞美之情。(语言生动，情景交融) 师:对于本次习作在命题上有何要求? 生回答后师板书:题目自拟 师:也就是说这是一篇自命题的作文。文章的题目一般用景物本身或地点本身给文章命题。 师:本次习作的写作范围是什么, 生:一处景物。可以是去过的，也可以是想去的。 师:根据学生的回答板书:描写有序、抓住特点、语言生动情景交融 师:明确了习作要求和范围，那么，如何利用我们手中的笔来有顺序，有特点的描绘美景，使没有看过这些景色的人，也有身临其境的感觉呢,下面我们就结合我们学过的课文来说一说。 生1:《三峡之秋》这篇课文，作者方纪用诗一般的语言描绘了秋天的三峡如诗如画的美景。 生2:《美丽的天山牧场》一文中运用恰当贴切的修辞手法、细腻的描 写和大量的修饰语，使语言有很强的表现力。 生3:《西双版纳密林奇观》一课，紧紧围绕“奇观”组织材料，选取了四类奇特的景观，表现出西双版纳密林的奇异 4 特色。 师:同学们总结的很有道理，希望你们在以后的作文中能用到这些写法。 三、回顾课文，揣摩写法。 师:本单元我们学习了许多写景的文章，请你以一篇文章为例先和同桌交流一下，文章是怎样描写景物的, 生1:《三峡之秋》这篇文章作者的写作思路很清晰，是按照时间顺序写的，描绘了早晨、中午、下午、夜晚的景色，写出了一天当中三峡景物气象万千的特点。 生2:生:《西双版纳密林奇观》结构严谨、层次鲜明，课文采用“总-----分--------总”的结构方式，先概括特点，再详细分说，最后总结深入，令人神往。这种写法很值得我们借鉴。 生3:《迷人的天山牧场》一文，选取了一些有代表性的景物，采用远近结合、动静结合、声色结合的手法，勾画出了牧场的迷人。 师:不同的文章有不同的写法，有的是按时间顺序写不同时段景色的特点，而有的则按照方位顺序进行描写。另外，文章的表达手法也很重要，有的文章注重运用比喻、拟人、排比等手法，能够生动、形象地描绘出景物的特点。当然不是所有的景物都是运用这些描写方法，要根据所描写的景物特征有侧重的选择描写方法，而且写时还要展开丰富的联想。 5 四、明确写法、拟定初稿 师:你打算运用本单元哪篇文章的写景方法写,请你按习作要求在小组内说一说，注意说出景物的特点，小组成员要认真倾听别人的发言并互相评一评。 生:为自己的文章列提纲。 生1:我想写大海，按照时间顺序写，描写早晨、中午、夜晚不同时间短的的大海，结尾写出我对大海的喜爱。 生2:按照时间顺序写大海可以，不过要注意一定要写出大海在不同时间段的特点，我觉得这一点很重要。 五、 列提纲(修改提纲) 师:根据文章立意快速作文并进行口头作文，老师同学们进行评析: 生: 题目:《 美丽的街心公园 》 开头:总起句 分写: 花坛花的种类、形状、颜色等 草坪 颜色比喻或拟人的写法 喷泉颜色 形状变化 池塘 池水 小鱼 总结:写自己的感受 师: 大家评价一下习作提纲层次是否分明;评析习作的结构是否完整;评析习作的条理是否清楚。 生1:提纲层次分明，确定了描写顺序:是按照空间顺序来写的。 生2:提纲结构也很完整，开头总写街心公园，再 6 分写，最后总结。 生3:从习作提纲看，条理也很清楚先写什么、再写什么、最后写什么，安排的很清晰。 师:同学们对提纲进行了客观地评价，给予了肯定，那谁能指出不足，帮他改进提高。 篇二:景物描写课堂实录 作文《景色描写》课堂实录 伊宁市十七中学 杜庆霓 教学目标 1 学生掌握景色描写的六种方法 2 学生能运用六种方法描写景物 3 陪养学生热爱大自然的品质。培养学生热爱字儿做的兴趣。提高学生的写作能力 一 教学过程 (一)导入新课 1教师上课，进行每天的课前5分钟练习，马容熙背诵一段优美的文字。学生掌声鼓励，老师说:今天的课前5分钟马容熙完成的很好。能流利的背诵这么么偶的文章，对他来说是进步了。 老师提问:同学们，你妈在写作过程中都遇到那些困难。 (学生考虑后回答) 学生:我的困难是不知道怎么选材。 7 学生:我在写作时遇到的困难是语言不优美。 学生:我的困难是不知道怎么安排祥写和略写。 学生:我的困难是不知道怎么写细节描写。 老师说:同学们说的很好，你们的困难也是中学阶段经常写作遇到的难题。细节描写是文章出彩的重点，所以写一篇好文章写好细节描写是很重要的。那吗，怎么才能写好细节描写呢,今天我们一起 走进细节描写之一——————景物描写。 2)那么什么是景物描写呢,老师出示课件 景物描写指对景色及周围陈设的描写。包括两种形式:全篇景物描写和在写人、记事、议论中插入景物描写。 同学一起朗读。 老师:同学们，我们知道了什么是景物。你们又有难题了。怎么写景物描写呢,有什么方法没,现在我们一起讨论这个问题。 3)教师出示一段文字 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 8 老师:这段文字同学们应该很熟悉了。我们在那里见过呢, 同学说:朱自清写的《春》。 老师:你们回答的很好。那么年知道这段文字用了哪些写作方法吗, 学生沉思了。学生姜英举手回答说:用了动静结合的方法，老师说:哪你能说出哪句是动景,哪句是静景吗,姜英回答说:“蜜蜂嗡嗡的脑者”是动景。“野花遍地是:咋样杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是静景。老师:她说得对吗,学生回答:“对”老师说;“你回答的很对，看来平时指示的积累是很重要的。还有什么方法哪,李菊平回答:有修辞方 法。“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”是用修辞。 4)老师:你们说的对。还有那些方法呢,我们一起来看看吧。老师展示。课件。 师生一起总结。景物描写的方法。 5)多角度写景 (1)正面、侧面相结合 (2)实写、虚写相结合(以虚衬实) (3)人的各种感受相结合 (味、触、视、听、嗅等) 9 (4)动静相结合 (5)多种修辞方法相结合 (6)注意写景的顺序 老师:同学们一起朗读一遍，并且把它记下来。 学生有的在背、有的在写。 老师:既然我们已经掌握了写景物描写的方法。展示图片 6)比较阅读:《记一次救灾活动》中的景物描写 1 .星期天的清早，我起床后推门一看，太阳还没有露出来，过了一会儿，东方出现了一片红色，后来越来越大，红红的，照的大地全亮了。到了中午云层逐渐变厚，天气逐渐变得闷热，到了下午，突然雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了大雨。大约下了三个多小时，雨停了，天气也凉快了许多，河水暴涨。广播里传来紧急通告:三里湾堤坝决口，滚滚洪水〃〃〃〃〃〃 片。 2.暴雨一连下了两个多星期，鬼天气，到了中午云层又逐渐变厚，天气变得更闷热。到了下午，突然雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了大雨，河水暴涨。 广播里传来紧急通告:三里湾堤坝决口，滚滚洪水〃〃〃〃〃〃 老师:同学们两段文字有什么不同呢,那段文字写的好说明理由, 学生认真看，小声讨论。一起回答。第一段文字写的好。 老师;是的，第一段文字好。为什么呢, 10 马晓燕回答:第一段文字把景物描写的很细致。给人一种身临其境 的感觉。第二段文字写的粗略。不能吸引人。 马涛:第一段文字读者看了，就感觉洪水马上就要到了。 老师顺势就问;为什么有这样不同的感受呢,学生沉默。思考。 7)老师:总结: 记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为文章主题服务。 这就是景物描写的作用。 二 实战演练 1)作用一:渲染气氛，为文章情节发展作铺垫。 看这段文字渲染了怎样的气氛,学生看文字讨论回答。 微风早已停息了，枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那乌鸦也在笔直的树枝间缩着头，铁铸一般站着。 袁新回答;我看了感觉很恐怖。 老师:你从哪句话看出来的。 袁新:“周围便都是死一般静。乌鸦也在笔直的树枝间缩着头”。看出来的。 马贤:我觉的很凄凉。我从“枯草支支直立，有如铜丝” 11 看出来的。 老师:这两同学说道很好。他们都从这段文字里体会到孤独、凄凉的气氛。那么到底是什么呢,出示答案。 渲染了凄凉的气氛 篇三:感受自然作文教学实录 感受自然作文教学实录 建瓯四中余小霞 这是人教版七年级上册第三单元后一次作文指导课，学生在这个单元的学习中已经初步感受了景物描写的魅力，开设这一堂课主要是让学生用心感受自然，真正把景物描写的技巧掌握下来，落实在写作实践上。 教学实录 一、入课 师:在上课前，先请大家欣赏一组flash动漫《回归》。(播放大方广网站中的影音艺苑——动漫园地——回归，学生在欣赏中赞叹声一片) 师:刚才大家看了这一组画面，有什么感觉，与大家分享一下。 生?:真是太美了～ 生?:壮观～ 师:看来我们同学的语言在美景前都显得苍白无力，能说出自己独特的感受吗, 生?:看了这些图，感觉很祥和，精神上特别放松，神清 12 气爽。 生?:画面清幽，感觉身临其境一般，心里什么也不会想了。 师:这些同学已经领悟到山水的意境了。的确，山水的灵秀会涤荡我们心灵 尘垢，让我们的心灵远离尘嚣。仁者乐山，智者乐水，那如何才能把自己的感悟表达出来与大家分享呢,靠什么呢, 生:靠语言～ 师:对，我们这节课就是要学会用语言去描绘美景。 二、比较赏析 师:现在我们做个尝试。(幻灯片显示秋天月夜图，生欣赏)这画面上有哪些景物呢, 生?:有皎洁的月亮，有云彩、枯树?? 生?:还有田野、水和房屋。 生?:整个图片是蓝色的，让人觉得很安静、清幽。 师:现在老师把这些景物组织成一段文字。(幻灯片显示文段:夜幕降临，一 月亮升上天空。树木、房屋、田野都笼罩在月色中。四周一片宁静。)大家看这段文字，你们觉得这样写好不好呢, 生:虽然都写到了，但感觉不像描写，只像是对景物的概括，很粗糙。 师:那如何能算描写呢, 生:加一些修饰的词语。“一轮清幽的月亮照在枯萎的老 13 树上，稀稀疏疏的房屋静默着，村庄、田野都笼罩在月色中。”(教室顿时响起一阵热烈的掌声) 师:蔡××同学出口成章，大家觉得他的语句比屏幕的语句多了什么, 生:他用了“清幽”“枯萎”“稀稀疏疏”这些形容词来修饰，更生动。第一太简单、太直白了。 师:好，用了修饰的词语会使文句生动，这就是描写的魅力了。所谓描写就是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。它包括人物描写与景物描写，我们今天要学的就是把(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:写景作文教学课堂实录)景物写得生动。现在老师把写月亮的这一句改动一下，大家看表达效果有什么不同, 幻灯片显示 : ? 师:同学们比较一下，改后的文字比原文多了哪些内容,效果有何不同, 生?:用了三个比喻句，写出了月亮的圆，也写出了月亮的光辉，很生动。 生?:“垂悬”比“升”字好，更准确，“升”表示一个过程，但图片上感觉不到。 生?:我觉得“倾泻”这个词用得好。很准确地写出月光像水一样流下来。 师:月光会流动吗, 生:不会。 师:那“倾泻”在这里究竟有什么作用呢, 14 生:噢，我知道。月光是静态的，用“倾泻”化静为动，与上面的“如水的清辉”“瀑布”照应。(师生一起鼓掌) 师:大家说得非常好。的确，这样一改，月色就深深地映在我们脑海里了。再比较一下四周环境的描写有什么改进没有, 幻灯片显示 : ? 生?:这一句在原句基础上加了比喻、拟人的修辞。它把树木、房屋、村庄、田野融为一体，比作“襁褓中的婴儿”，把大地比作“摇篮”，给人很温馨、亲切的感觉，也把画面中的幽静祥和的气氛表达出来了。 生?:我觉得“硕大无朋”也用得不错，它与前面的“广袤”都写出了大地的宽阔，现在又将大地比作“摇篮”，让人感觉大地很亲切温和。 师:说得好～这样一改，整个画面的清幽祥和的特点就凸显出来了。大家的评论都很到位，目光如炬啊～好，我们继续看最后一段的比较。 幻灯片显示 : ? 生?:这一段用了对比，与白天的喧闹对比，反衬夜晚的幽静。 生?:从“四周一片宁静”到“好像来到了另一个世界”，这 15 写的是人的主观感受，由四周环境升华到心灵的宁静，情景交融。 生?:我觉得这个“褪”字用得很好，“褪”字就好像白天的喧闹声像潮水退潮一样渐渐地退去。(教室内掌声不断) 师:好啊，我们同学都有资格去当评委了。面对同一描写对象，要想使它鲜明形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式效果会更好呢, 生:描写。 师:是啊，叙述显得平淡、直白，而描写却显得具体、生动可感。 三、总结方法 师:通过以上语段的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的方法吗, 生?:可以借助比喻、拟人的修辞。 生?:可以加一些表状态的修饰语。 生?:可以用一些准确的动词，化静为动。 生?:一定要抓住景物的特点，这样描写才会形象。 生?:还可以写出人的主观感受，情景交融。 生?:还可以开放五官。我觉得这段文字只有视觉，其他感官没有，既然很静，老师说过，蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 师:有道理，那你能不能给文章加个听觉的句子,(生为难)哪位同学帮忙一下, 16 生?:“褪了下去”后面加上蛙鸣。 生?:蛙鸣不好，树枝枯了，秋天没有蛙鸣。 生?:“远处偶尔传来几声犬吠。” 生?:“冷不丁传来几声秋蝉的哀鸣。” 师:同学们才思泉涌，下面有机会让你们也露一手。老师把大家的发言总结一下，写景的方法最主要就是三种:第一运用修辞(板书)，包括比喻、拟人、对比等，把景物的特点描绘得更形象;第二加修饰语(板书)，在描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把景物写活;第三融入主观感受，就是情景交融(板书)，抒发真情实感才能打动读者。 四、习作互评 师:方法归纳出来了，下面就让大家一显身手。我们就运用这几种方法写一段描写景物的片断，要求:1、认真观察，2、抓住景物特征，3、运用描写方法。老师提供两幅图给大家，分组写，限时8分钟。 篇四:特级教师 张祖庆《一个有魅力的人》习作赏评课教学实录 特级教师 张祖庆“一个有魅力的人”习作赏评课教学实录 唤醒儿童内心的写作巨人 ——关于习作赏评课与张祖庆老师的对 话 17 本刊记者 杨亚丽 习作赏评课精彩纷呈 记者:最近，您的“一个有魅力的人”习作教学视频在教师中广为流传，深受好评。这节课出现了很多精彩的习作片段，在写作前您做过指导吗,这样的赏评课，从批阅作文到课堂呈现，需要多长时间来做准备工作, 张祖庆:在这节课上，我遇到了一群非常优秀的孩子，尤其是那个叫孟琴靓婧的女孩，简直是个喜剧天才，这节课的精彩主要归功于她，归功于孩子们的老师上的习作指导课，精彩是孩子们语文素养的真实呈现，精彩属于孩子们和老师，我不敢掠美。我是两星期前收到老师从重庆寄给我的习作。阅读两天后，着手发现亮点，诊断问题，制作PPT。 课无法试讲，原生态呈现。课毕，我和孩子们也完成了一次高峰体验。过瘾～ 记者:在这节课中，您始终以正面赞赏为主，对于习作中存在的问题，只提出了“绕死人不偿命”和“哑巴文”。这两个问题处理得很扎实，学生不仅意识到问题的存在，并且学会了修改。学生习作中出现的问题应该很多，只提出一两个典型问题，会不会不利于学生及时纠正其他错误呢, 张祖庆:贪多求全向来是语文教学的通病。学生习作中的问题，不可能在一节课中得到根治。字、词、句、段、篇，眉毛胡子一把抓，貌似很全面，学生却可能什么印象都没留 18 下。习作赏评课，要在欣赏之余，寻找共性问题，分析原因，展开针对性的专项训练。若一节课解决一个到两个问题，日积月累，学生作文的问题就会慢慢减少。 至于一些细节问题，则可以课余让学生小组合作修改。 记者:在这节课中，您给学生开出了自我诊断书，总结了修改写人文章的几点要求。其实，您所有的赏评也正是围绕这个文体特征展开的。您为什么要特意强调文体特征呢, 张祖庆:模式化的习作讲评课，最大的问题是文体特征缺失。不管什么题材、体裁的文章，老师讲评的套路就是“欣赏—挑刺—练习”，标题啊，句子啊，段落啊，节奏感啊，新鲜感啊，花样多多。写人的文章，这样讲;写景的文章，也这样讲;写事的文章，还是这样讲。这样“以不变应万变”的习作讲评，淡化了文体特征，模糊了文体面貌。杭州师范大学叶黎明教授在《写作教学内容新论》中强调，教师在写作教学中要注重文体意识，要有文体写作的教学观，这是值得大家学习和重视的。 其实，不同的文章体裁，是有各自独特的写法的。写人的文章，以事写人，以语言、动作、心理、外貌写人，以细节写人;写景的文章，移步换景，借景 抒情，融情于景，情景交融;叙事的文章，讲究起承转合，一波三折。散文追求文章里“有我”，新闻报道讲究文章中“无我”??因此，不同的文章，讲评的方法应是不同的。在讲评 19 的过程中，切忌一个药方包治百病，要紧扣文体特征来诊断习作问题，聚焦习作问题。唯有对症下药，方能药到病除。 叶黎明教授的《写作教学内容新论》，我建议大家读一读，相信会有所收获。 赏出写作的自信与激情 记者:您提出了“习作赏评课”这个比较新颖的概念，请问您什么时候开始习作赏评课的实践与研究呢, 张祖庆:这让我想起2004年痴迷网络写作的日子。那段时间，我没日没夜地写，没有哪个网友或者前辈教我随笔要怎么写，课评要怎么写。我在网上写的那些文字，有不少错别字和病句，没有谁那么细心地指出哪句话不通，哪个词语用得不妥帖。相反，网友们不遗余 力地赞美和跟帖，让我感受到了文字和思想被人关注的快乐。这一次写作的成功体验，点燃了下一次写作的激情。就这样，一篇接一篇，我的随笔、案例越写越多，发表在杂志上的文章也越来越多，最后结集出版。 试想，假如这些发表在网络上的文字，遇上一个严苛的师傅，他对每一个段落、每一句话都精心解剖，并让我逐一修改的话，也许写了几篇，我就会偃旗息鼓。由此可见，激发写作主体的写作热情与写作动机，比教他写作技巧与方法更为重要。所以，我慢慢地形成了习作赏评课的概念，并付诸课堂实践。 20 习作赏评课的核心价值，不是规范、修改、提高，而是唤醒、激励、鼓舞——让每一次习作赏评课，都成为鼓舞人心的“庆功会”，而不是“批斗会”。让每一个学生因为这一次的成功体验，对自己的写作能力充满信心，并跃跃欲试地准备写下一篇作文，这才是习作赏评课的最高境界。 21