高中生物教学设计表

高中生物教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 高中生物教学设计 课程名称:酶的作用和本质 设计者: 王淼 单位(学校) 授课 班级 班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划 章节名称 必修一 第五章 第1节 降低化学反应活化能的酶 学时 2课时 课程标准:说明酶的作用、本质及特性，认同科学是在不断的探索和争论中前进的， 进行有关的实验，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化。 知识和能力: 1. 说明酶在细胞代谢中的作用和本质 2. 通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论 中前进的。 3. 进行有关的实验，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化。 教学目标 过程和方法: 1. 通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控 制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化 剂可降低化学反应的活化能。 情感态度和价值观: 研究酶的作用和本质，激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探索 的科学精神。 学生对酶的认识有限，但对催化剂的作用比较熟悉，教学过程中利用学生已有的无 机催化剂的知识作为切入点，引导学生进行酶的知识的学习。学生从无机催化剂去学生特征 理解生物催化剂，由此深入较容易掌握本节课的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。 知识点 学习 具 体 描 述 语 句 编 号 目标 学5.1-1 了解 说出意大利科学家斯帕兰札尼的实验说明了什么 习 目5.1-2 理解 说明酶在细胞代谢中的作用和本质 标 描5.1-3 应用 指出 “比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中的自变量、因变量、无述 关变量、对照组、实验组。 项 目 内 容 解 决 措 施 利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶 的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自教学重点 酶的作用 然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内 全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。 1. 利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让1. 酶降低化学反应活化能的学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。 教学难点 原理。 2. 通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，2. 控制变量的科学方法。 感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 复习:物质跨膜运输中的主动运输需要的条 引导学生阅件, 阅读、识图 读、识图。注(细胞的主动运输需要能量。细胞内有机物 意把握对加点的合成需要能量。肌细胞的收缩需要能思考讨论。理解细词的理解和解量……细胞作为一个基本的生命系统，只有胞是一个生命系释。 不断输入能量，才能维持生命活动的有序统，内部有分工合 “生命活动的性)。 作的各种结构，这有序性”是一(太阳能是几乎所有生命系统中能量的最些结构是有序的，个深奥的道终源头。外界能量输入细胞，并为细胞所利而这些结构的成分理，在这里不用，都要经过复杂的化学反应)。 需要不断地更新，必做详尽的解“几乎”一词留有余地，不绝对，应引起学生这就需要不断地从释，否则将限的注意。 外界输入能量，否入泥潭。只需 则，细胞内部分工简要说明即 合作的有序结构将可。 问题1:鸟类的消化系统的组成,消化分为被破坏，最终导致 几类及其主要场所在哪里, 细胞死亡。 问题探讨—PPT展示意大利科学家斯帕兰札 尼的实验。 回忆初中知识， 目的是利用学提出问题: 生已有的知识问题2:这个实验要解决什么问题, 阅读问题，探讨内去解答“问题问题3:是什么物质使肉块消失了, 容，进行相关的讨探讨”。以此激问题4:与外界的化学反应相比，生物体内论 发学生强烈的 (一) 的化学反应有什么特点,(条件温和、效率 求知欲。 引入 高); 思考教师提出的问 问题5:在学习化学知识中，我们为了让一些题。 思维热身。引化学反应更容易地进行，会使用催化剂，那学生回答，学生评导学生分析说无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应价。 明。 条件上，效率上有什么区别呢, 在化学课上，我们知道，有些化学反应容易 进行，有些化学反应需要添加某种物质之后 并且可能需要在特定的环境中才能进行。这 通过学生已有种能够促进化学反应进行的物质，叫催化 的经验(化学剂。 知识)引导学细胞中的化学反应比起同学们在化学课上 生构建新的知所学的反应要复杂得多，而且有些反应在细 识。 胞外，单纯用无机化学的手段是无法进行 的，而在细胞内却可以快速地顺利地进行。 这是为什么呢, (教师注意引导分析，答对的要肯定、鼓励、 赞扬;答错的也要保护学生的积极性。) 讨论、归纳、总结 对于生物体来说要进行的生理活动非常之 多，构成生物体的每一个细胞物质需要不断 的合成和分解，不断地处于自我更新的状让学生通过实态，这种自我更新完全依赖于细胞内的发生例进行“细胞的生物化学反应，每一个化学反应都伴随能代谢”概念建量变化。 构 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on 细胞内的环境是一个常温常压下的状态，在 这种环境下化学反应却能高效有序地发生， (二) 即细胞代谢。而细胞代谢应该有适合的生物 细胞代谢 催化剂——酶。引导学生产生疑问:酶在细 胞代谢中起了什么作用,究竟是怎样起作 用的呢, 通过细胞代谢中产生的有害物质过氧化氢阅读相关的课文内培养学生阅在不同条件下的分解实验来解决这些问题。 容，设计表格; 读、理解能力 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 :指导学生阅读，设计实验观察表格，学生进行分组实及对知识转化分组完成实验。 验。 能力。 讨论问题: 师生共同分析总培养小组协作问题1:2号管发生了什么现象，说明了什结:表格的设计;精神、交流与么, 记录实验结果。 合作能力。 问题2: 3、4号管中，FeCl和过氧化氢酶 3 起了什么作用。(说明催化剂并没有并没有展开讨论，并回答 (三) 提高分子的能量，而是把发生反应所需要的问题。完成探究活 酶在细胞代谢活化能降低了) 动，并进行交流和 中的作用?问题3: 3、4号管中，哪个反应速度快,表达. “比较过氧化说明什么问题,(说明酶具有高效性) 氢在不同条件问题4:这个实验的结论, 下的分解” 通过实验你还能提出什么问题, 学生可能提出以下的问题: ?该实验的原理是什么, 讨论 培养学生发现?这个实验为什么要选用新鲜的肝脏, 采取同伴互助:一问题、解决问?为什么要将肝脏制成研磨液, 学生提出问题，由题的能力。 ?滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，可否共其他学生解答。 用一个吸管,为什么, ?实验的关键是什么?判断依据是什么? 因变无关 对照实验自变量 量 变量 组 组 知识难点采取2号:90?HO加入试1号2、3、22 小组合作学习水浴加热 分解剂的试管 4号 方式,利于难3号:加入速度量;实试管 小组合作讨论 点突破. 3.5% 用产验室的控制变量 FeCl2滴 生气温度;3 4号:加入泡的FeCl3 20%肝脏数目和肝脏 研磨液2研磨液多少 滴 的新鲜表示 程度。 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on 相关内容，让学生控制变量:讲解教材P 79 了解实验设计的原则。 讨论:指出“比较过氧化氢在不同条件下的 分解”实验中自变量、因变量、无关变量、 对照组、实验组。 问题1: 自变量中FeCl如果改成滴加8滴则 对学生进行求3 实验结果如何?是否违背对照实验设计原 异思维训练. 则? 小组合作讨论 问题2: 自变量,无关变量能否发生转变? 引导:试管2产生气泡较多是因为加热所致，阅读教材，结合实难点通过动画加热使HO分子得到了能量，从常态转变验，加深对活化能形象的多媒体22 为容易分解的活跃状态。我们把这种转变所这一概念的理解。 演示让学生在 需要的能量称为活化能。 愉快中理解概 PPT展示:HO分子由常态形成活跃状态. 念. 22 思考分析: 问题1.汽油在常温下会不会自发地起火?为 什么? 注重与现实生 (在高温下,少数汽油分子获得了一定的能量 活的联系。 而被活化,才能发生氧化反应.) 问题2.为什么铁和过氧化氢酶能提高过氧 化氢的分解反应的速率呢, PPT展示教科书图5-1. 活化能 问题1:在20?测得的过氧化氢分解的活化讨论 能,从图中你能得出什么结论? 培养学生图形没在催用过氧 用胶状 转换能力. 条 件 化剂催化氢酶 铂催化 化 催化 活化能 75 54 29 -1 /kJ?mol 培养学生比 问题2:请将教科书图5-2在坐标中绘制出来. 较、归纳能力. 问题3:请在同一个坐标中绘制”无催化剂、学生归纳 无机催化剂、有酶催化三种条件下分解等质构建系统知识 归纳小结 量HO曲线图”。 22 (教师按照PPT上试题难度排成第一关、第 培养学生应用 练习反馈 二关、第三关、第四关、第五关，让学生自知识解决问题由闯关)。 能力。 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on