[中学联盟]广东省电白县第一中学2016春高中语文（粤教版必修五）_第16课《段太尉逸事状》 教案.doc

[中学联盟]广东省电白县第一中学2016春高中语文（粤教版必修五）_第16课《段太尉逸事状》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 .doc 2016年教学设计语文科 《段太尉逸事状》教学设计 【教材简析】 本文选自粤教版高中语文必修五第四单元第三课，为基本阅读篇目。本文的主人公段太尉为唐代的一代名臣，官至司农卿，唐德宗建中四年(783)原庐龙节度使朱泚叛唐称帝，他坚决反对，以狂贼斥之，并用朝笏击朱泚面额，被害。如此有气节的朝臣，时人敬之，后人怀之。本文为柳宗元向时任史馆修撰的韩愈提供的一份唐代已故名臣段秀实的少为人知但又最能体现段太尉人物性格的资料，希望能被正史采用，以便后人能够多多瞻仰段太尉的精神。柳宗元创作此文时，段太尉已殉难三十年，但从柳宗元的为文目的中，我们可知段太尉的清廉刚正深得人心。 此外，本文的写作有三大特点:一是善于刻画人物个性化的言行。如:面对“晞一营大噪，尽甲”的乱军，文章写段太尉只身独往军营。二是笔法简要明白，凝练厚重。本文的创作意图为向史官提供史料，所以使用史传体例，全文作者不加任何的评价议论，而是将对人物的褒贬抑扬体现在叙事中，通过对人物神情言语的描写表现出来。三是精心选材，多维度地表现人物思想性格。本文精心选取了段太尉的三件逸事，每一件逸事都表现他的思想性格的一个侧面，将三件事联系到一起，能完整地勾勒出段 太尉可敬的立体形象。 学生在学习本文时，不仅可以学习文章的写作手法，更能受古人气节的熏陶。 【学情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】 本文教学所面向的是高二年级文科班的学生。这个学段的学生已经具备了较强的解读文言文的能力，能够对文本进行大致的翻译，并且能对文言现象进行具体分析了。在此阶段，教师的主要任务是进一步引导学生掌握高考常考实词、虚词、句式的分析方法，培养学生的自学能力。 在文科的学习中，文科班的学生不仅要掌握一定的文言文学习能力，以便能够更好的学好语文学科和历史学科，读懂史料，为往后的学习打下扎实的基础，而且应该掌握较高水平的语言组织与表达能力，善于表达自己。 【设计理念】 新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。本人的语文课堂立足于提高文科班学生学习文言文的能力及锻炼他们的语言组织与表达能力，本人将以语文课堂载体为学生提供了一个展示平台。本人的语文课堂主要以学生讲课，教师补充的模式进行，力求充分发挥学生自主学习的主动性与积极性， 让学生在展示自己的学习成果的同时又锻炼了自己的语言组织与表达能力。 【教学目标】 (一)知识和能力目标:识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。 (二)过程和方法目标: 1(掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。 2(体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。 (三)情感态度和价值观目标:通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 【教学重点】 1(掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 2(体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。 【教学难点】 1(理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征; 2(培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 【教具准备】课件、多媒体平台 【教学时数】4课时 【教学方法】 学生自主探究合作法、小组合作探究法、讨论法、 教师点拨法 【教学过程】 一、导入: 前面我们一起在《鸿门宴》中了解了有关项羽与刘邦的故事，也在《陈情表》中体会到了李密的殷殷孝心。今天我们来学习一篇人物传记，柳宗元《段太尉逸事状》，了解段太尉的逸事，体会段太尉的性格品质。 板书:段太尉逸事状 柳宗元 二、作者简介 多媒体投影: 柳宗元:唐著名文学家，字子厚，河东(山西)人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇:传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》;山水游记:《永州八记》(《小石潭记》);寓言散文:《三戒》(《黔之驴》《永某氏之鼠〉);著有《柳河东集》。 三、 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 解 1(多媒体屏幕显示: 段太尉:太尉，官职名。其人叫段秀实。 逸事状:“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。 “逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事(即正史未载之事)。 2(教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。 多媒体屏幕显示: 文史背景:段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。 四、完成字词拼音，听录音，学生自由朗读，并结合注释， 疏通文意。各学习小组进行展示学习成果。 (一)完成下面的字词拼音(第一学习小组展示学习成果) 邠州 ( bīn ) 偷嗜 ( shì ) 不嗛(qiâ ) 恬然 (tián ) 槊 ( shuî) 老躄(bì ) 恣意 (zì ) 晡食 (bū) 击柝(tuî ) 谌 (chãn ) 甚巽 (xùn) 朱泚(cǐ) 封识 (zhì ) 斄 (tái ) 姁姁(xǔ ) 校对 (jiào ) 椎釜鬲瓮盎(chuí fǔ lì wâng àng ) (二)梳理课文1-4段，学生分别解释加横线的字词意思。 太尉始为( 担任 ) 泾州刺史时，汾阳王 以( 凭借 )副元帅居蒲。王子晞为尚书，领( 代理 )行营节度使，寓( 驻军 )军邠州，纵士卒无赖( 横暴 )。邠人偷嗜暴恶者，率( 大都 )以货( 钱财和货物 )窜名军伍中，则肆志( 任意妄为 )，吏不得问。日群行丐取( 索取 )于市，不嗛( 通“慊”，不满足 )，辄( 就 )奋击,折人手足，椎釜鬲瓮盎盈( 满 )道上，袒臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以( 因为 )王故，戚( 忧愁 )不敢言。 太尉自州以( 用 )状白( 禀告 )府，愿计事。至则曰:“天子以生人( 生民 )付公理( 治理 )，公见人被暴害，因(仍)恬然;且( 将 )大乱，若何,”孝德曰:“愿奉教。”太尉曰:“某( 我 )为泾州，甚适( 安适 )，少事。今不忍人无寇暴死，以乱天子边事，公诚( 如果 )以都虞候命某者，能为公已( 止，平定 )乱，使公之人不得害。”孝德曰:“幸甚～如 ( 按照 )太尉请。” 既署(暂时代理)一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列( 布置 )卒取十七人，皆断头注槊上，植( 竖立 )市门外。晞一营大噪，尽甲( 披上铠甲 )。孝德震恐，召太尉曰:“将奈何,”太尉曰:“无伤也，请辞( 致辞，劝说 )于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞( 推辞，辞 去 )。解佩刀，选老躄( 两脚瘸 )者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且( 一边 )入，曰:“杀一老卒，何甲也,吾戴吾头来矣～”甲者愕。因( 趁机 )谕曰:“尚书固( 难道 )负若属耶,副元帅固负若属耶,奈何欲以乱败郭氏,为白尚书，出听我言。” 晞出见太尉，太尉曰:“副元师勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱。乱天子边，欲谁归罪,罪且及副元师。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如( 像 )是( 这样 )不止，几日不大乱,大乱由尚书出，人皆曰尚书倚( 倚靠 )副元帅，不戢( 收敛，管束 )士，然则郭氏功名其与存者几何( 多少 ),” 言未毕，晞再拜( 拜了两拜 )曰:“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉( 率领 )军以从。”顾叱左右曰:“皆解甲散还火伍中，敢哗者死～” 太尉曰:“吾未晡食( 吃晚餐 )，请假设( 借用，安排 )草具( 粗糙的食品 )。” 既食，曰:“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒( 告诫 )候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢( 道歉 )不能，请( 请允许 )改过。邠州由是无祸。 补:教师在学生讲述完后，进行点评、补充、拓展。 (三)学生上讲台板书翻译下面的重点句子 1、日群行丐取于市 他们每天成群结队在市场上勒索 2、公见人被暴害，因恬然 您看见老百姓被暴徒伤害，依然安闲自在 3、奈何欲以乱败郭氏 为什么要用变乱来败坏郭家的名声 4、欲谁归罪 要归罪于谁 5、无伤也，请辞于军 不要紧，请让我到军营中去劝说 五、课堂研讨 阅读课文1-4段，你认为本部分写了段太尉的什么逸事,梳理这件逸事的发展过程。(起因、经过、高潮、结局) 逸事:段太尉勇服郭晞(板书) 起因:第一段:郭晞的士卒残害百姓、为所欲为。 经过:第二段:段太尉自荐平息邠州纷乱; 高潮:第三段:段太尉果断除害，诣营陈词; 结果:第四段:段太尉请留宿营，平息暴乱 六、梳理课文5-7段，理清故事内容，分析段太尉的形象 (一)梳理课文5-7段，学生分别解释加横线的字词意思，概括文段大意。 先是(在这之前 )，太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谌取( 夺取)人田，自占数十顷，给与( 租给 )农，曰:“且( 将 )熟，归我半。”是岁(这年)大旱，野无草，农以告谌。谌曰:“我知入数而已，不知旱也。”督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉。 太尉判状，辞甚巽( 通“逊”，谦恭 )，使人求谕( 请求劝告 )谌。谌盛怒，召农者曰:“我畏段某耶,何敢言( 控告 )我～”取判铺背上，以大杖击二十，垂( 临近)死，舆( 抬 )来庭中。太尉大泣曰:“乃( 是 )我困(使„„处于困境 )汝。”即自取水洗去血，裂裳衣(用衣裳缠裹 )疮，手( 亲手 )注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市( 买 )谷代偿，使勿知。 朗读思考:此二段讲了些什么内容, 段太尉卖马市谷代农偿租 淮西寓(寄寓)军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰:“汝诚人耶,泾州野如赭( 赤色 )，人且饥死;而必得谷，又用大杖击无罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻( 以„„为耻 )。凡为人傲( 轻视 )天灾、犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝 将何以视天地，尚不愧奴隶耶,”谌虽暴抗(傲慢无礼 )，然闻言则( 却 )大愧，流汗，不能食，曰:“吾终不可以见段公～”一夕( 晚上 )自恨( 羞愧，遗憾 )死。 朗读思考:此段讲了些什么内容, 段太尉仁愧焦令谌 补:教师在学生讲述完后，进行点评、补充、拓展。 (二)学生上讲台板书翻译下面的重点句子 1、农以告谌。 农夫将(旱情)告诉焦令谌。 2、舆来庭中。 将他抬至太尉衙门的庭院。 3、淮西寓军帅尹少荣，刚直士也 临时驻扎在泾州的淮西军统帅尹少荣，是个刚强正直的人。 4、段公，仁信大人也 段公是仁慈而有信义道德的人。 5、汝将何以视天地 你凭什么面对天地, (三)课堂讨论: 1、从这个故事里，我们又看到了一个怎样的段太尉呢,(从原文中找出能体现段太尉性格特征的语句加以说明) 原文语句:太尉大泣曰:“乃我困汝～”即自取水洗去血， 裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。 塑造了具有仁义爱民精神的段太尉形象 2、文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么, 借写焦令谌恣意盘剥百姓来反衬段太尉的仁信爱民。 七、梳理文章8-10段， (一)梳理课文8-10段，学生分别解释加横线的字词意思，概括文段大意。 及太尉自泾州以司农征(征召 ) ，戒( 告诫 )其族( 家属 ):“过岐，朱泚幸(倘若，如果)致货币，慎勿纳。”及过，泚固( 坚决 )致大绫三百匹。太尉婿韦晤坚拒，不得命。至都，太尉怒曰:“果不用吾言～”晤谢( 谢罪 )曰:“处贱，无以拒也。”太尉曰:“然终不以在吾第。”以如( 送往 )司农治事堂，栖( 安放 )之梁木上。泚反，太尉终，吏以告泚，泚取视，其故封识具存。 太尉逸事如右。元和九年月日，永州司马员外置同正员柳宗元谨上史馆。 今之(取独)称太尉大节者，出入以为(认为)武人，一时奋不虑死，以(来)取(博取)名天下。不知太尉之(取独)所立如是。宗元尝出入(往来)岐周邠斄间，过真定，北上马岭，历亭鄣堡戍，窃(私下里)好(喜欢)问老校退卒，能言其事。太尉 为人姁姁，常低首拱手行步，言气卑弱，未尝以色待物;人视之，儒者也。遇不可，必达其志，决非偶然者。会( 恰逢)州刺史崔公来，言信行直，备得太尉遗事，复校无疑，或恐尚逸坠，未集太史氏，敢以状私于执事，谨(郑重)状。 补:教师在学生讲述完后，进行点评、补充、拓展。 (二)课堂探究 1、 第8段讲了段太尉什么逸事，从这件事中体现了他怎样的性格, 段太尉拒纳朱泚大绫(节显治事堂)，从这件事可以看出他的清廉正直。 2、 课文写了段太尉的几件逸事,各表现了他怎样的性格, 一、勇服郭晞 刚正沉勇 二、仁愧焦令谌 仁慈宽厚 三、节显治事堂 清廉正直 3、本文的最后一段是否狗尾续貂，有损害人物形象, 明确:没有 用意:(1)消除人们对段太尉形象以及宁死不附叛贼的误解。 (2)怕逸事遗失不能还人物以真实。 (3)最后补写更能充实人物形象。 【板书设计】 郭晞纵兵 见 义 勇 太尉请缨 为 勇服郭晞 诛杀士卒 理服郭晞 臣令谌夺田 之仁 令谌督农 良义段 仁愧焦令谌 者爱 上状挨打 太 民 尉 与民还谷 官 逸之 清 告诫家人 事正正 者 节显治事堂 廉状 放置财物 洁 补记逸事翔实、可信,交代写作目的 附件1:律师事务所反盗版维权声明 附件2:独家资源交换签约学校名录(放大查看) 学校名录参见: