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学生在课堂上如何有效参与.doc学生在课堂上如何有效参与.doc 学生在课堂上如何有效参与 新课程的培养目标,是培养会学习的人,培养创新型人才。在一个信息时代,知识呈几何级数增长,知识是无穷的,知识是学不完的。必须学会怎样去学,也就是会自主学习,而有效参与旨在开发学生智力,培养学生创新能力与实践能力。有效参与恰恰是思维的参与,思维活动是认知的核心,思维的真正参与,就能开发智力,创新能力也能培养出来,离开学生的参与不可能有真正的学习结果。因此,有效参与是学生自主学习的保证。怎样在学生自主学习中提高参与度的有效性,笔者认为可以有以下几种表现。 ....

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学生在课堂上如何有效参与.doc 学生在课堂上如何有效参与 新课程的培养目标,是培养会学习的人,培养创新型人才。在一个信息时代,知识呈几何级数增长,知识是无穷的,知识是学不完的。必须学会怎样去学,也就是会自主学习,而有效参与旨在开发学生智力,培养学生创新能力与实践能力。有效参与恰恰是思维的参与,思维活动是认知的核心,思维的真正参与,就能开发智力,创新能力也能培养出来,离开学生的参与不可能有真正的学习结果。因此,有效参与是学生自主学习的保证。怎样在学生自主学习中提高参与度的有效性,笔者认为可以有以下几种 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现。 . 一、拥有充分的独立自主学习时间 独立自主学习的时间就是学生自由支配的时间。这种可由学生自由支配的时间对学生的发展来说是非常重要的。自由支配的时间是学生主体参与的必要条件,也是个性发展的必要条件。课堂教学中,教师要千方百计地让每一个学生有更多的时间,把自由支配的时间还给学生。例如,在教学《圆柱的表面积》时,独立自学教材中S=Ch+2πr2的时间有5分钟,两次合作学习求圆柱表面积S=Ch+2πr2与S=C(h+r)的时间20分钟,加上交流讨论的时间和回答方法的时间,一堂课中学生的学习时间达到课堂时间的四分之三。苏霍姆林斯基曾说过,自由支配的时间是学生个性发展的必要条件,苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间,其实就是这种探究的时间,同样它也是自主学习的必要条件。 二、拥有自主探究的欲望 探究欲实际上就是求知欲,探究欲是一种内在的东西,它解决的是“想不想”探究的问题。因此要让学生的思维活跃起来,这是学生真正参与教学的关键所在。在学习中学生能够动脑思考,积极探求,深入钻研,思维才能得到启迪,智慧才能得到开发,能力才能得到培养。否则学生的学习不会有真正的收获。例如,在教学《被2整除的数》时,为了激发学生的探究欲望,我通过玩游戏的方式,学生任意说一个数,教师马上判断是否能被2整除。老师为什么能这么迅速作出判断,学生产生了强烈求知的欲望。教师适时出示100以内的数字表让学生探索。 三、提供空间和机会获得学习策略及创新训练 学习策略的获得是有效参与的重要方面。学生掌握了学习策略就是学会学习,同时有效参与要求在每节课中学生的创新素质得到训练。例如,在教学《圆柱的表面积》时,教材提供的是“圆柱的侧面积加两个底面积就是圆柱的表面积”这一思路,教师开门见山的要求学生借助学具,组织学生以小组为单位,将思路与解题过程展示在答题单上,学生投入新知的探索,很快就有了自己的方法:先求圆柱的侧面积,再求圆柱的底面积,最后一个侧面积加上两个底面积就是圆柱的表面积。面对这种方法,教师先予以了肯定,但也表示了不 满足:还能借助学具探索出别的求法吗,将学生带入新的探究之中。教师利用旧知引导迁移,让学生明确探究方向:我们在学圆的面积时,是怎样推导出圆的面积公式的,根据学生回答 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 回放圆面积的推导过程。教师进一步引导:圆柱的表面积也能转化为长方形吗,小组合作,将圆柱的表面积转化为长方形,并思考,怎样借助长方形推导出圆柱表面积的计算公式。 学生分组合作活动,在学生操作感知的基础上不仅发现S侧=C(h+r)的计算方法,还将圆面积转化为长方形的知识与技能得到发展与运用。教师再用动画演示其推导过程(如下图),深化学生的理解。尽管在这个过程比较艰难,但在与学生的交流中,我们知道了学生的想法:第一种解法虽然易于理解,可是解题步骤多,套用公式多,计算难度相对较大。第二种方法其实也不难理解,学生更喜欢第二种解法。在此过程中,学生享受了成功的乐趣,感受数学的魅力,更享受到了创新所带来的实惠。这节课不仅落实了《义务教育数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中指出的数学要促进学生思维的发展,有效地发展空间观念,培养学生解决问题策略的多样化,也培养了学生的推理能力与创新能力。这节课教师只有提供空间和机会,怎样计算“圆柱的表面积”的学习策略是学生自己操作实践总结出来的,他会运用自如。 四、拥有充分的表现机会 表现是社会人发展的途径。 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程,而表现则是一个人实现社会化的台阶。课堂不应该是教师展现个人才华的舞台,而应该是学生表现的空间。例如,在教学《找次品》中的例题:8个零件里有1个是次品(次品重一些)。假如用天平称,至少称几次能保证找出次品,要求学生先自主探究后小组讨论交流,汇总 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。再出示探究提纲:(1)把待测零件分成几份,每份分别是几个,(2)如果天平平衡,次品在哪里,(3)如果天平不平衡,次品在哪里,(4)至少称几次能保证找出次品,在交流前,小组中的学习检查者检查本组的成员自主探索都要自己的方案了再组织交流。交流中,确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。小组长组织发言顺序,一人发言,其余成员认真倾听,敏锐判断答案的正误优劣,并迅速地一一应对,倾听同伴的应答,或鼓励,或致谢,或建议,或点拨,这种交往不只是学习的交流,更是情感的沟通,在这种生生的互动中,学生得到多方面的满足。在这种充分的课堂交往中,学生能够主动思考,发表意见,不仅使小组内的学习氛围轻松愉快,也是学生的认知能力得以充分发挥。各小组交流完毕,教师组织各小组的中心发言者全班交流,比较方案,确定最佳小组。通过学生、师生之间的互动,达到“人人教我,我教人人”这种最充分的资源整合的目的。学生人人参与,都展示了自己的学习结果,教师给了学 生充分的表现机会。数学课堂中如果没有学生的有效参与,没有学 生的思维活动,不通过自己的头脑加工构建知识,不是活的知识, 也不可能获得学习方法,不可能会自主学习。 编辑 鲁翠红
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