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大班艺术活动《调皮的鞋子》.doc

大班艺术活动《调皮的鞋子》

liu伟05
2019-04-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《大班艺术活动《调皮的鞋子》doc》,可适用于求职/职场领域

大班艺术活动《调皮的鞋子》大班艺术活动《调皮的鞋子》设计意图:纲要中指出:教师的活动设计既要适合幼儿的现实需要,又有一定的挑战性。因此,在设计本节活动时,根据我班幼儿的年龄特点和知识掌握的情况,提前通过讲《米格爷爷的鞋匠铺》这个故事做铺垫,激起孩子的学习兴趣。希望孩子在愉悦的音乐活动进行中,感受美妙的乐曲,熏陶、感染内心的情感。活动目标:感知音乐中开心、紧张的情绪,并尝试表现。能随音乐旋律创编不同动作造型。乐于参与音乐游戏,体验和同伴游戏的快乐。活动重点:感知音乐中开心、紧张的情绪,并尝试表现。活动难点:能随音乐旋律创编不同动作造型。活动准备:音乐(闲聊波尔卡音乐)、故事《米格爷爷的鞋匠铺》图谱活动过程:一、故事导入。《米格爷爷的鞋匠铺》师:老师要给小朋友听一段好听的音乐,这个音乐里有一段有趣的故事!故事里还藏着一个秘密呢。呆会请你一边听着故事一边找一找这个故事里面有什么小秘密好不好!师:在城市的小巷子里有一家米格爷爷的鞋匠铺,里面住着做鞋子的米格老爷爷和他可爱的鞋宝贝们,米格老爷爷的手艺很好,所以附近的人都喜欢到他那里去做鞋子,他那里有专门为高贵的小姐准备的黑美人鞋,还有为可爱的小男孩准备的小叮当鞋,还有许多许多你想象不到的漂亮的可爱的鞋子那里都有。鞋匠铺子里有个秘密,那就是每天晚上到点钟米格老爷爷睡觉的时候,小鞋子会从鞋柜里面跑出来,一起唱歌跳舞,可开心了。师:刚才我请小朋友们一边听故事一边找藏在故事里秘密,谁找到了幼:(老爷爷睡着的时候,小鞋子会跑出来跳舞。)师:今天小鞋子们又跑出来玩游戏了,想知道玩的是什么游戏吗(请小朋友仔细听,一会儿老师要考考你们)二、通过简单地动作引导幼儿理解音乐。听音乐教师用手示范动作(第一遍)提醒:第一只小鞋子出来了,xx造型。第二只小鞋子出来了,跟着做一个一模一样的造型。提问:我的小鞋子是一起出来跳舞的吗幼儿随音乐和老师一起用手跳舞。提问:刚才在这段音乐里小鞋子出来时是什么心情(开心、高兴)那你来做一做开心高兴什么样子呀当它们听到有动静的时候是什么样的心情(紧张、害怕)请小朋友做做害怕紧张的表情。那这次我们玩的时候要把开心、紧张两种情绪都表现出来,好不好第三遍(站立)师:这次我们用我们的肩膀做小鞋柜(提醒幼儿:仔细听第二只小鞋子出来时的音乐)。提问:()第二只小鞋子出来时的音乐和第一只小鞋子出来的音乐有什么特点()刚在我们游戏时所说的造型是什么(固定)谁到前面来做一个。幼儿示范后,问:你做的是什么造型()鼓励幼儿集体做不同的造型(并请几位示范)游戏“快乐五连拍”三、幼儿和老师合作表演。(幼儿第一只鞋子,老师第二只鞋子)游戏前提出要求:第一只鞋子先出来做造型。第二只鞋子后出来做一模一样的动作。这次椅子坐鞋柜。四、请部分幼儿游戏。(椅子是鞋柜)再次提出游戏的要求:坐前面的是第一只,站在后面的是第二只要看前面鞋子的动作。仔细听音乐,听清自己出场的音乐。第一只鞋子要摆与别人不同的优美造型。出来游戏时要注意听,听到老爷爷咳嗽的要紧张悄悄回鞋柜。五、幼儿集体游戏。(要求同上)请全体幼儿两人一组共同游戏。老师扮演米格爷爷,幼儿再次游戏。(最后一遍米格老爷爷:怎么这么吵呀,我刚才明明听到跳舞的音乐,我的小鞋子们出来过没有)活动延伸:可分角色表演。活动反思:本节活动的音乐是一首诙谐、有趣并带有韵律感的一首乐曲。在整个活动中,孩子都很配合被活动吸引。激发幼儿兴趣的最好办法就是表演,他们好奇心强,表现欲旺盛,用我的表情和情绪去带动幼儿。因此,在活动开始阶段,通过故事《米格爷爷的鞋匠铺》吸引孩子的注意力,这一环节孩子们都表现的特别专注。本节活动的重点在摆造型的环节,我想通过三次不同的造型变换让孩子们发挥他们的想象和创造力,摆出一些特别的造型。当幼儿已经较熟悉音乐节后,让幼儿自己听音乐做出“出来跳舞”和“跑回鞋柜”的动作,孩子们也许是因为不好意思,在摆造型时,有的孩子会模仿别人的造型,或者只摆出了简单重复的造型,在发生这种情况时如果我给出了一些适当的引导,或者我的肢体表现更加夸张点,我想孩子们也会更加大胆并富有创造力的表现出自己。在最后幼儿合作表演时,孩子们还是需要提醒知道什么时候出来,孩子们对音乐节奏的掌握并不是很准确,在此之前如果我给出一些语言上的提示或许会更好。以上的问题是我在以后的音乐活动中值得多加考虑的总之,整个活动比较顺利地结束了,在音乐的伴奏下体现了那种愉快、活跃的气氛,深深地感染了我和这群天真可爱的孩子们。通过这次的音乐活动我深刻体会到,其实音乐活动并不是带孩子们听听音乐,做做动作那么肤浅,而是孩子在愉悦的音乐活动进行中,教育的影响一点一滴的渗透到孩子们的内心深处,熏陶、感染内心的情感,更重要的是孩子体验活动的过程所带来的喜悦和自信。

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