2017年春季学期小学语文五年级下册教学
计划
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所略乡中心小学梁芸
一、教材分析
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。全册共有课文30篇,精读18篇,略读12篇。有六个单元组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的,思想品德教育散在无序。综观全册课文,思想品德教育的内容大致有以下几个方面:(1)热爱祖国大好河山,了解我国优秀传统文化,立志报效祖国。(2)憎恨剥削制度,了解今天的幸福生活来之不易,继承和发扬革命传统。(3)热爱人民群众全心全意为人民服务。(4)教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。(5)教育学生学科学、爱科学、用科学。全册还编排了9 篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200 个字。至此,完成小学阶段认识3 000 个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150 个字,至此累计写字量为2 300 个。
二、学情分析
本班现有有学生49人,男23 人,女26人。学生的语文基础知识较为薄弱,但对学习语文的兴趣浓厚,写字水平整体不高,大部分学生不热爱阅读,学生的阅读能力及应用方面比较死板,不能灵活运用、举一反三,学生对写作的热情不高。
教学措施
(一)加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标在阅读技能方面,继续加强朗读训练,并注意训练形式的多样化。如,“先讨论怎样读出人物的不同语气,再分角色朗读课文”,“朗读课文,再分角色演一演”。此外,加强了默读的训练。在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。采用多种形式引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力培
养的同时,培养学生有关浏览能力的培养。再看口语交际。首先,从口语交际的情感态度目标来看,第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听,而且要尊重对方的人格,如,全神贯注,不随便打断别人的话,聆听时可用神态作出反映;“理解”则要站在对方的角度去听去想,理解对方说的内容,体谅对方当时的心情,显然在情感态度的要求上又进了一步。其次,从口语交际的习惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的习惯,第三学段提出的“注意语言美,抵制不文明的语言”,不仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。从口语交际能力训练来看:倾听,从第一学段要了解内容,到第二学段把握主要内容,再到第三学段抓住要点。表达,从第一学段简单地说,到第二学段讲得清楚、明白,再到第三学段有中心,有条理。应对,是在交流、交际中的表达,在交际中随时应答、提问或者说明,在发表意见前,有准备;在发表意见时,有一定的质量。从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实,能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。在习作类型上,重点安排了写记实作文,还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
(二)拓宽
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵;
1、教给学生利用信息,解决学习、生活中遇到的实际问题的本领,本学期在教材拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵。旨在学习搜集信息、筛选信息,利用信息。
2 、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容,进一步加强语文教科书的育人功能。在课文之外,为学生提供相关语料,拓展阅读。设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重,使学生在积累语言、积淀文化的同时,受到思想、道德的熏陶。
(三)、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
1、凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于教学始终。借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾〃拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。在语文实践活动方面,提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学
生试写提示语、广告词。
2 、课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。如,引导学生找出表达准确、情感丰富的语句,体会其在表情达意方面的效果。如,抓住重点句段,理解内容,体会表达效果。如,引导学生在理解课文内容时,注意部分与整体的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要内容的把握。如,领悟课文布局谋篇的方法,了解选材和表达中心之间的关系。如,引导学生分清事情的前因后果,学习有条理地表达。在《孔明借箭》课后,要求学生:“默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事。”又如,引导学生联系课文领悟种种写人的方法。
3 、以“交流平台”为凭借,引导学生自主交流学习心得,发现一些读写的基本方法,这既是一种学习方法的引导,也是一种不断反思的学习习惯的培养。
(四)、顺应儿童心理发展特点,加强“口语交际〃习作”的训练在“口语交际〃习作”的编写上,注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,为学生留有更大的创造空间。第一,要激发兴趣,引起学生交流写作的欲望。第二,要创设特定的情境。第三注重多方位的
评价
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,重在激励。第四,观察、思维、表达三种能力结合起来培养。第五,加强平时练笔的指导。一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾自然地体现从读学写,读写结合。另一方面,把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力。
(五)指导学生设计和开展语文学习活动,提高语文综合运用的能力综合性学习,要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
(六)、分层教学,关注差生,继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
2017 年2 月13日
五年级(2)班下学期班主任
工作计划
幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划
所略乡中心小学梁芸
2017.2.13
本学期我继续担任五年级(2)班班主任工作,为了更好地开展工作,为了在新的学期里把工作做好,把我班重新塑造一个全新的一面,特制定班主任工作计划如下:
一、指导思想
以学校总体工作计划为指导,以深入开展素质教育和创新教育为目标,围绕学校主题教育活动,提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线,以学生的行为习惯的养成为主要内容,注意培养和提高学生的基本道德,
上好每一堂课,规范班级日常管理工作,开展丰富而有意义的少先队活动,实施切实有效的学生心理健康教育。努力探索班级工作的新特色。
二、学生现状分析
本班共有学生49人,其中男生23人,女生23人。品德方面:学生热爱学校、班集体,团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。但由于种种的原因,部分学生身上仍存在着以自我为中心,纪律观念淡薄等现象,可以通过集体教育来转化。学习方面:学生热爱学习,有良好的学习习惯。上课专心听讲,发言积极,作业美观大方。个别学生学习习惯不好,上课不能集中注意力听讲,需要进行个别辅导和特别的关注。总的来说,班内学生的学习水平比较整齐,但容易浮躁,需在认真与扎实方面继续培养。身体素质本班大多数学生的体质较好,热衷于体育活动;有少数学生体质较弱,易得感冒等传染性疾病。学生平时体育锻炼较少,需加强体育锻炼。干部状况通过一年的培养与锻炼,班内大多数干部都能起到模范带头作用,对待工作积极热情,愿为集体服务,为同学服务,责任心比较强,但能力上还缺乏锻炼培养,不够主动,需培养。
三、班级工作重点及目标班级教育工作
重点加强行为规范的养成教育,培养学生良好的行为习惯,继续进行热爱班级的教育、团结同学的教育,搞好心理健康教育。
(一)工作重点:
1.继续抓好五年级学生的常规养成教育,培养良好行为。
2.搞好班级卫生工作管理、学生的日常行为培养,争创卫生文明示范班。
3.搞好每位学生的自我保护教育,增强安全意识,形成一定的能力。
4.搞好每位学生的心理健康教育,使其身心都能得到健康地发展。
5.使学生爱科学、学科学,主动探索新知。
(二)奋斗目标:
1.形成健康向上的良好班风,增强集体凝聚力。
2.争当学校的“优秀班集体”。
3.发展个性特长,促进身心健康。
(三)具体工作:
(1)鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动,力争优异成绩,锻炼能力,培养其集体荣誉感。
(2)注意育人环境的美化,充分发挥其育人功能。建立各种生动活泼的评比栏、读书角,每个园地力求美观大方,突出特色,使学生在潜移默化中受到教育。
(3)开展丰富多采的主题班队会,在集体活动中增强班级的凝聚力,形成良好的班风。
(4)做好学生安全教育。
(5)认真开展好家访、来访工作。
总之,我会在工作中努力吸取新经验,充分发挥班主任的教育作用,引导学生健康成长,会保持一种脚踏实地的作风,胜不娇、败不馁的健康心态,锐意进取、追求卓越的精神,我也坚信我的付出会有收获。
19*《顶碗少年》教学设计
教学目标:
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
演示文稿。
第一课时
教学目标:
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点:
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点:
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程:
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。
二、初读课文,掌握字词
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3.理解课文内容
(1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的?
第一部分:(1—5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头
顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?(小组讨论学习)
(3)集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?
三、课堂小结
四、布臵作业
朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
教学目标:
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、复习导入
回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容?
二、学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?
(结合课文内容理解句子的意思。)
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示ppt:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?
三、学习第二部分
1.多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)
2.读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗?
出示ppt:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)
3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
五、布臵作业
背诵自己喜欢的段落
20《失去的一天》教学设计
教学目标:
1.引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点:
1.引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
一、导入
请同学们齐读课题,看到题目你想知道什么?
(谁失去了一天?为什么说他失去了一天,这一天里都失去什么了?)
二、初读课文
1.读读课文,试着回答自己的问题。
2.检查字词
麦茬:麦子收割后,遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴:形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲:游荡成性,不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文
4.文章主要讲了一件什么事?
(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务,觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书,使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天?
出示ppt:
妈妈严肃地说:“孩子,虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文,然后画出佩佳在这一天中的表现,再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。
2.交流
佩佳:想再睡一会儿”,他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”,又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推,最后一事无成。
其他人:
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地,看建筑工人新砌的一堵墙,面包师制作的面包,图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事,而佩佳什么也没做,他能弥补回这天没做的事情吗?(不能,因为每一天人们都会做很多事,时间是不会倒流的。)
4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论:佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返,要珍惜时间)
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?
习作《我和××》教学设计
教学目标:
1.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
3.语句通顺、表达有一定条理。
4.有自己的真实感受。
教学重难点:
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
教学过程:
一、谈话导入
在日常生活中,同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往,在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情,这些事或让你受到了深刻的教育,鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训,不要重走错误的老路;或使你……今天你就选择其中一个,和同学交流交流。
二、小组出代表,全班交流,互相补充
评价交流
标准
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:
1.“我和××”属半命题作文,习作中不仅写“我”还要写“××”,写两人之间发生的事情。
2.要写出自己和这个人有过怎样的交往?你们在相处中的什么事情给自己留心
了深刻的印象?在这些交往的事件中,你们之间的感情有怎样的联系或发生过
怎样的变化?是互相理解,或是互相支持;是互相热爱,或是互相怀念;是由
于误会而导致感情破裂……
三、学生进行习作,教师注意发现有新意的习作,随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改,与同学交换习作,互相修改
五、优秀作品欣赏
口语交际《电话留言》教学设计
教学目标:
1.敢于与他人交流,表达自己的独特见解。
2.引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
3.能向别人学习,倾听他人的发言或表演。
教学重难点:
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
教学过程:
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了,你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话,这就需要你留言,这个时候,我们该怎样说话呢?
1.阅读教材中“活动建议”部分,想想电话留言活动内容和要求。
2.确定打电话的具体内容。
3.设臵电话留言的情景。
4.自由组合,模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分,明确评价要求。
2.进行评价
口语交际《电话留言》教学设计
教学目标:
1.敢于与他人交流,表达自己的独特见解。
2.引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
3.能向别人学习,倾听他人的发言或表演。
教学重难点:
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
教学过程:
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了,你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话,这就需要你留言,这个时候,我们该怎样说话呢?
1.阅读教材中“活动建议”部分,想想电话留言活动内容和要求。
2.确定打电话的具体内容。
3.设臵电话留言的情景。
4.自由组合,模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分,明确评价要求。
2.进行评价
语文百花园4
第一课时
教学目标:
1.能读写带关联词语的句子。
2.通过交流,掌握深入理解含义深刻句子的方法。
3.运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代文。
教学重难点:
运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代文。
教学过程:
一、理解与运用
读下面的句子,体会带点词语在表达中的作用。
1.只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。
(“只有……才”是一组表示条件关系的关联词语。“只有”表示唯一的或必需的条件,“才”表示在这种条件下出现的情况或结果。)
2.老兄误解了,我不是不想吃,而是不敢吃。
(“不是……而是”是一组表示并列关系的关联词语。“不是”提出所要否定的人或事物,“而是”提出所要肯定的人或事物,而且意在肯定,具有强调的作用。)
3.威廉叔叔看上去既疲惫不堪,又忧心忡忡。
(“既……又”是一组表示并列关系的关联词语。在意义上表明人或事物同时具有两个方面的性质或情况。)
4.从上面带点词语中任选一组写一句话。
二、拓展与交流
1.在阅读课文中,大家会遇到一些含义深刻的句子,怎样才能深入理解这些句子呢?读读书上介绍的方法。
2.小组交流自己在平时阅读的过程中,遇到了一些含义深刻的句子时,是怎样去深入理解的。
3.全班交流
4.全班交流在本单元学习或课外阅读中,有什么收获和体会。
三、阅读平台
1.读课文,想想文章写了一件什么事?
2.林肯给你留下了什么印象?
3.为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声?
四、积少成多
1.读读这些名言警句,想想它们都是什么意思?
2.教师适当引导。
出示ppt:
(1)“有勇气的人,心中必然充满信念。”
这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家关于勇气的一句名言,讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人,心中必然有自己可以确信的看法。
(2)“真金在烈火中炼成,勇气在困难中培养。”这是古罗马塞涅卡的一句名言,以真金是在烈火中炼成的,来讲勇气是在困难中培养起来的道理。
(3)“丧失财富的人损失很大;可是丧失勇气的人,便什么都完了。”这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯讲的一句名言,讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失,但这个损失以后还有机会补救,如果丧失了勇气,就一切都完了。
3.试着背背这些名言警句
第二课时
教学目标:
1.敢于与他人交流,表达自己的独特见解。
2.引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
3.能向别人学习,倾听他人的发言或表演。
教学重难点:
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
教学过程:
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了,你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话,这就需要你留言,这个时候,我们该怎样说话呢?
1.阅读教材中“活动建议”部分,想想电话留言活动内容和要求。
2.确定打电话的具体内容。
3.设臵电话留言的情景。
4.自由组合,模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分,明确评价要求。
2.进行评价
第三课时
教学目标:
1.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
3.语句通顺、表达有一定条理。
4.有自己的真实感受。
教学重难点:
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
教学过程:
一、谈话导入
在日常生活中,同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往,在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情,这些事或让你受到了深刻的教育,鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训,不要重走错误的老路;或使你……今天你就选择其中一个,和同学交流交流。
二、小组出代表,全班交流,互相补充
评价交流标准:
1.“我和××”属半命题作文,习作中不仅写“我”还要写“××”,写两人之间发生的事情。
2.要写出自己和这个人有过怎样的交往?你们在相处中的什么事情给自己留心
了深刻的印象?在这些交往的事件中,你们之间的感情有怎样的联系或发生过
怎样的变化?是互相理解,或是互相支持;是互相热爱,或是互相怀念;是由
于误会而导致感情破裂……
三、学生进行习作,教师注意发现有新意的习作,随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改,与同学交换习作,互相修改
五、优秀作品欣赏
21.古诗三首
一、教学目标:
1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗,默写《示儿》。
3.理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
二、教学重点、难点:
理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
三、教学课时:
2课时
四、教学准备:
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其它忧国忧民的诗篇等。
第一课时
一、教学目标:
1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.学习《出塞》,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
3.自学《题临安邸》、《示儿》
二、教学重点、难点:
感悟诗歌的意境,体会诗人的思想感情。
三、教学过程;
(一)导入:
同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“赤子情怀”,这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解。
(二)新课
1.学习《出塞》
(1)读古诗,有韵味
①读正确、通顺。
A今天,我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书;读古诗自由读两遍这首古诗,注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿,把古诗读通顺。
指名读。
B这首古诗有好几个多音字,你能读准字音吗?你能结合注释,提醒大家注意它的读音吗?
引导学生读准:
还(huán):回来。未还:没有回来。
将(jiàng):将领。飞将:汉代著名将领李广。
教(jiào):让。不教:不让。
指名读。
除了多音字,还有一个生字,谁来读一读,说说你怎样记这个字?“秦”字查什么偏旁?(禾)
②读出古诗的韵律。
同学们,这首诗是几言诗?谁还记得七言诗怎样读,才能读出古诗的韵律? (前四后三)板书;有韵味
出塞
秦时明月/汉时关,
万里长征/人未还。
但使龙城/飞将在,
不教胡马/度阴山。
自己读,指名读。
(2)知作者,解诗题
想一想,读好了古诗,接下来做什么?
(了解作者及题目的意思。)板书;知作者,解诗题。
哪位同学能带领大家学习?
引导学生答出;
①出塞:到边防线上去戎守边疆。
②王昌龄:唐代诗人,善写七绝,多边塞诗。
教师准备资料:
王昌龄(698-756)字少伯,京兆(今陕西省西安市)人。一作太原(今属山西)人。唐代诗人,开元进士。他在当世就以诗著名,被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。其中《从军行》(七首)《出塞》(二首),特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
(3)明诗意,悟诗情
①明诗意:
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样
学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:明诗意。)
B自学古诗
提出不懂的问题
C请同学汇报,教师相机指导。
诗的第一句,从千年以前、万里之外落笔,描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象:注意诗中的“关”,此处指边关。首句是将两种不同事物(明月,边关)分属于两个不同的时代(秦,汉),应解作“还是秦汉时的明月,还是秦汉时的边关”,不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是:明月照耀着边关,
自秦汉时一直如此,至今没有什么变化,而边患依旧没有消除。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。
第三、四句:但使:要是。飞将:汉代飞将军李广。这两句是说,假如有李广那样的名将戎守边关,匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。
D请1——2位同学
②悟诗情;
A学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学?
引导学生认识到通过想像,体会诗歌的意境。板书:悟诗情
B教师引导:凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝,历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作,杨慎编选唐人绝句,也列它为第一。我们就展开想像,品一品,这首诗的绝妙。请你边读边想像,你看到了什么?听到了什么? C品读悟情:
a秦时明月汉时关
引导学生展开想像:一轮明月,照耀着边疆关塞。
教师引导:明月、边关简单的叙述与勾勒,没看出怎么绝妙呀?再读读,看你有什么新发现?
引导学生关注;秦时明月汉时关
教师补充资料:
出示:秦(公元前221——公元前206)汉(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王维(698——756),请你根据这组数字,估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年?你感受到什么?你再读这句时应该怎样读?
教师小结:正像同学所体会的那样,诗人在“月”和“关”的前面,用“秦汉时”三字加以修饰,使这幅月临关塞图,变成了时间中的图画,给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读,读出时代的久远。
b万里长征人未还
你还看到了什么?
引导学生想像:秦汉时的边关,至今在月下依然如故,战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场,至死未归;又有多少战士仍然戍守着边关,不能归来。
看到这,你怎样读?
还是这句诗,让你仿佛听到什么?
引导学生体会:匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。
教师小结;诗人就是这样,把我们带到万里以外的边塞,引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些,你会怎样读?
c但使龙城飞将在,不教胡马度阴山
教师引导:既然战争造成了人民共同的悲剧。那么,怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么?
引导学生说出:
希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人,夺取胜利,使敌人从此不敢再来侵犯。
教师引导;你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗?
还有不同的读法吗?说说为什么这么读?(学生读不出,教师读。强调“但使”二字。)
引导学生体会出:这两句诗带讽刺,表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音,使人寻味无穷。
你能把诗中含着的意思读给大家吗?
总结学法;你是怎样体会出句子深层的含义?(先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。)
(4)总结全文,感情朗读
①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?自己读,指名读,背诵。
(5)总结学法,拓展阅读
①总结学法:
回忆我们刚学的古诗,我们怎么学的?
②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗,试着品一品这首诗,感受诗人的情感吗?
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
③集体交流,汇报
(5)布臵自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗?自己记写生字,提出不懂的问题。
作业:背诵古诗、写生字。
第二课时
一、教学目的:
1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。
2.感受诗歌的意境,体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、教学重点、难点:
体会诗歌的情绪和意象,感受诗人的情感。
三、教学过程:
(一)整体通读,把握诗境
1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思。(教师板书诗题:题临安邸示儿)
2.指名朗读古诗,一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3.这课还有两个生字,你能记住吗?
4.全班齐读两首古诗,边读边想:两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流:
相同:
①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解,教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
②都表达了作者忧国忧民之情。
不同:
①一个写的是南宋的权贵,一个是北宋遗民——诗人
②一个借写景来表达情感,一个直接诉说自己的心事。
(二)分步解读,品悟诗情
1.学习《示儿》
①过渡:边塞自古多战事。宋朝,匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷,谁了解这段历史?在这片土地上,北宋遗民在做什么?
②指名朗读《示儿》,读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
④想像,体会诗的意境。
再读诗,你看到了什么?听到了什么?
引导学生展开不同想像:
满头白发的诗人在重病中,费力地爬起来,想着不能亲眼看到满怀悲愤,用颤抖的双手写下这首诗。
诗人重病在床,临终前费力地说出这首诗,作为遗嘱,说完就带着遗憾死去,但死不瞑目。
看到、听到这,你会怎么读?
⑤教师引导:诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了。同学们,65年啊,780个月啊,近二万四千个日日夜夜呀!
诗人从20岁,一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢?出示:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读,你看到什么?
重点体会;遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
诗人就是这样,在眼泪中,一年又一年地盼望着,一直到死,还念念不忘祖国的统一。(板书:死不瞑目盼统一)此时此刻,你感受到什么?你又怎么读这首诗?
⑥小结:
这首诗,作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际,回首平生,百感交集,环顾家人,儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话,只说“不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。
2.学习《题临安邸》
(1)过渡:就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什么去了?(男生齐读《题临安邸》)
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?(女生齐读《题临安邸》)
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?(全班齐读《题临安邸》)
(2)讨论:为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?你是从哪儿读出来的?在对话交流中重点引导:
①体会“暖风熏得游人醉”
读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
学生想像:这些权贵成天灯红酒绿,烂醉如泥,如行尸走肉。
引导有感情地诵读古诗的后两句。
②体会“直把杭州作汴州”
插入资料:《清明上河图》,汴州又称汴梁、汴京,是北宋的都城。据史书记载,汴州当时的人口超过百万,是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看,这里的街道纵横,店铺林立,人来车往,川流不息,好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但是,这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。
像他们现在这样,杭州不久也会成为第二个汴梁。(板书:醉生梦死丢江山)
③朗读古诗
(三)体会情感,总结全课
1.当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?(自由畅谈。)
2.有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡,或被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心?
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样的心?
③这是两首各不相同的古诗,最大的相同点是什么?那颗忧国忧民的心是完全相同的。(板书:忧国忧民)
3.升华情感:
面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么?
作业:背诵古诗。默写《示儿》。
板书:示儿题林安邸
忧国忧民
北宋遗民南宋权贵
死不瞑目盼统一醉生梦死丢江山
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