中学教师培训简报doc

中学教师培训简报doc “第四届名家人文教育高端论坛暨 名师课堂研讨会”活动简报 第 2期 峄城区教育局教研室 2012-6-1 2012年5月18——21日在省城济南举行了 “第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”活动～我区选派了11位优秀文科教师参加了此次培训活动。本次高端论坛真可谓名家相约、大师云集:福建特级教师陈日亮的《阅读教学效益与文本解读》、苏州市名教师王开东的“深度语文”、特级教师余映潮的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术、全国中语优秀教师王君的“青春语文”～让与会教师如醉如痴,韩军老师的《背影》一课引人深思:生命是一个实实在在的存在还是一个短暂飘渺的过程,“语文味”教学流派的创立者和核心人物程少堂的《锦瑟》充满了语文的美感,魏书生老师的《漫谈语文教学》的报告使老师们学到了许多～让与会教师流连忘返,国家级骨干教师于卓琳的《小说选修导引》极为精彩～让与会教师仰之弥高,特级校长程红兵的报告《教师的文化自觉》让我们感受到了新时期中国教师身上的责任,陶继新老师的报告《读,论语,～学做人>>让我们欣赏到了中华经典的无穷魅力……最后高万祥老师做了精彩的《做一个幸福的优秀老师》的报告。 他们先后观摩了韩军、王开东、王岱、程少堂、李百艳、程翔、王君、余映潮、李卫东、于卓琳、王爱侠等11位名师的课堂教学～聆听了陈日亮、程红兵、魏书生、高万祥、陶继新等5位教育专家的精彩报告。 此次外出培训学习的11位教师在棠阴中学邵锐校长的带队下以高度的责任心、强烈的求知欲、严谨的治学态度～抗拒了初夏泉城美丽风光的诱惑～踏踏实实、认认真真地坚持一场不落听完了全部的讲座和名师示范课。从一个侧面反 1 映了我区广大教师良好的师德修养和高尚的敬业爱业精神。回来后～每人及时上交了一份心得体会。从内容上看～完全可以用“收获很大、不虚此行”来形容。我们把部分教师的心得在这里展示出来～希望能传达一些教育理念方面的积极信息。并籍此希望以后的教师培训和学习要以此为榜样～形成制度。每一位走出去学习的教师回来一定要书面汇报～积极组织教研活动。使学有所得、得有所传、传有所教。让花出去的每一分培训费～都产生十分的教育效益。 下面是这些学员撰写的反思、体会材料～编纂如下～以飨读者。不当之处敬请批评、斧正。 教学之我见 ——参加名师课堂研讨会的几点思考和感悟 棠阴中学 邵 锐 首先非常感谢领导给我这次外出学习的机会。这几天的学习紧张而充实～下面我就把这几天的学习情况和所感所悟向各位领导汇报一下。 这次参加的“全国第四届名家人文教育高端论坛既名师课堂研讨会”是一次规格很高的会议。参加讲课和讲座的都是国内一些著名的老师和教育专家。我这几天学习的总的感受是:我们自身确实存在很多亟待解决的问题,我们的课堂和名师的课堂确实存在很大的差距,我们确实应该多出去学学。一样的课堂～为什么别人课堂上的学生思维敏捷、发言积极～而我们课堂上的学生总是低头不语,一样的课堂～为什么名师们可以把课上的那么精彩纷呈～而我们在上课时却总是寥寥数语、不知从何讲起,这些问题都值得我们深思。 一、对文本要有自己的解读 首先～我们来看一下～什么是“文本”, 文本是作家创作的以文字符号承载着审美信息的一种永久性的自然状态的存在。狭义的文本就是指语文教学中的一篇篇课文。在语文教学中,文本是语文课堂的一种凭借,是学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的一个载体。要想真正上好语 2 文课,教师必须学会解读文本,走进文本,深入文本。什么是“文本解读”呢, 从授课的角度来说:主要指课堂上在教师的指导下学生感知、理解、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 、创获文本的过程。在这一过程中～师生通过观照文本与作者及作者笔下的人、事、景、物进行心灵对话～实施“静态文本解读”确立的教学过程预设～实现三维目标～创生三维目标。 现在文本解读的提出主要是针对以往的“标准答案”、“答案唯一”这一对个性的忽视与泯灭～强调读者自身的背景、经验、能力、特质等～正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 文本解读最常出现的误区是:政治化、功利化、模式化、浮躁化。 文本解读应真正体现以人为本。 文本理解的价值在于实现作者与读者的交流～即通过自己的实际去走进文本～走近作者～形成自己对文本的理解。 然而在实际教学中又有多少老师能够真正做到呢, 许多老师包括我自己在内～教了几年书以后～就对备课这项工作沉不下心来。老觉得自己已经教了很多遍了～对书本上的内容已经很熟悉了～无须再静下心来钻研教材了。其实～对于文本我们应该常读、熟读、新读。这里我所说的“新读”～应该是你每读一遍就有一种新的理解、新的认识、新的感悟。我们每个人都是发展中的人～随着年龄、阅历及社会环境的变化对文本的解读怎会一成不变呢,对于同一篇文章～第一次读是一种解读～第二次再读的时候应该有不同的理解。而我们的老师却是在读完一遍、教过一遍之后就不愿静下心来研究、挖掘教材了。因此～我们许多老师教了多年的书都是在教同样的内容。我们可以年复一年的教着同样的内容～但老师们有没有想过～我们的学生不是固定不变的。现在的学生不要说和几年前的学生比～就是和两年前、甚至今年的学生和去年的学生都会大有不同的。面对如此多变、个性如此突出的一个个鲜活的生命讲授知识～我们老师怎能 3 老是讲那一点老思想、老观念～只讲自己的那一点老认识以及那最初获取的一点知识感受呢,所以～我认为无论教了多少年～无论这篇课文教了多少遍～当我们要再次教这篇课文时～我们要静下心来读文本～我们要静下心来备课、静下心来研究教材和学生。只有这样课才能上的安心～才能上的精彩。 参加这次研讨会的韩军老师就是这样一位对文本有自己解读的老师。韩军老师是研究生导师～特级教师～享受国务院特殊津贴的专家～是新语文教育代表人～受到李鹏总理、雷杰琼副委员长的接见。在课后～韩军老师说～《背影》这篇课文他讲了很多遍了～以前教的都是父子情～但在来济南的飞机上再读《背影》时～年过半百的他读出的分明是生与死～祖母的离世、父亲的将去～这不就是生死离别吗～这篇文章写与父亲离别了～留下的是背影～也是别影。朱自清在背影离乡、生死离别之中领悟到了生命的脆弱与短暂～生命轻～才愈珍惜,生命轻～才更珍重。韩军老师读出了朱自清在当时的感触～读出了自己的独到感悟。有了对文本这样深刻的解读～课怎能上的不生动、课怎能上的不精彩:韩军老师在这节课上通过巧妙的问题设计、借助自己丰富的文学积累一步步的导引学生思考～导引学生自己去感悟文本、去和作者进行心流的交流。 如果一个老师对文本没有自己的独到见解～对文本没有自己的思索和思考～那我们能教给学生什么呢?我们只能教给学生一些的所谓的“标准答案”。而“标准答案”从何而来,我相信大多数老师对于文本的解读是来自教学用书、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 和各种参考资料～对于这些资料中的一些常见问题的解答就是我们老师对于这篇文章的解读了。细想一下～我们真的理解这篇文章了吗,我们真的明白作者的写作意图了吗,我们真的对这篇文章有所悟了吗,对文本解读不到位的直接后果就是～我们许多老师在课堂的设计上也是照搬教案～教案怎么写的我们就怎么教～丝毫没有自己的思考和创新。 4 即使有改变也只是根据自己的讲课思路把教案中的问题顺序加以调整。这样的课堂怎会把学生放在学习的主体位臵上～怎会上出浓浓的语文味。所以～我想再次强调:一节课要想上的好～老师必须要静下心来研读文本～对文本有自己的理解和感悟。只有这样～才有可能在课堂中提出巧妙、富有设计感、切合文本又适合学生的课堂问题～才有可能在课堂中引导学生一步步去悟文章。其实～我们阅读教学、语文教学能力的提高～最根本的要靠情怀～要靠老师自己对生命的感悟。文本是什么～文本就是人生～文本就是社会～文本就是生活。 那我们到底应该怎样解读文本呢, 首先～我们要把自己融入文本之中。 特级教师于文正对解读文本有过精辟的见解～他认为～要想真正上好语文课～必须学会解读文本～走进文本～深入挖掘文本～不能片面的停留在文本表面～要挖出文字背后蕴藏的东西～只有钻研出语文的味道来～才能上出有语文味的课来。作为教师～在解读文本的过程中～应把自己融入文本之中。尽量运用自己对文本解读的经验～跨越时空～与文本的作者达成心灵的共识～产生思想的共鸣。 其次～文本还原解读法。 孙绍振教授认为:文本的阅读方法与观念是紧密联系的,阅读与欣赏要从研究矛盾入手,要运用联系的观点。还原方法的核心是将文本中表现的事物恢复到本来的样子,来揭示事物的矛盾,在研究矛盾的基础上,用联系的观点解读文本。下面举个例子: 1.从形态还原与功能还原谈《咏柳》中的“剪刀”意象 贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高～万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出～二月春风似剪刀。”北大的一名教授赏析说:这首诗有四点值得肯定:一是写出了柳树的特征,二是歌颂了大自然,三是比喻用得巧妙,四是歌颂了创造性劳动。 孙教授认为这种赏析是误人子弟的: 5 ,1,机械反映论——美的是反映了事物的特征和本质～美的形象与事物是一致的～特征相等的～美就是真～真就是美。 ,2,方法上形而上学——不研究矛盾。 ,3,教化作用——春天的美是春风吹出来的～这里有春天的劳动～而且是一种创造性劳动——这完全是自己想的。 那么～这首诗究竟该怎样赏析呢,孙绍振教授认为: 一是在方法上应研究矛盾。柳树不是玉～为什么说它是玉,柳条不是丝～为什么说它是丝, “二月春风似剪刀”的比喻巧妙吗,不:春风应该是柔和的～不刮人～怎么会似剪刀,如果说春寒料峭～还刮人～可以是菜刀～何以一定是剪刀呢, 二是要联系～从联系中进行理解 “似剪刀”要联系“谁裁出”理解～裁和剪同义互解～这种方法～是贺知章发现的。谁能裁,是人。春不是自然的～是人工的～是创造的结果～这种对自然的赞美～别出心裁。 这样赏析～就要有揭示矛盾的功夫～这种功夫就需要采用——还原的方法。还原就是让它回到客观事物的原样。还原就出现了矛盾～出现了矛盾再解读。 孙教授的这种解读的确令人耳目一新～在这里“二月春风似剪刀”不是用作比喻～而是拟人。赋予春风以人才能完成的行为～裁剪出“细叶”～裁剪出美丽的自然景色。 在赞美之余～我们姑且不谈这里怎样进行“同义互解”和字词落实的问题～而对“似剪刀”的解读进行深入探讨:如果就“春风”的形态和给人的感受而言～是不能形成比喻的。我们不妨采用孙教授的还原法～对剪刀进行功能还原～就裁剪加工～产生新的物态而言～又似乎未尝不可。再用孙教授的联系观点解读文本:春风像剪刀进行裁剪加工一样……也还是顺理成章的。这里的关键是对“剪刀”这个意象的理解与把握:取其理～而不取其形。也许它的“巧妙”就在于与 6 “碧玉”、“丝绦”取其形态特征的不同。 孙教授的还原法简单、易学～又行之有效。他虽然命名为是经典文本的解读方法～但我们可以推而广之～应用到所有文学作品的解读中去。悉心地还原事物～运用联系的观点研究矛盾～必将成为阅读与欣赏的万能钥匙。 最后～站在作者的角度读文本～了解写作目的。 要想成功解读文本～追溯作者的写作目的或写作背影～应该首当其中。因为文本解读中～不了解作者就无法把握“作者之思”和“文本之志”。孟子曾经说过:“读其书～颂其诗～不知其人～可乎,是以知人论世也。”真正的文学作品都传达出一种强烈的生命感受～对作者的了解～不仅可以帮助我们深刻的理解文本～还可以更好的与文本对话～与作者对话。例如在教学《故乡》时～对小说主题思想和篇末议论语句的理解无疑是教学的难点～这时我们就要站在作者的角度～了解鲁迅当时的思想状况。1921年的中国～辛亥革命虽然已经过去十余年了～但军阀各霸一方～对百姓横征暴敛～层层盘剥～农民生活日益贫困～农村经济衰败。面对残酷的社会现实～鲁迅非常失望～希望找到一条实现新生活的道路～并始终不渝的去斗争、实践。明确了小说当时的写作背影～站在作者的角度～这时再去理解小说的主题思想和篇末议论语句就容易多了。 语文教学应该从文本出发～跳出文本～最终回归文本。 文本解读必须克服三种心态:“懒”、“粗心”、“自满”。 二、语文教学教的是形式——语言 陈日亮说过:“语文究竟是教什么的,既是教内容的～也是教形式的。” 叶圣陶先生说:“把学习国文的目标侧重在形式的讨究。” 吕叔湘说:“在课堂上～第一～老师必须认清他教的是什么,其次～老师必须认清人们学会一种语文的过程。” 也就是说～我们教语文～除了要感悟文本～还要教给学 7 生语文的形式. 我们现在的阅读教学大都还徘徊在低层次、低水平“扫读”的状态～大部分的课堂还是由教师指令的形式主义的虚假的“互动”和“对话”。 既然学习语文就要学习语文的形式～那语文的形式是什么呢,语文最基本的形式是语言。如何解读这个认识～著名教师余映潮老师说的十分到位～他说:“透过言语形式理解言语内容～进而凭借对言语内容的把握～品味言语形式的妙处～获得言语形式运用规律、技巧及言语本身～才是语文教学的现实目的。” 那么我们如何抓住言语这个载体呢,下面我就引用一些名家的话来说一下这个问题: 从语言出发～再回到语言 ——吕叔湘 写小说就是写语言 ——汪曾祺 沉入词语 -----南帆 穿行在多重话语之间 ——谭学纯 思想、语言、文字～三样其实是一样 -----叶圣陶 三、教师要给学生以榜样的力量 师者～传道、授业、解惑也。老师是学生学习上的指导者、生活中的引路人～更是学生平时效仿学习的榜样。所以～我们老师在平时一定要给学生起到榜样示范作用。 那学生最喜欢什么样的老师呢, 上海市浦东教育发展研究院院长、特级教师、特级校长程红兵在报告《教师的文化自觉》中提到: 1. 好教师要“心中有爱” 我们要了解学生的期盼。学生期盼有什么样的老师呢, 学生认为～好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人,学生认为～老师～你微笑时最美。 2.好教师要有过硬的教学基本功 上海市特级教师李百艳教授《散步》这课。在课上教师范读这个环节～李老师声情并茂的把整篇课文背了下来。这 8 种过硬的基本功必将给学生留下深刻的印象。在李老师的班级里学语文～我相信每个学生都会深深的喜爱语文。 3.好教师应该是一位“演员” 好的老师应该是一位“演员”～最好是一位“话剧演员”。韩军老师在讲《背影》这课时～韩老师向同学们展示了《匆匆》和《毁灭》。整堂课上～韩老师的语言准确到位～语调抑扬顿挫～这种熏陶式的教学胜过千万句说教。在表现父亲的背已老、在表现男性的肩背责任重大时～韩老师又进行了形象到位的肢体表演～这种种表现不正是像话剧演员一样吗,当然～我们不能像演员那样去演课。在这里～我想说的是～我们老师在课堂上要有演员那样的激情和爆发力～要让知识的亮点直抵学生的心灵。 5.好教师要有深厚的内涵和修养 好老师在课堂上能够引经据典～好老师在课堂上能敢于展示自己的积累～好老师在课堂上敢于面对未知的难题。这一切都源自老师深厚的内涵和修养。 中学语文特级教师、全国中语优秀教师王君老师在讲《老王》这课时～就向大家展示了她读完本课后写的一首诗《老王与杨绛》。这样的老师学生怎会不喜欢。老师的这种示范作用是其他教育手段都无法比拟的。 6.好教师应该上有文化的课 什么是有文化的课～有文化的课应该是上课的老师 目中有人,学生, 心中有数,差异, 手中有法,方法, 一位老师如果真能做到这些～又怎能不受学生的欢迎呢, 课堂是育人的主渠道～课堂是学生学习的场所～给学生提供了课内实践的机会～让学生在特定的情境中进行实践体验～使他们在活动中感悟道理、体验情感、反思自己的所为。而教师在课堂中的作用在于指导学生学会思考、学会研究。 9 苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在青少年期还没遇到一位明智的脑力劳动的指导者～那么他就再也无法学会真正的思考了。”有经验的老师～不仅要向学生揭示材料的实质～而且要教会学生思考～使他们也能做出研究～在研究中发现新知。好的教师能够创设情境～把教科书里的知识转化为问题～引导学生探究～帮助学生自己构建知识。 那么～什么才是好的课堂呢,下面～就在名家的解读中结束我今天的汇报: 好的课堂～就是能促进学生有价值的思考。 好的课堂～就是老师与学生当下的、即时性的对话交流。 好的课堂～要让学生发出自己与众不同的声音。 好的课堂～能够培养学生分析问题、质疑问题的能力。 “第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会” 心得体会 峄城区古邵镇中学 孙晋成 2012年5月18日到21日～我很荣幸地参加了在济南举行的“第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”。主要由陶继新老师主持～会上我潜心观摩了名师的课堂教学～认真聆听了专家的报告～收获颇多的～特别是韩军老师、王君老师的课堂教学～陶继新老师和魏书生老师的演讲～让我耳目一新～感慨万分～心中久久不能平静。庆幸自己是一个老师～也真正感受到了做老师的幸福感。 韩军老师上的是朱自清的《背影》这一课。这是一堂高效、成功的课～是一堂高品味、高境界的课。和我上学时候学习的理解还有其他语文老师的讲解完全不同～有了更深刻的认识:赞美父性～喟叹生命～而不是单纯的父子情。韩老师以他先进的教学理念、高超的驾驭艺术、独特的个人魅力征服了学生～也征服了听课的老师。 首先是这堂课的教学思路十分明朗、简单。默读～了解课文的大意与情节线索～多媒体投放:朱家有几个人呢, 10 引导学生回答:祖母、父亲、我、我的儿子～四代同文～四个人物～四个支点～连成一条线索～何等轻巧、简洁。而后进入精读环节～以四个人物为抓手～逐段针对四个人物～分析了文章中的“四次流泪”。在理解文本的基础上～依次讲解了“四个生命”:已逝的生命,祖母,～将逝的生命,父亲,～壮年的生命,我,～未来的生命,我的儿子,。感叹生命是一个实实在在存在着的～而不是虚无飘渺的过程。生命是短暂的～而不是永恒…… 其次是韩老师尊重学生～相信学生～把每个学生都看作一个“发光体”。他善于抓住学生中的榜样～典型引路～因为每个典型都是一个学习资源～一花引得百花开。他善于诱导～用自身的智慧之光点亮他们～学生也互相点亮～真可谓:拨亮一盏灯～照得通屋明。 最主要的是整堂课～学生真正成了学习的主人～情思飞扬～个性张扬～欲罢不能～感悟能力迅速提升～所有的孩子都在享受思维的快乐、成功的快乐。韩老师还两次都用到了这首诗来激起学生的共鸣: 燕子去了～有再来的时候,杨柳枯了～有再青的时候,桃花谢了～有再开的时候。但是～聪明的～你告诉我～我们的日子为什么一去不复返呢,……就这样～一个关于“生命”的价值观和道德观～潜移默化地种在学生的心里。这真是快乐的课堂、智慧的课堂。 接下来～韩老师又给学生上了《我的叔叔于勒》这节课～同样是让人看到一个教育家的成功课堂～感受到一个专家的风采。 王君老师上的课是《老王》。她声音甜美～感情丰富。在她的课堂里～让我体会到了一个语文老师的教学艺术和课堂中流露出来的人格魅力。她在课堂教学中所展示出来的智慧、机制和深厚的语言功底让我折服～更让我体会到了语文学科以及祖国语言文字的美。 她说:“一个老王在讲述着一个《老王》的故事”进入 11 新课～多么诙谐幽默的语言～学生能不喜爱她的课堂吗, 课堂以和学生谈话开始～和学生拉近关系～然后直入课题。课堂上～王老师注重学生语言能力的培养～注重学生的朗读～交给学生理解“荒僻”、 “惶恐”“骷髅”“愧怍”等词的方法:让每个同学说上一段话～用上以上的词语～引导学生作文写作的用词技巧。接下来读课文～以老王的身份给她对话～这样既让学生学到了课文的知识～又训练了学生的语言表达的能力。然后交流～说出自己的感受～由此可见听、说、读、写的训练不是一句口号～王老师在深入理解课文的基础上～明锐捕捉～精心设计～落实了训练的点。 接下来学习课文时～王老师采用转换人称、师生合作等方式让学生反复读课文～学生对课文的思想内容已经了然于胸～并不需要在理解内容上多花功夫～扎实有效地进行各种人称的转换～各种句式的转换～陈述句、反问句、否定句、疑问句等等。训练了学生的语言表达能力～她鼓励学生说“说话要大声～表明你很自信～其次要有顺序～应该是首先～其次～然后。而不是然后～然后～然后……”。,这个也许是很多同学的通病吧～所以王老师指导的很到位,学生的语言能力得到了很大地提高～展现出高效的课堂教学。 课堂上～王老师运用多种手段～营造了富有诗意的课堂。整堂课就像一首优美的乐曲～时而轻快～时而舒缓～时而激昂～时而低沉～而在这乐曲声中～时时刻刻流淌着的是学生真挚的情感～使学生入情入景～使学生的语言表达丰富、流畅、合情合理。课堂上～学生学到的不仅仅是这篇文章的知识～还学会了运用课文语言～培养了想象力～增强了朗读能力……重要的是学生经历着学习的过程～尝试着收集资料、交流资料、感情朗读、改写课文、拓展想象的方法～更为重要的是学生在自己的学习中有了赞美之情、感恩之心。新课程强调的三维目标在这节课中得到了充分地落实～工具性、人文性有机地得到了整合～学生各个方面的素养得到了锻炼和提高。 12 接下来～王老师又讲了一课《纪念白求恩》～同样是感人至深。 聆听了魏书生老师的《漫谈语文教学》报告～现场每个人都像我一样深深的被他精彩、风趣、幽默的报告所打动～笑声、掌声、欢呼声连连不断。他说:“我们人生的大多数有效时间是在工作中度过的～工作就像过日子～应该不动摇、不懈怠、不折腾～踏踏实实度过每一天～任何一份职业～全身心的干进去～就会发现一个更大的世界。”魏老师还讲到“两大点一小点”。“两大点”就是一靠民主～二靠科学,“民主”就是千万不要把自己看的太重～在平平淡淡的工作岗位上坐着平平淡淡的事情～满怀感恩之心～回报人民。讲“科学”就是遵守规律～学习规律～发展规律～学生每天的学习过程应该是这样的:“走进学校——进入学堂——拿出学才——开始学习——相互研究——不会就问前面那个人,老师,”。“一小点”就是领着全校师生练气功——“注意力体操”。“松、静、匀、乐”～是魏老师教育教学的核心思想。他说这是人生的一种境界。“松”就是身体轻松,“静”就是心灵宁静,“匀”就是呼吸均匀,“乐”就是情绪快乐。作为教育局长的魏书生从不饮酒～有人让他练练～他总结到“先天素质太差～后天无法造就。”愣没练会。他作报告是喜欢“金鸡独立”～笑称这是用公家的时间锻炼自己的身体～魏老师的身体的确很好～没打过一瓶点滴。他说还是39年前～因为做好事造成胳膊粉碎性骨折为了防止感染才打针的。这是一个何等高尚的人呀:如果每个老师每天也能和学生一起做操、跑步～不也能达到用公家的时间锻炼自己的身体的目的吗,“好好过日子”是魏老师报告中强调最多～也是最朴实的一句话～他告诉我们要把学习、工作、养生、健身一体化。“停止攀比～回归内心～超越自我～种好心田～敬业乐业～尽职尽责”。只有守住对事业的爱～对学生的爱～才能在教育这片土地上站稳脚跟～打好基础。身为教育工作者的我们～面对不同背景下长大的的学生和老师及家长～在教育 13 过程中难免会遇到各种困难和困惑。我们要运用好魏老师的“松、静、匀、乐”～放松身体～放松身体～保持健康的体魄～不受外界的纷扰～精力充沛地投入到教育工作中去～在身心愉悦中做好我们的工作～走好我们的人生。 魏老师谈到了作为一名教师要做到:守住传统常识～守住新中国经验～守住自己的优点～不动摇～不懈怠～不折腾。他小跑步上讲台～小跑步下讲台～就是告诉所有的老师～我阳光～我健康。他风趣特有的幽默～他快书一样的语言～积极而独特的思路深深的感染了我。 陈日亮老师说“思想、语言、文字三样其实就是一样～那就是语文～语文的思想存在于语言、文字～字里行间的声调里。”～“能把智商中等的孩子培养成优秀生的就是好老师。”陶继新老师说“学习的最高境界是审美境界～怎么能让学生把学习看成心力交瘁的苦役呢,”～“做人远远大于做学问。”等等这些都给我们留下了深刻的印象。全国第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会～真是让我们享受到了丰盛的文化大餐: 通过和专家、名师的亲密接触～面对面的交流～我感受到名家名师深厚的文化底蕴～认识到自己的差距。今后要加强学习～积极参加高层次的论坛活动～借助这样的平台～在工作中认真学习～不断充实自己～探索实践。通过自身发展～促进学校、教师、学生的发展。 第四届名家人文教育 高端论坛暨名师课堂研讨会几点心得体会 峄城区吴林中学 孙艳春 一、做经师～更做人师 ——听魏书生老师报告的感悟体会 第一次见到魏书生老师～穿着朴素～神态平和～没有所谓的“名人”架子。再细听他的谈吐～没有空洞的说教～没 14 有讲多么深刻的大道理。他只是很平静地说着发生在他身边的一些小事～显得那么淡定从容。 魏老师的讲座令我获益匪浅～尤其是魏老师的那份“坚持”～让我深深折服。他经历过动乱的年代～上过山下过乡～没有上过一天的师范课堂～但不论是哪种工作～他都能认认真真做好～不仅做好～还做到最好。荣誉、先进以及外人看来的“前途机会”也向他伸出手～但在这些“机会”的面前～魏老师却语出惊人“为了能去教书～我才把事儿做好的”。“我要教书”成为魏老师的目标～多次的坚持～终于使“梦想”成真。 魏老师的班级管理是以人为本的民主管理:在魏老师的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色～他相信每一个学生的能动性和创造性。他说过这样一句话:“凡是学生能干的事～班干部不要干,凡是班干部能干的事～班长不要干,凡是班长能干的事～班主任不干。”从魏老师的这句话里～体现了他民主、科学的管理思想～他认为民主管理提高了学生对管理的认识～最大程度地调动了学生参与管理的积极性～解决了学生服从管理、投入管理的问题。 学生对老师的态度是很敏感的～一句亲切的话语投到学生的心中～会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时～对于他们所犯的错误～决不能随便放过～要帮助他们究其病因～以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作～而且更应该做好后进生的转化工作～班主任对后进生要动之以情～晓之以理～激发他们的上进心～增强他们克服困难的勇气～使后进生尽快地赶上去。决不能对他们恶语中伤～不能有半点轻视的态度～更不能臵之不理～也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则～会挫伤他们的自尊心～使他们与老师产生敌对情绪～达不到教育的效果。 教育是一门科学～育人成才是一种精雕细刻的艺术～在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术～才能培养出适应社会 15 需要的高素质的人才来。在今后的工作中～我将不断多学习先进经验～结合自己～不断改进～不断提高～积极探索～善于总结～使自己的工作水平不断提高。 教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代～还可能影响他们的一生。我们教师要务实～把师德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 内化为自身内心信念～化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱～让学生感受到爱～体会到被爱之乐～他们才会学着去爱别人。 用平常之心追求卓越。魏书生身兼数职～却轻松自如～几十年来～魏书生先生倍受世人推崇～国内外请他作报告的络绎不绝。他从来没在成就面前骄傲～也从来没在任何困难面前退缩。他没有因权势、名利而冲昏头脑～而是以一颗平常心、淡泊之心对待世俗的权势、荣誉、名利。这是多么可贵的平常之心:如果每个人都能以一种平常之心对待自己的周围的人～周围的事～对待自己的本职工作～那么你就不会有那么多的抱怨～那么多的不如意。面对失败～你会变得从容,面对成功～你不会忘乎所以。 二、身教重于言传～让语文回归本位 ——著名特级教师陈日亮讲座“阅读教学效益与文本解读”的感悟体会 陈老师以“稔熟地面对～怯生的交流”入题～拉近与老师们的距离。整场讲座陈老师引经据典～旁征博引～娓娓道来～处处围绕“我即语文”这一主题～看似平淡无奇～却于无声处听惊雷。陈老师虽是银丝满头～但口若悬河～思路清晰～神华内敛～极具个人魅力。他那朴实真诚的语文素养和生动具体的事例说明都令大家为之倾倒信服～大家深感意犹未尽。 此次研讨听课活动的举行令我获益良多～我将认真消化吸收专家讲座精髓～努力体会“我即语文”这一思想～强调“身教重于言传”～努力在形式上进行探究～尝试“跳出名 16 利场～去除浮躁心”～让我所执教的初中思想品德课回归本然～从而提高今后的教育教学质量。 三、做人是第一位的 ——听陶继新教授报告《读论语～学做人》有感 听了陶老师的《论语》解读报告～燃起了读《论语》的愿望。今天随陶教授重温经典～更觉陶教授解读的精确～感悟得深刻～似乎把《论语》的精神都读到了骨头里～陶老的言行举止颇具儒家风范——恭谦、随和、大气…… 收获一:学君子之道 1.不忧不惧乃君子。2.先做再说乃君子。3.好学乃君子。 收获二:因材施教 孔子对几个学生的问孝～根据学生的特点～作了不同的回答～把因材施教体现得淋漓尽致。 1.无违乃孝。2.使父母只担心自己的病乃孝。3.尊敬乃孝。4.和气乃孝。 四种完全不同的教诲～孔子真不愧为伟大的教育家。 以上两点～只是自己结合陶老师的报告谈的粗浅的一点认识和体会。相信这只是开始～陶老师说读书有三种境界——“坚持、习惯、审美”。我要坚持～一步一步把书读好。《论语》包含了人文、生活、道德、教育、文化等方面的知识～能够帮助我们很好地了解历史、学习为人处世的道理、树立正确的人生观。感谢陶老让我走近经典～重温经典～为自己的人生道路点亮一盏心灯。 四、听程红兵教授“教师的文化自觉”报告感悟心得 程院长的报告～涉及课堂教学、作业试题、家校互动～乃至教师日常用语等诸多方面～剖析教师由于缺失文化所反映出来的教育无人文思想、无生命意义的弊端。程院长阐述到～教育内涵在于传承一定的价值思想～教师文化自觉在于理解学生需求、满足学生期盼、追求师生和谐以及促进学生发展～做到教学时眼中有学生、心中有差异、手中有方法等～激起了听课教师们的共鸣。 17 教师的文化自觉决定教育的内涵～不仅成就学校文化～而且成就教师自身发展。大家从程院长的报告中～进一步体会了教师文化自觉的积极作用～无论是课程改革～还是课堂教学～还是教师发展～重心均应关注价值层面～着眼于学生学什么、学生如何学、学生是否想学、学生是否会学～而不是仅仅停留在技术、方法等简单性的表述上。总之～教师文化自觉与否～直接决定着对学生、对学校、对国家的使命与担当～其重要性可想而知。 五、王君老师的《老王》 和韩军老师的《背影》快乐如风 听了王君老师执教的的《老王》 和韩军老师的《背影》 ～充分领略了名师风采。 王老师一开始就抓住了“活命”二字～文本切入角度很新啊。先看老王～变换角色评价老王～抓住一个“只”字～体会老王的可怜的生活状态。再看老王与杨绛～杨绛写文章时自称幸运者～满怀对老王的愧怍～引领学生认识到两人都是不幸者～他们都展现了人性的光辉的一面:老王临死送大鸡蛋好香油～杨绛八十三岁写《老王》依然愧疚。二人在那艰苦的活命的状态下活出了生命的高贵～此时不得不击节喝彩～妙:: 韩军老师的《背影》他对“背”字阐述:提问学生最能体现男人、雄性的身体部位是哪里,父亲在文章中膀子疼～膀子就是背～生命的肩背。这就暗示着男人宽厚的背将对生命难以重负: 背——背井离乡～东奔西走～出外劳作, 背——走“背”字。祸不单行。文中记述三重灾难。 背——离别。“背影”即“悲影”。“生孩六月～慈父见背”～这是一个悲剧。“背”即死去的影子。 六、听高万祥老师“做一个幸福的优秀教师”报告感悟心得 学校～应该是一个读书的地方～学校不仅是学生读书学习的地方～同样也是教师学习成长的地方。读书～可以拯救 18 我们～可以改变我们～可以成就我们: 上帝赐给我们人类两件礼物:希望和梦想。没有阅读的教师是享受不到这两件礼物的。真正的教书人～首先是一个读书人～否则只能是一个教书匠。中华民族是一个有诗意的民族～古代中国能给世界造成巨大的影响～都是因为中华民族的想象、诗意和梦想。我们应该是一个读书人～读书利已～教书利人～在功利、浮燥、庸俗的现实社会中～我们应该有点梦想～有点真性情～具有诗意情怀、拥有理想与梦想。古人云:“国家兴亡～匹夫有责”、“先天下之忧而忧～后天下之乐而乐。”“路漫漫其修远兮～吾将上下而求索。” 只有快乐的教师才能让学生快乐～只有智慧的教师才能让学生有智慧～你想成为什么样的人～就要同什么样的人交往。有教改的追求～教改的能力～教改的成就～这就是普通教师与优秀教师的根本区别。教改能使人感到幸福～关键是要有这种意识。人人都能成为教育家～关键是看你有没有这份追求。因此～我们要改变自己生活的意识和观念。 爱是一种高尚的生活方式～爱是从敬爱父母～友爱兄弟开始的。爱父母～爱家人～拥有热情～积极向上～充满活力～才有可能成为一位成功的人,除了爱～我们还要学会感恩～学会珍藏～学会逆向思维～认同自己的工作～热爱自己的工作～让教育成为自己的人生信仰～为世上最伟大、最神圣的事业——传承、建设人类文明添砖加瓦。 今天的校园～是明天的社会～今天的学生～是明天的公民～教师爱学生～可以让一个民族爱发扬光大。为了让我们的民族更发达～我们每个教师都成为拥有大爱的人: 一花一世界～幸福伴我行 ——中国第四届人文教育高端论坛心得体会 二十八中 刘孟伟 感受篇 19 我曾经问自己～什么才算是幸运的。是逃过一场命中注定的劫难吗,是天上掉下来的大奖砸中了你吗,是经历了一段花前月下罗曼蒂克的艳遇吗,不～对于我来说是幸运就是经历了一次涤荡心智的智慧之旅、文化之旅、幸福之旅。在风景如画的泉城济南～我非常有幸地参加了中国第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会。这是一场产生共鸣和争鸣的大会～可谓是百家争鸣～百花齐放～而我当然也是百感交集。在会上～我领略到了大师们与众不同的精神风采,我聆听到了教育家们语重心长的谆谆教诲,我欣赏到了名师们各具特色的精彩课堂。魏书生先生的幽默睿智的管理艺术～陈日亮先生孜孜不倦的敬业精神～高万祥先生的发人深思的诘问……让我们感叹～让我们钦佩～让我们思索……韩军老师的课堂是一部启人心扉的伦理剧～令人心弦震颤、令人回味思考～令人情不自已,王君老师的课堂是一部跌宕起伏的情感剧～充满激情、充满幽默、充满期待～节奏炽烈～扣人心弦,余映潮老师的课是一部温馨的韩国剧～洋溢着尊重、洋溢着平等、洋溢着理性～节奏舒缓～不瘟不火～娓娓动听。《背影》让我们思索:生命是一个实实在在的存在～还是一个短暂飘渺的过程,《老王》让我们重新审视那个特殊年代人性的阴暗与光辉～让我们明白了尊重与感恩是人世间莫大的美德,《纪念白求恩》让我们真正体悟到什么是大爱无痕。《读<论语>,学做人》让我们在陶继新先生温文儒雅的品读中欣赏到了中华经典的无穷魅力,《教师的文化自觉》让我们在程红兵教授的大声疾呼中感受到了21世纪中国教师身上的责任……所以～我是幸运的～我更是幸福的。我也要把我的幸福之旅分享给各位领导和同仁们。 心得篇 做一位有“使命感”的国文教师 <<国家中长期教育改革和发展规范纲要>>中指出一个国家的发展和强盛～从根本上取决于国民素质,国民素质的提高～关键靠教育。“强国必强教～强国先强教”～这是国家 20 进步的命脉～温总理提出:有好的教师～才能出好的教育。特别是世界处于迅猛发展高科技社会状态～而我国还处于社会主义初级阶段～物质文明不够发达～精神文明相对滞后,在复杂的国际环境中～我们可谓是在夹缝中求生存～内忧外患～放慢了我们前进的脚步。在这样一个大氛围里～我们要实现中华民族的伟大复兴～教师是肩负这一使命的最中坚的力量。所以～时代赋予我们:要做一名有使命感的优秀教师。使命感是什么,使命感就是要承担国家复兴的责任～这是一项光荣而又艰巨的政治任务。所以～我们当教师的要胸怀祖国～满腔热血～义无反顾的投入到伟大的教育事业中去。怎么才能光荣地完成这一任务呢, ,一,不断学习～不断挑战～让自己变得强大。树立终身学习的意识 做一个博学的教师。要给学生一滴水～教师必须要有源源不断的源头活水。这是个知识更新迅速的时代～这是个知识不断创新的时代～如果我们守着上学时代的那点老本～不思进取～很快就会被这个社会所淘汰了。作为新时代的中学教师～更要学会～学会阅读。我们既要不断汲取新鲜的有营养的源头活水～又要与经典同行～温故而知新。高万祥老师说～阅读能给我们带来思想尊严,阅读会让人变得有责任心、爱心、良心,阅读能给我们带来诗意和创作情怀。让阅读成为我们的习惯。特别是语文教师～更应该成为学校的读书英雄。 做一个深刻的教师。一个教师要想变得深刻～除了要具备博学的知识～还有有深邃的思想。我们要不断吸收容纳意识形态里的那些优秀理念、思想之花。对与教师来说～就是要多读理论书籍和哲学方面的书籍。培根的《论读书》里就谈到:读史使人明智～读诗使人聪慧～学习数学使人精密～哲学使人深刻～伦理学使人高尚～逻辑修辞使人善辩。再者～教师要变得深刻～要学会反思。教育是一个不断完善的过程～要完善就要不断地反思自己的教育行为。《论语》里就提到 21 “五日三省吾身”。通过反思来矫正错误～是自己变的智慧和深刻。 ,二,不断引导～循循善诱～让学生变得强大。树立“以学生为本”的意识 思想引领～做学生的人生导师。中国目前物质文明发展迅速～精神文明相对滞后～所以一部分国人～特别是现在的一部分学生～信仰缺失～良好价值观缺失～责任感缺失。他们因此变得浮躁和物质起来。他们思想偏激浅薄功利世俗堕落。他们的这种素养怎能担当起振兴中华的重任,所以～作为教师的我们必须引领他们找回我们中华民族最优秀的根基。让他们有信仰～追求真善美,让他们有抱负～要为为中华之崛起而读书,让他们有责任感～学会担当,让他们知荣辱～弃暗投明……而祖国的传统文化里～饱含了许多人生的真谛和智慧～中国五千年灿烂文化意蕴深厚～营养丰富。先贤先哲们的智慧～随着岁月洗涤而更加光芒四射。从科学到哲学～从经济到政治～中国的传统文化不但荫庇了中国五千年～更是促进了世界文化的进步与繁荣。当今很多国家都在学习中国文化、借鉴中国文化、运用中国文化～以至于在接纳吸收中国优秀文化的过程中变得强大起来。日本的发展史不是学习中国文化最好的作证吗,而如今的我们却把老祖宗留下来的传家宝给丢了。以至于在西方文化大肆冲击我们传统文化的时候～我们丢掉了拐杖～失去了方向。这是多么可悲的事情呀。所以～鉴于此～我们要引导学生们重温经典～重塑经典。弟子规、三字经～四书五经～唐诗宋词元曲～明清小说都可以成为语文课的主题。让学生们在阅读经典中领略中国汉语文字的灵动、精妙和神奇。在体悟经典中学会爱国～学会做人～学会成长～学会生活。 行动引领～做学生的楷模。学高为师～身正为范。现在的学生不喜欢听,师长的说教,～喜欢看,榜样的带动,～喜欢做(自己感兴趣的)。这就要求我们平时的教育教学中～敏于言、慎于行～一言一行、一顿一挫中彰显一个师者的风 22 采～让学生在老师富有智慧的或优美的或幽默的语言中受到感染和熏陶,让学生在老师的行动示范中学会学习～学会处事～学会成长。 做一位有幸福感的教师 现有的教育体制及现实的工作、生活环境～让很多老师压力倍增～教师的幸福感逐渐缺失～随之而来的便是强烈的职业倦怠感。职业倦怠的直接表现是职业道德的日渐沉沦～更谈不上幸福感。那在当下～我们是在这样的职业倦怠中消磨生命～退却人类灵魂工程师的光环呢,还是抖擞精神～找回教师的幸福感,大家都明白～其实幸福与否在于心境。因此～我们要有改变自己生活的意识和观念。 幸福感首先来自于教师的使命感。高万祥老师说～教育是改变人的活动～做好小事情～彻底改变一个人～是教师的幸福。有使命感的人生才是幸福的人生～为了一个有意义的目标～义无反顾的为之奋斗～巨大的艰苦～艰辛都无所畏惧～是教师的责任与使命。现代中国社会～假货充斥～风气浮燥～使今天的学校教育面临着空前的难度。管理～是细节,教育～更多的是感染～是体验～而非空洞的说教。因此～在学校中～设计各种各样的活动～让师生受到感染～受到影响～在生活中培养学生～培养学生的人格～让学生具有良好的习惯～美好的教养～受人欢迎～感受快乐～教育才会真正成为创造人生幸福的途径。 幸福感来自于教育行为的成功。对于教师来说～什么是成功,所谓成功就是在教育教学行为中体会到成就感。教师真正的成就感不是你的业务达到什么水平～你的考核得了什么等次～而是来自于学生对你的反馈。在你的课上～学生收获一些知识便是你的成就,你能帮助一个学生改正错误也是成就,学生喜欢你的课堂也是成就～多年以后学生能想起你的好～相逢时的一个问候～教师节时一个电话、一张明信片、一条短信～节假日的一次聚会……其实当这些小的成就感如春潮汇集在一起的时候～就是我们最大的幸福。一花一世界～ 23 一叶一菩提。然而我们却往往忽略了这种随处可遇的幸福。我们却把幸福感聚焦于考试时的一些数据～聚焦于年终的一些考核。幸福感就被这些简单的阿拉伯数字泯灭了。其实～这才是舍本逐末。幸福感来自于我们教育教学的过程。结果的幸福是短暂的～过程的幸福才是长久的。因为我们一直在工作着～所以我们就一直在幸福着。 幸福感还来自于在教育教学过程中～教师不断地成长和进步。年年岁岁花相似～岁岁年年人不同。这是一个更迭快速的社会～在这样的环境里我们学会了适应～学会了与时俱进。我们的知识体系不断健全～我们心智不断成熟。我们因此而不断地体验着幸福。当我们向着完美出发～幸福感会一直为我们守候。 大哲学家费尔巴哈的说:“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福～你也就能使别人幸福。幸福的人～但愿在自己周围只看到幸福的人。”谨以此话勉励自己～告诉自己要做一个有幸福感的优秀教师。 “第四届人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会” 学习心得 枣庄一中 朱学孟 2012年5月18日至21日～有幸参加了“第四届人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”～聆听名家讲学论道～观摩名师精湛教学～接受先进教育理念和思想的洗礼。专家们的讲座精彩纷呈～各具特色～使我拓宽了视野～更新了观念～切实感受了到作为语文教师的责任感与使命感～以及自身不断学习的紧迫感。细细品味～收获颇多。 一直以来～我都认为朱自清的《背影》是在为我们讲述着那天地间感人至深的“父子情”。很多老师解读《背影》时也都是抓住父亲的背影、儿子的眼泪～来讲父子情深。而韩军老师却从生与死的角度、从生命的角度来解读～让人耳目一新。 24 他首先让学生默读课文。以此篇一共涉及“朱家几个人物,”入手～来得出这是一篇“四代同文”的文章。他提示学生文章写了几个儿子～几个父亲～几个孙子,总结出:这是三个儿子的故事,这是两个父亲的故事,这是两个孙子的故事。朱自清一身三任～这又是朱自清一身三任的故事。这是朱家四条生命的故事～这四个人物血脉相连～展示给读者的是一个生命的链条:已逝的、将逝的、壮年的、未来的生命。随后他问:文中写了哪四次流泪,学生跳读课文。逐次回答。四次流泪原因:祖母死了、父亲老了、父亲走了 、父将大去。由此韩军总结出:本文不仅仅是过去人们理解的 “父子情”这个简单的主题。同时它所描述的是一个的话题是——生命: 四次流泪在向人们揭示的是生命的脆弱～是生命的短暂。生命是一个事实在在的存在～是一个短暂飘渺的的过程。 “燕子去了～有再来的时候,杨柳枯了～有再青的时候,桃花谢了～有再开的时候。但是～聪明的～你告诉我～我们的日子为什么一去不复返呢,”韩军满怀深情的读朱自清这段文字。用它说明《背影》不是赞美父性～而是慨叹生命。 “背的影是生命的虚幻～由背到影是生命的过程”。生之背～死之影～那是不能承受的生命之轻。生命轻～才愈珍惜,生命轻～才更珍重。 文本就是人生～文本就是社会～韩老师从独特的视角对《背影》进行了全新的解读～韩老师以他人文的情怀、以他对人生独特的感悟～用文字解读人生～在慨叹生命过程中～让我们领略到了作者与父亲之间的深情。韩老师的课～自然大气～渗透着对人生、对生命的解读～让人回味无穷。 韩军《我的叔叔于勒》中～没有了《背影》里的深情与慨叹～更多的是是一种朴拙。课堂很安静～而最中心的环节是让学生写两封信:一封是于勒没有寄出的《第三封信》～一封是没有公开的《菲利普日记》。这两次写实在高明～他让学生设身处地的去体会了于勒与菲利普的心情与处境～去 25 体会了下层小人物的期待与无奈。在韩老师的点拨下～初一年级的学生居然写出了那么丰富的文字:角度多元～情感真挚～既有叩问人生的质疑～也有悲天悯人的情怀。这些中学生展现出来的深度的思考让我们台下的老师都感到吃惊与敬佩～学生的精彩发言引起了台下阵阵的掌声～这掌声～是对学生的鼓励～更是对学生的认可与赞许。在不断的思想碰撞与交锋中～韩老师带领着这帮孩子经历并体会了他们并不曾经历的人生。我想～通过这两次试写与思考～每一个孩子都会对生活有了更深刻的理解～对人生又有了深入的思考～最起码他们的感情会更丰富一些。这堂课～不仅上的生动～而且上的实在～不仅训练了学生的写作水平～更让学生体会了他们不曾经历的人生。 韩军老师《我的叔叔于勒》的教学超越了传统～他没有以阶级的眼光审视文本中的小人物～并没有刻意的去分析人物、分析情节～而是抓住让学生试写于勒未寄出的第三封信和菲利普的日记～把故事定位在人性上来～以人性的角度透视文本～既向学生传达了生活的真实与无奈～又让学生了解了人性的真善美。他在语文教学中透露出的人文教育的情怀让我久久不能忘怀。这就是最本质的语文教育～这就是人性的回归。韩军老师的课～让我们感觉到了一种人性的自由与释放。在这样处处洋溢着爱与自由～流淌着真情实感的课堂上～有的只是灵感的迸发～情感的喷涌～智慧的启迪～幸福的感觉…… 语文特级教师王岱主讲的《宝玉挨打》令人印象深刻～王老师课前布臵学生预习文本～课上就文本内容、人物形象、语言、手法等多角度鉴赏评价。与一般的公开课不同的是:一般的公开课是表演课～而王老师的这堂课是实实在在的上课。王老师并不是按自己预设的教案来组织教学～而是根据学时预习时提出的问题来组织教学。 经常有这样的情况～教师下课前总是问学生:“这节课你们有哪些收获?”“还有哪些问题?”当听到学生的总结符合 26 自己的意图且没有疑问时～教师放心了～觉得教学任务完成了～布臵的作业也是为了巩固和熟练所学知识和技能～而不是带着满脑子的问题去探究～专家把这种传统教育称之为“去问题教育”。事实上～我们这种追求“标准答案”的问题教育～破坏了学生持续学习和思考的动机～致使学生的问题意识日渐淡薄～难以进入“研究”状态～学生分析问题、解决问题的能力难以提高～更不可能有自己的独立见解。 王岱老师的课给了我们这样的启示:一、上课要以.以学生为本～学生在教学活动中处于主体地位～学习的主体是学生而不是教师。所以要根据学生的状态和知识来组织教学～不是老师要教什么～而是学生要学什么。教学过程中～要给学生提供大量的课程资源和材料～让学生先根据课程资源和材料把握文本～老师再去引导学生从文本出发～品读语言～理解句子～探究文本～引导学生从语言中体会文章的情感。二(要因学而教～要根据学生的问题来进行组织教学。课堂教学设计不是为教师的教而设计的～而是为学生的水而设计的～因此要剖站在学生的角度去设计～既要符合学生的学习实际～同时还要满足学生的发展需要～要充分体现学生的主体～力求通过方法、思维等的训练～培养学生的基本素质～以利于学生的后续发展。这就像拉车～学生拉不动了我们在后面推一推～方向偏了我们把一把～但最终还是让学生自己走～体现学生学习的主体性和主动性。 王君老师的《老王》是我最欣赏的一堂课～从济南回来后～我一直想写一写王君老师的这堂课～但拙笔又确实写不出当时的所感所想。我感觉我从来没听过王君老师这么好的一堂课～或者说王君老师的《老王》是我听过的最好的一堂课。我们都被王老师吸引住了～以至于她拖堂到十二点整的时候～甚至没有人提前退场。 真正打动我们的并不仅仅是王老师那近乎完美的课堂～还有王老师在课堂上展现出来的关爱每一个学生的教育理念。王老师在课堂上不止一次说“有被遗忘的角落就不是完 27 美的课堂”、“课堂要发出自己的声音”、“课上有一个人没有发言～老师就是失败的” 并运用当课所学的《老王》中的“心安”一词～表示自己会心不安。她不只是说～而是真的做到了。王君老师始终用充满情感的话语热情地鼓励学生～真诚地表扬学生～巧妙地引导学生,我们看到她始终带着赞赏与期盼关注着每一个学生～亦不自觉地吸引着学生,却没有发觉究竟是从哪一刻起～她和学生的心理距离开始越来越近～思维碰撞开始越来越多～生成的价值意义也开始越来越丰富～越来越厚重。山大附中的孩子～在人大附中的王君老师的引导下～真真正正走进了《老王》。 王君老师身上表现出的关爱的语文情怀远比她对教材的精到解读更令人感动。她在课堂上的一言一行～一举一动都诠释着“关爱”～渗透着“智慧”～体现着“尊重”。她在用关爱唤醒了学生～用真情演绎着课堂～她向我们展示了什么样的课堂才是成功的课堂。 听过魏书生老师报告的人可能会有这种感觉:听魏书生老师的报告像听评书～有一种说不出的熨帖与畅快。现场每个人都像我一样深深的被他精彩、风趣、幽默的报告所打动～笑声、掌声不断。长期从事教育教学研究的魏老师～当了22年的班主任、24年校长、13年教育局长。他以“学习、工作、尽责、助人是享受”的苦乐观～以对国家、对人民满怀感恩的感恩之心～用自己几十年来一直秉承的一点一滴做实事的独特方式～享受着民主、科学～以及“松、静、匀、乐”的育己育人的快乐。 他说:“我们人生的大多数有效时间是在工作中度过的～工作就像过日子～应该不动摇、不懈怠、不折腾～踏踏实实度过每一天～任何一份职业～全身心的干进去～就会发现一个更大的世界。”魏老师还讲到两大点一小点。“两大点”一靠民主～二靠科学,“一小点”领着全校师生练气功——“注意力体操”。“松、静、匀、乐”～是魏老师教育教学的核心思想。他说这是人生的一种境界。“松”就是身体轻松,“静” 28 就是心灵宁静,“匀”就是呼吸均匀,“乐”就是情绪快乐。他作报告是喜欢“金鸡独立”～笑称这是用公家的时间锻炼自己的身体～如果每个老师每天也能和学生一起做操、跑步～不也能达到用公家的时间锻炼自己的身体的目的吗。“好好过日子”是魏老师报告中强调最多～也是最朴实的一句话～他告诉我们要把学习、工作、养生、健身一体化。“停止攀比～回归内心～超越自我～种好心田～敬业乐业～尽职尽责”。只有守住对事业的爱～对学生的爱～才能在教育这片土地上站稳脚跟～打好基础。 对于教学～魏老师说他的教育理念很简单～四个字～“民主科学”～他直言“魏老师这里没有新鲜的东西”、“守住常识～魏老师讲的全是常识”。所谓守住～就是“守住传统常识～守住新中国以来积累的教育经验～守住自己的优点长处”。 他多次强调～作为老师要守住自身的长处～现在爱提倡反思～反思固然不错～如不注意～反思过多或不当～倒不知自己从何而来～将去何方,可能还迷失自己～迷失方向。因此～在反思时～“不如多正思～多回想自己的优点、长处、闪光点～坚持寻找并固守这些优点～将自己的优点扎根扎实～做大做强～做到根基深厚～枝繁叶茂～便会充满生机与活力”。 正如魏书生老师所言～教育没那么多新鲜的～要把常识守住:坚持住～便是胜利～便是成就: 通过和专家、名师的亲密接触～感受到名家深厚的文化底蕴～认识到自己的差距～今后要加强学习～积极参加高层次的论坛活动～在工作中不断探索实践～提高自身～促进学生更好的发展。 全国第四届人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会听课心得 峨山镇中学 任升伟 五月十八日——二十一日我有幸参加了全国第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会～很荣幸地观看了十 29 几位专家的教学与讲座～被他们渊博的知识～睿智幽默的语言和他们崇高的精神世界积极乐观的工作态度深深地感染着、激励着,韩军等老师的课堂教学和魏书生老师管理艺术～使我受益匪浅。 第一堂听了韩军老师讲朱自清《背影》。～在此之前一直认为《背影》一课朱自清写的是父子情～听完韩老师这堂课才体会到～《背影》一课不是讲述父子情～是说生与死,本课中作者本人既是孙子、又是儿子、还是父亲一身三任的故事～讲述作者的四次流泪～四代人构成的生命链条～引出人生命短暂及脆弱、从而教育了学生珍爱生命。据韩老师说《背影》他有六种教法～本课是一种讲法～可以看出韩老师对教学的深入钻研、不断探索的精神。韩老师的课体现了学生为主体、老师为主导,他说:“老师一步步往前走～看你怎么去导～把学生导到那条路～那条胡同～要有自己的思考～不能人云亦云～教学中要培养学生分析能力、质疑能力、考试能力”。 李百艳老师的课使我感受颇深～她说:“家常课要当公开课上”～公开课上地要朴实真诚～语文课不能游离文本、架空语言、大道理满天飞、空话、大话、套话～不能背离理想与现实～呼唤语文魅力的回归～即文本魅力～学生主体魅力、教师引导魅力～语文教学根本魅力在于教师带领学生不断求真向善～要善待文本～善待学生、善教学生～走进学生心灵。 听程红兵老师的课感慨良多～程老师给我们举了两个案例:,1,.老师发给学生家长的短信～第一条这样说:“家长你好,最近天气不好～要督促学生注意保暖”,家长看后感到非常温暖,第二条说:“不能因身体不适影响考试成绩”,家长看后心里顿时凉了。看出这个老师把分数看得重于一切。第二个案例说:有一位学生爷爷去世了～班主任怕影响成绩不准予请假～从而看出这位老师缺乏人文关怀,’不能目中无人。下课后他总是留下三五个学生～去讨论这堂课的 30 得与失。课堂上他让最差的学生上台讲演、中等生作更正～最好的学生讲解题方法～讲课时要看着学生～与孩子用眼神去交流～老师不要把自己打扮成教科书～上课不能把脸拉的太长～他说,“好教师课堂上显得比平时跟漂亮一些～充满微笑～课堂有三声～即笑声、掌声、辩论声”。 王君老师的课能面向全体学生～她说,我的课堂不存在角落～话筒传到谁谁就发言～每堂课如有一个学生没发言～那我这堂课就是失败～在课堂上不断鼓励学生:“你愿意发言吗,”让学生带着问题走进课堂～再带着问题走出课堂～下课后老师和学生继续在一起互动讨论。 余映潮老师教学结构清晰～教学程式有序～教学内容优化～教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言～余老师教学设计是一种很有特色的创新～是很有力的挑战。再次～他多角度地丰富了学生的课中活动～在他的课堂上～语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排～真正突出了学生的主体性～突出了学生学习的自主性。 在听魏老师的讲座时～全场聚精会神～不知不觉过去了三个小时～第一次目睹讲演者轮流交换两只脚站着讲三个小的讲座～讲座中～我看不出一个教育专家的权威～语言如此平实～着装如此朴素～以前没见过魏老师～以至早晨和魏老师同桌吃早餐时～有同事说:”这不是魏老师吗”,竟然有些不信～没想到他神态那么平和～模样普通的不能再普通了～没有一点名人的架子～再细听他的谈吐～没有一点空洞的说教～没有多麽深刻的大道理～他只是平静地说着他身边的一些小事～显得那么淡定从容～很快我便被他的睿智幽默所感染～为他乐观进取的态度所叹服～为他独特的教育观念和教学方法所启发～他告诉老师们要热爱自己的职业～更要珍爱自己的生命～朴实的语言～敏锐的视角～伴着东北二人转的 31 台词～全场不时爆发出热烈的掌声～笑声不断。 魏老师的班级管理是以人为本的民主管理:在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色～他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事～班干部不要干,凡是班干部能干的事～班长不要干,凡是班长能干的事～班主任不干。”从魏老师的这句话里～体现了他民主、科学的管理思想～他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性～解决了学生服从管理、投入管理的问题。我们很多学生都多才多艺～他们大胆～踊跃。选一些有能力的班干部很容易～学生也非常乐意。所以我要尽量让他们都能发挥他们的才华～尽量让每位学生都是自己的助手～自己也是每位学生的助手。发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景～在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异～我们要尊重学生间的这种差异。同时让自己树立为班服务的思想～对学生管理不要出现“我管你服”的现象～总觉得自己是管理他们～只有走进学生的心～才能让学生服从管理～要与他们建立互助的师生关系。魏老师曾这样说教室是学室～教材是学材～把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念～那学生对学习自然就感兴趣了。老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样～面对学生的各种举动～老师都能用平和的心态～去理解～去应对。 科学民主的班级管理与教师平时的工作是息息相关的～我深深体会到:良好的师生感情是决定工作成功与否的关键。学生只有“亲其师”～才能“信其道”～那么怎样才能使学生“亲其师～信其道”呢,在工作中～我觉得从以下几点做起～会收到一定的效果。 教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理～要求学生做到的～教师首先做到～而且要做的更好～更具有 32 示范性～在无形之中为学生树立榜样。～他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度～都这样或那样地影响着他的学生。“教师想把学生造就成什么人～自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感～有一定心理承受力的全面发展的有用人才～我首先就要使自己成为这样的人。学生是极具模仿力的一个群体～他们时时刻刻观察着老师的一举一动～并在某些方面进行模仿～所以老师在学生面前必须有模范的作用。在卫生大扫除中～为了使每位同学都能认真、负责地完成任务～我首先拿起抹布～带头擦玻璃～拿起扫帚扫地～并力求干干净净。行动是无声的语言～这样～我不需要过多的鼓动性的语言～就已充分调动起学生的劳动积极性～他们都自觉地按照老师的分工～热火朝天地干起来～并且在质量要求上还与老师比一比～看谁干的又快又好。事实证明～在教育工作中要努力做到:正人先正己～时时事事做学生的表率。如:教育学生遵纪守法～教师就不能有违法乱纪行为,教育学生不怕脏、不怕累～教师就必须做到亲自动手～吃苦在前～做好学生的带头人～否则～即使你说的天花乱坠～头头是道～而不注意自身修养～也不会收到满意的效果。 教师的爱要做到爱而有度～严而有格。在社会急剧变革的今天～面对纷繁的世界～多种思想文化的激荡～新旧价值观念的冲突～激烈的竞争～以及拜金主义等～这些无不冲击着青少年的心灵～纯正的师生之情失去了它原有的光环～在这种环境下～热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则～让学生体会什么是真诚的爱～用实际行动去爱。面对各种因素～我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的～一句亲切的话语投到学生的心中～会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时～对于他们所犯的错误～决不能随便放过～要帮助他们究其病因～以便彻底杜绝。一位合格的教师不仅能做好优秀生的工作～ 33 而且更应该做好后进生的转化工作～班主任对后进生要动之以情～晓之以理～激发他们的上进心～增强他们克服困难的勇气～使后进生尽快地赶上去～决不能对他们恶语中伤～不能有半点轻视的态度～更不能臵之不理～也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则～会挫伤他们的自尊心～使他们与老师产生敌对情绪～达不到教育的效果。 对于学生来说～信任更是推动其上进的力量。我们班也有好些同学在单亲家庭中成长～其中有些觉得自卑～与家人较少沟通～性格有些孤癖～对于这些特殊学生～首先是亲近他们～尊重他们～在学习上耐心引导～生活中热心关怀～经常同他们交谈～了解思想状况。同时也打电话与他们的家长沟通。有的同学是因为学习目的不明确～有的同学是因为自己贪玩～有的同学是因为家长溺爱～教育方式不正确～从而造成了他们比较任性～娇气～经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察～我掌握了这样一些学生的基本状况后～我便经常与他们单独交谈～让他明确了学习的目标～增强竞争意识～锻炼克服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想负担重～学习压力大～造成成绩上不去。面对这种情况～我帮助他克服了自卑心理～增强自信心～使他们变更乐观～更积极了。抓住时机～尽量做到多表扬～多鼓励～多给他们表现的机会～树立自信心～使他们感受到来自各方面的帮助～尽快提高学习成绩。 教师要公正地评价每一个学生～才能使学生信服～从而激发起他们奋发向上的愿望。因此～我在教育中力求公正的评价每一位学生～对成绩好的学生不护短～对学习差的学生不歧视～注意发现优生的不足～防微杜渐,善于发现后进生的闪光点～并使之发扬光大。对于取得成绩的同学适时地表扬～使他们心理上享受到成功的愉悦～以便更加努力地工作和学习。 真的很感激上级领导和学校给了我这次学习的机会～使我更加认识到教育是一门科学～育人成才是一种精雕细刻的 34 艺术～在工作中讲科学、讲创新、讲艺术～才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中～我将不断多学习先进经验～结合自己～不断改进～不断提高～积极探索～善于总结～使自己的工作水平不断提高。 仰望人文～践行诗意 —参加全国第四届人文教育高端论坛暨 名师课堂研讨会有感 城郊中学 蔡成领 五月的济南～烟柳依依～泉水淙淙～带着对人文教育的仰望～ 我于17日我来到这美丽的泉城～参加全国第四届人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会。五天的会议～节奏快、容量大、经验好、学术氛围浓。聆听魏书生、陈日亮、程红兵、陶继新等大家的讲学～观摩韩军、王君等名家的课堂教学带给我强烈的思想震撼。 一、跟魏书生老师学为人、从教之道 早就听说过魏书生老师的大名～他的“学习、工作、尽职、助人是享受”的苦乐观引起人们广泛共鸣。本次来济南～能有幸亲耳聆听魏老师的学术讲座～真是幸事。由于时间较紧～魏老师只把他的一些观点跟大家做了分享～他的讲堂里笑声不断～但让人在欢笑之余～留下深深的思考。 人应如何面对生活～魏老师强调:“ 回归内心～超越自我～种好心田～敬业乐业～尽职尽责。幸福既可外求～更可内求。人有时候～非不知也～是不行也,非不行也～是不恒也,非不恒也～是不乐也。人要追求松、静、匀、乐～松～即放松,静～即平静、安静,匀～即均匀～意思是气息均匀～不急不躁,乐～即快乐。无论什么时候～都要松静匀乐～这是一种修养～一种境界。”是啊～生活中我们往往为世俗的东西所羁绊～失去了刚踏上三尺讲台的激情～我们所缺失的其实就是这样一种修养～一种境界。 35 关于教育本次报告魏老师主要阐述了以下观点:管理学校～一靠民主～二靠科学。民主就是要服务、互助、人性、商量。科学就是要做到 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、监督、总结。做教育的要坚持三个守住:守住传统常识,守住中国的经验,守住自己的优点长处。不动摇～不懈怠～不折腾。教要做到四点:有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。 学要做到四点:学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒。看似朴实无华的论述～实则真知灼见。时下～我们不缺乏高深的教育理论～不缺乏这模式、那模式～可有时我们学来学去～却迷失了自我～抛弃了传统。 二、跟陈日亮老师学阅读教学策略 陈日亮:特级教师～中语会学术委员会副主任。全国优秀教师～被全国中语会授予“终身成就奖”。陈老师长期致力于语文教学研究～对语文课程改革与文本解读和教学～有独特的感悟和探求。本次论坛陈老师做了《阅读教学效益与文本解读》的专题报告～阐述了自己的语文教育观。 陈老师认为语文教学的问题～不是一个学术问题～而是一个普通的研究问题。研究不在高端～而在底层～对文本的解读偏重人文和语知的说教是造成阅读教学泡沫化和空心化的直接根源～阅读教学徘徊在低层次、低水平“扫读”的这种状况必须改变。对此～我也深有同感。语文教学～就应该从语言出发～再回到语言,应该沉入到语言深处～倾听文本发出的语言细响。 陈老师强调“语文教师的知识管道中不贮满语文的水～体内不充盈语文的血～他的思想和语言就不免干涸”。关于教法他强调“我即语文”～我的教法即我的读法,教语文应当“以心契心～以文解文～以言传言”,备课应当三问“为何要学～为何要教～为何要这么教”。这样的忠告和积蓄一生的教学经验～无不为我们破解了当下现实语文教学存在的瓶颈～我们的语文教学不必完全拘泥于教案教参～应融入自己的智慧和体验～让语文课活起来～让学生爱上语文。 36 三、跟余映潮、王君、韩军学教语文课堂教学艺术 5天听了8位名师的课～堂堂精彩～堂堂令人赞不绝口～对于一些王开东、程少堂等执教的高中课程不敢妄言～下面仅选择给我触动最深的三位大家执教的初中篇目谈谈个人的收获。 ,一,跟韩军老师学“我即是语文” 韩军老师～博士研究生～特级教师～新语文教育代表人～全国教育系统劳模～曾宪梓教育基金全国一等奖～他为我们执教了《背影》一课。 他首先让学生默读课文。以此篇一共涉及“朱家几个人物,”入手。来得出这是一篇“四代同文”。 他提示学生文章写了几个儿子,总结出: 这是三个儿子的故事, 这是两个父亲的故事, 这是两个孙子的故事, 朱自清一身三任。这又是朱自清一身三任的故事, 这是朱家四条生命的故事。 这四个人物血脉相连～展示给读者的是一个生命的链条。已逝、将逝、壮年、未来的。 他提问学生:孩子你们的生命属于哪一个, 随后他再次提问:文中四次流泪, 学生跳读课文。逐次回答。四次流泪原因:祖母死了、父亲老了、父亲走了 、父将大去。 由此汉军总结出:本文不是过去人们的理解是“父爱子,子敬父”这个简单的主题。他所描述的是一个的话题是——生命: 四次流泪再向人们揭示生命坚强的还是脆弱,生命是永恒的还是短暂的,一个生命哲理的话题。本篇令读者深思:生命是不是一个实实在在的存在,还是一个短暂飘渺的的过程, “燕子去了～有再来的时候,杨柳枯了～有再青的时候, 37 桃花谢了～有再开的时候。但是～聪明的～你告诉我～我们的日子为什么一去不复返呢,”韩军满怀深情的读朱自清这段文字。再次的说明《背影》不是赞美父性～而是慨叹生命。 为了证明此观点韩军将背影两个字隔开来表达:背+影。 他对“背”字阐述:提问学生最能体现男人、雄性的身体部位是哪里,父亲 文章膀子疼～膀子就是背～生命的肩背。这就暗示着男人宽厚的背将对生命难以重负: 背——背井离乡～东奔西走～出外劳作, 背——走“背”字。祸不单行。文中记述三重灾难。 背——离别。“背影”即“悲影”。“生孩六月～慈父见背”～这是一个悲剧。“背”即死去的影子。 人们把把时光总比喻成影子。这说明世界上没有永恒的生命。“在风尘里老了～在风尘里衰了～仅存的一个懒恹恹的身子～几堆黑簇簇的影子!…什么影像都泯没了～ 什么光芒都收敛了”朱自清的《毁灭》这应该是最合乎朱自清自己心思的《背影》主旨吧。生命是虚幻的～生命就是一个的过程 本篇就是在说生命之背之影。在说明“生命轻才珍惜～生命轻才珍重”这个话题。 从自己上学时学《背影》～到当了教师教《背影》～曾感动于《背影》朴实无华的文字中深深的父子情～甚至也曾沾沾自喜于自己多年教龄后对执教《背影》达到的熟练程度……听了本节课以后～方感觉到自己所谓的教——什么四次背影啊～四次流泪啊～父亲的五句话啊……统统都是在重复着参考书中的文字:何谈对生命的感悟,年年岁岁～岁岁年年～每年重复着同一个故事～面对不同年代的不同的学生唱着同一首歌。 韩军从《背影》中读出了生命的轮回～这种解读完全不同于传统的解读～这就是韩军的《背影》。 语文课堂上用文字解读人生～是对文字的多么深刻的理解和对人生多么透析的诠释:可让人生充满色彩的永远是喜怒哀乐惧情感的无限 38 融入～让人生充满味道的永远是酸甜苦辣咸交错的味道体验。是什么在打动我们～就是什么可以感染学生:～这也就是陈日亮老师所主张的“我既是语文”。 ,二,跟王君老师学用真情唤醒学生 北京人大附中西山学校的王君老师为我们执教了《老王》、《纪念白求恩》两课。堪称完美的课堂～优雅大气的课堂让我由衷折服～让我深感“理想语文”不再仅仅是个“理想”: 课堂上～王君老师为我们创造了一个诗意唯美的世界。王老师追求给每个孩子展示的机会～他说课堂上即使只有一位同学没发言～这堂课也不是好课～并运用当课所学的《老王》中的“心安”一词～表示自己会心不安。我们始终听到她用用充满情感的话语热情地鼓励学生～真诚地表扬学生～巧妙地引导学生,我们看到她始终带着赞赏与期盼关注着每一个学生～亦不自觉地吸引着学生,却没有发觉究竟是从哪一刻起～她和学生的心理距离开始越来越近～思维碰撞开始越来越多～生成的价值意义也开始越来越丰富越厚重。 我以为～王老师身上表现出的纯净的语文情怀远比她对教材的精到解读更令人感佩。她在课堂上的一言一行～一举一动都诠释着“热爱”～渗透着“智慧”～体现着“尊重”。她是在用真情唤醒学生～用生命演绎课堂。这堂课让我领略了高峰上的风景～体会到了美景的魅力～更让我看到了一种境界～一种满腔热爱、全心投入的境界。我想～王老师本人也是在享受着她的语文、她的课堂吧: ,三,跟余映潮老师学“板块教学模式” 早就听说过余映潮老师的“板块式教学模式”～就是在一节课或一篇课文的教学中～从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动～即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。在教学实践中～这种教学思路表现出比较明显的特点:就教学的有序性而言～其教学过程清晰地表现为“一步一步地向前走”～即比较理性地 39 向前推进,其教学的具体内容构成完整的板块～即“一块一块地来落实”。将全课的教学板块连缀起来看～它呈现出一种板块层进式的教学造型。本次活动聆听了他执教的《夸父逐日》～亲身感受到了他的教学魅力。 细细品味先生这节语文课～给我感受最深的是一个“读”字。“把书打开～放在手上”～多么富有诗意的话语啊:先生开始领学生“认识一种文体:神话”。在解读“神话”文体关键词“古代先民”、“英雄色彩”～关键句“反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和意志”的同时～让学生自读了解什么是神话～为学习课文做好了铺垫。 交代学习任务 ～很简单:一是精读～二是趣读。自然～读是第一要务～由“精”到“趣”～引人由会学进入乐学的境界。接下来～设计了三个活动:精细地认读,精妙地朗读,精妙地品读。 从“认识一种语法现象:省略句”入手～让学生完成对课文内容故事情节的把握。学生在认读中 寻觅语感～在语感中补填省略成份。在此基础上～又拿出“走、渴、饮、泽、至、道、弃、化”八个字～弃传统解字义法～用“成语印证”法理解字义～拓展知识～可谓匠心独运:“不愤不启～不悱不发”～无需教师的讲解～生生互动～七嘴八舌～冰然若释～豁然开朗～这是新课改倡导的“生成”的力量～这是优秀课堂的必备要件。在“美妙成语生成”环节～学生做了课堂笔记:“不胫而走、求贤若渴、饮水思源、宾至如归、道听途说、背信弃义、化干戈为玉帛”。 至此～全文的译文清晰地映在了幕布上～深深地印在了学生的头脑中～亦流淌在学生口嘴中～清晰而响亮。但先生不满足:“同学们读的很响亮～但不好听:我来教你们:”先生要学生找出文中分号、句号～并结合它们的运用点拨短文的二个层次之下的三个小层次。让学生自己讲给自己听～自己读给自己听～在独学中顿悟、自悟、省悟～在悟中读～ 40 在读中悟:停顿～节奏分明,语速～快慢有致,语调～抑扬顿挫。 接着先生又提出更高要求:“要求学生读出雄壮与悲壮。”范读开始了。课堂简约干净～行云流水～不华美少装饰～ “审美熏陶”、“情感陶冶”、“气质培养”～些些关键词句不断地跳进我的脑间～我想～这何不是“读”的神奇魔力。 从余老师的课堂中～感受到的不是想象中的“机械的版块”～也不是一种熟能生巧的教学技术～而是一种水到渠成的教学艺术。 聆听名家讲学论道～观摩名师精湛教学～感受人文教育的艺术魅力让我受益颇丰～走近大师～感受大师～是一种享受～更是一种提升。 做一位有生命情怀的老师 ——写在全国第四届名家人文教育高端论坛暨 名师课堂研讨会之后 峄城区曹庄中学:张德刚 五月的泉城～别有一番景致:千佛山层林染翠～大明湖浮光跃金。“全国第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”也就在这花开的季节绽放他迷人的色彩～吐露泌人的芬芳. 本次研讨会群贤毕至～大师云集。四天来～这也让我们近距离地接触到了教育名家。 “新语文教育”的代表人物韩军一堂《背景》让多少重新发现文中的生与死的深情,“深度语文”倡导者和践行者王开东《一个人的遭遇》对课文细致的解读～“语文味”教学流派的创立者和核心人物程少堂《锦瑟》充满语文的美感～全国中语教改新星王君一节《老王》让多少人唏嘘不已。同时教育届的名宿的报告让我们获益匪浅 ～“中国课堂教学改革的开拓者” 之一陈日亮报告 41 《阅读教学效益与文体解读》,特级校长～特级教师程红兵的报告《教师的文化自觉》,全国著名教育家特级教师魏书生报告《漫谈语文教学》…… 四天来～每一位老师都从不同的角度阐释了什么是语文～什么是语文课～我们应该如何教语文～语文应走向哪里～我们应如何当一名合格的语文老师。四天来语文课堂让人感到平凡～真实～快乐让孩子们在课堂上能产生真实的感受、切身的体验和不能拒绝的感觉～真心地求真～向美～尚善。 语文课让人充满生命的情怀: 韩军～一位年过半百的语文行者。《背影》一段有着七十年生命历程文字。当这两者碰撞到一起的时候～却为我们揭开了一个七十多年的秘密。 千江有水千江月～千江有月几处同。多少年来～我们看到这篇文章的都是深深的“父子情”。可是韩老师用自己的人生经历去碰撞朱自清的人生经历～用自己的人生感悟去聆听朱自清的人生感悟～用自已的灵魂去触摸朱自己清的灵魂。在穿透“父子情”的深处～发现了朱自清内心“生与死”的感叹。 这堂课完全没有我们常见的“教学模式”～韩老师只是让学生从文章里去寻找～去发现～去体验～去感悟祖母——父亲——我——儿子这一生命的脉络。生命的历程是一实实在在的存在～又是单一的。“燕子去了～有再来的时候,杨柳枯了～有再青的时候～桃花谢了～有再开的时候。但是～聪明的～你告诉我～我们的日子为什么一去不复返呢,”再读《匆匆》的时候～才发现字里行间对“生命”无尽的感叹。 只有人过中年～在经历了种种人生的阅历后～你才能从中发现作者流淌在文章间的情感的细流。而韩老师正是用自己的生命感悟到了朱自清的生命。 “语文课一门具有育人功能的独特课程～而不是科学意义上的学科课程～因为它既没有严格的知识体系～ 42 也没有隐含在这种体系背后的独特思维方式。只要从“育人”的角度解释语文～建构语文～语文课堂就会出现新气象。“,秦训刚语, 语文教学做到“胸中有书～目中有人”,语文教育研究要从“书”和“人”这两个具有原点意义的载体上提出问题～研究问题～寻求路径～尊重学生～学会倾听、鼓励～要坚持爱的教育。 《纪念白求恩》是一篇传统文章～我们一直把他当作典型的议论文来讲～枯燥的文章让学生索然无味。学生对白求恩是陌生的～学生对那个历史是有距离的～但是人大附中的王君老师兑把这节课讲得让学生唏嘘不已～潸然泪下。原因是王老师就是抛开议论文的思路～让学生从文章中找出对白求恩从人——神——人的变化情感。讲课过程中王老师补充了大量的背景资料～包括白求恩的日记～书信。让学生走进白求恩的灵魂深处去认识他～了解他。 如果没有对生命有着深切感悟的情怀～又如何让学生对文章产生思想共鸣呢。语文教学永远不要经营什么模式～不要把技术性营造得神乎其神～张牙舞爪。情感是语文的本色～感悟情感是享受语文的必经之路。 正是老师有自己的情怀～才能走进作者的灵魂深处～才能让打开学生的情怀。让学生跨过时间走进作者的心灵～享受语文的快乐。 全国第四届名家人文教育高端论坛暨 名师课堂研讨会 学习总结 个人总结高中生个人总结高中生个人研修总结信息技术网易博客怎么写日志党史教育月活动总结 反思 底阁镇中学 高鹏 济南的春天在哪, 2012年5月17日 ～我们一行11人～从枣庄长途汽车 43 站出发～经过四个多小时的长途跋涉来到我们的省会济南。读了老舍先生《济南的冬天》～在心里对济南城一直心存向往之情。初到济南～这座老城总算没有让我失望。总体感觉济南城虽然人很多～但秩序相对井然,济南的人也很诚恳热情～这一点从我们搭乘出租车司机身上就能感受得到。唯一让我们有些受不了的就是济南的天气～四大热炉之一的济南城～即便是在五月份～也绝不会让它的造访者心存一丝侥幸。火辣辣的太阳炙烤着大地～热的让你无法躲藏～就如我们那里的盛夏一般甚至比盛夏还要热。然而在五莲～我们来之前是要穿外套和长裤的～这里的夏来真是来得太早～春天太短暂～甚至让人怀疑济南是不是没有春天, 真是不虚此行: 谈完了济南城也该进入正题了～这次我们参加的是“全国第四届名家人文教育高端论坛即名师课堂研讨会”。这样高端的会议我还是第一次参加～在之前学校领导下发的通知上～已经了解到有关会议的内容～看到了很多以前只在书本上见到的学者大家的名字～其中就有我们最熟悉的魏书生老师～所以对这次会议非常期待。事实是四天的会议下来～所有的内容早已超出了我的期待～我甚至不知该用怎样的词汇来表达自己内心的激动和感慨。总之这次的学习感觉非一般～它给我带来太多心灵的撞击与震撼～真是不虚此行: 序 曲 17号下午～交完会务费后～我们每个人都拿到了一份资料～打开来一看～被这次会议的组织者深深地感动～他们一开始就送给了我们很每个人一份很珍贵的礼物——陶继新老师的三本书～更让我感动的是会务组把这次会议的全部日程～每一位要讲课的专家资料和所有要讲的课文都为我们打印出来～装订成了一本16开78页的一大书发给我们。看着自己昨晚匆匆在电脑旁打印的一摞资料～自以为准备很充分～没想到白忙活了～人家想的比你还周到。一滴水能映射 44 整个大海～一个很小的细节能让个人感受到主办方的良苦用心。就是这份心～让我们感觉学不到东西回去是很不应该的～所以四天里我们听得记的得都很认真～甚至连晚上的论坛我们也是一节都没错过。 18号早上我们赶紧用餐～尽快赶到会场～想占个好一点的位子～没想到等我们到达会场～早有不少老师在等待～心里不禁窃笑原来跟我们有同样想法的大有人在。 中午我们听了两节课和一个报告～两节课的执教者都是来自北京的韩军老师～一节是朱自清的《背影》～另一节是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。上课之前我们还在猜测～像这样经典的不能再经典的课文～人家专家会怎么上,两节课听完～我们都由最初“怎么上”的疑问～完全转变成了“怎么会这样上”的震撼。 一是韩老师对课文的解读完全出乎我们的意料～却又是那么的至情至理。《背影》不只是在写父与子～更多写生与死,《我的叔叔于勒》菲利普也有他的风景。文本的解读不只融入了自己的世界观、价值观～更融入了作者个人的情怀。我想如果没有一个高尚的灵魂和学者的情怀就而不会有如深刻而精彩的课堂。 二是为什么会有对文本如此的解读～韩军老师能抓住了文章的关键环节和词句～深化细化教学关键环节～博闻强识适时地穿插背景资料～引导学生水到渠成的解读～这些都是值得我今后好好学习的。 三是已年过半百的韩军老师～讲课生动有趣～收放自如～可谓到了出神入化的境界。讲课过程非常注意与学生的互动～不只注意拉近自已与学生的关系也特别注意拉近学生与生活的距离～正因为他的课才会有如此别样的风采。 接下来是陈日亮老师的报告《阅读教学的效益与文本解读》～陈老师是一位已过花甲之年～头发都有些斑白的高个老头～一个半小时的报告我是带着无比崇敬的心情来聆听的～他的报告对语文教学来言～真是起到了正本追源的作 45 用 ～让我深深的认识到～语文到底应该怎样教～要多从学生为什么要学国文这一层想～必须认清自己教的是什么,不重花哨、去除浮华、贵穷本然。 下午和第二天中午学习的都是高中的课程～虽然路子跟初中教学不太一样～从中还是有所收获。 第一节课是王开东老师《一个人的遭遇》。 这是一篇反应战争题材感人至深的长篇课文。王老师的解读方法非常巧妙～他把所有问题都放手抛给了学生～让学生从课文中找“反常”～并通过对七处反常的分析～轻松完成了对课文的解读。非常地巧妙:从中我学到了一种非常好的课文解读方法～那就是抓住文中空隙～比较其中的矛盾点来引导学生深入理解文本。 第二节课是王岱老师的《宝玉挨打》。 本节课对人物形象的细腻解读对我启发很大～如对黛玉与宝钗两者的人物形象分析～王老师设计了两个问题第一问:她们是带着什么来的,,宝钗是带着药来～黛玉带着泪来,都说了些什么,,宝钗“早听人一句话～也不知今日”～黛玉“你从此可都改了罢”,结合《红楼梦》整部书来体会两个人物之后～进一步引导生换位思考问题二:“假如你是宝玉你更爱谁,”顺势引导生对整部书的内容与主题有更深的思索。这样精细的形象分析是我在读这部书时所没有考虑到的～所以很受益。 心灵的震撼 没有大山的重～掂不出丝羽的轻～会议进行到第三天～对所有参加会议的老师来讲绝对是最精彩最震撼的一天。这一天下来最大的感受就是自己太浅陋～离目标太远～就像羽毛的轻与大山的重一般对比强烈。 来自北师大附中～年轻漂亮的王君老师～给我们上了两节课《老王》、《纪念白求恩》。这两节课很多老师～甚至是专家是含着泪听完的。本来11:30结束上午的内容～结果到主持人陶老师深情的上台让我们猜现在是几点了的时候～ 46 大家很难相信已经12:30还多了。整个过程没有一个人离场～大家无不伸颈、注目、默叹、以为妙诀:深深地震撼于这课怎么会上的这么好:细细的想一想她的课好在哪里呢,似乎又很难说得出～因为哪里都好～是教书与育人的完美结合～又是技术与艺术完美结合～精湛的设计～巧妙的构思～文本的深刻解读～背景资料的恰当运用～教师高超的课堂驾驭能力～教学过程的简化、深化、细化～在这里都得以最完美的展示～不由得你不震撼。由共鸣到争鸣～在争鸣中绽放精彩～把一堂课层层推向极致。精彩的课堂从来都没有一个固定的标准～精彩的课堂又从来都有标准～当全场的的掌声响起～我们就已经找到了标准。 如果王老师的给我们的是鲜花怒放的震撼～那么余老师给我们带来的震撼就是春风化雨滋润心田。 余映潮老师是板块式教学的创造者～他的课正好展现了他强化课型创新、优化教材处理、简化教学思路、细化课中活动、美化教学手段、诗化教学语言的教学特点。他的两节课上得踏踏实实～做到了目标定位、思路清晰、层层深入、重点突出。没有多激扬的语言～没有夸张的表情～没有花哨热闹的环节,有的只是精当的设计与方法的示范～有的只是适时引用和层层深入的启迪。水到渠成、润物无声、课惊四座、独乐其中。望着余老已渐佝偻的身型～顶礼膜拜之感油然而生。 书生意气 在我写济南学习有感的过程中～所有的感受我都是一气呵成的～唯独到了这一块我不知道该怎样写～也不知道该写些什么。就像我在山里～在乡下长了20年后～突然在我20岁那年夏天来到当时还没有丝毫污染～现在也依然美丽着的日照大海边一样。辽阔的海～湛蓝的天。不论是辽阔的海面～还是起伏的波涛,不论是泛起的浪花还是退却的浪潮～我都陶醉得不得了。可那刻我找不到一句合适的话来赞美它～找不到一个合适的词来抒发我内心的感慨。当主持人说最后这 47 三个半小时交给魏书生老师的时候～在全场热烈的掌声中～魏老师是迈着轻捷的步子小跑着上场的。三个半小时我们坐着听～他站着讲。偶尔还来个单脚站立～举手投足间都能显露出他练气功的底子。用他的话说你们别觉得我站在这里这么长时间累～其实我正如行云野鹤一般自在～很享受这个过程。好了～终于找到了要写魏老师的突破口～就从享受开始吧!魏老师报告的题目是《漫谈语文教学》～主要内容是语文教学要守住“两大点～一小点”(两大点:科学、民主～一小点:坚持练气功)。这些都是魏老师从教几十年的法宝～从他的法宝中我浅陋的总结一点自己悟到的冰山一角的我的法宝。 第一就是享受～魏老师是一个真把教学当享受的人～即使是在盘锦市当教育局长的13年期间～他依然坚持教两个班的语文。有人试图给他减负～他坚决不肯～反而反驳他们说:“别认为我辛苦～每个人都有自己的幸福～我最大的快乐就是在课堂上跟孩子们在一起:”所以他一直到60岁退休的最后一天～还一直坚持教授两个班的语文课。从中我学会了享受～享受我的工作～享受我现有的生活。放眼世界、放眼未来～把自己放在整个大宇宙里。心存感恩～积极乐观。 第二寻找规律～按部就班地把教育这件事～持之以恒的干好。所谓寻找规律就是魏老师前面提到的科学～到我这儿～我的理解就是教师应该多研究学生的特点～掌握他们生活学习的规律～民主制定班规制度～之后持之以恒的执行。 就如魏老师管理班级“人人有事做～事事有人做～没有不干事的人～消除没人干的事。”让每一个孩子都有事干～学习不上进的学生也没时间捣乱了～然后抓住闪光点～反复扩大～让每一个孩子做自己学习的主人～由以前的“大锅饭”～转变成个人的“自留地”～积极性能调动不起来吗, 第三就是高尚的人格。魏老师三个半小时的讲话～让我们真正感受到大家的风范～无论是他看问题独特的角度～还是他的低调内敛、自律乐观都是值得仰慕敬佩的。从他身上 48 我感受到了这个行业的伟大～也真正感受到像魏老师这样有着高尚灵的一些教师、一群教师、无数教师～他们是支撑整个中国教育事业～甚至是支撑整个中华民族未来的脊梁:也深深地感受到做一位好老师是多么的任重而道远。 尾声:济南春天常在 四天的济南学习之后～心中是感慨万千。很遗憾我是在参加工作15年之后才得以这样的机会跟高尚的灵魂近距离接触～才得以跟这些具有高端技能和才华的老师近距离接触。如果不是在15年后而是在2年后该多好,同时我又很庆幸～不是在20年或者是更晚才有这样心灵沐浴与洗礼的机会。15年了～15年也许我教书生涯的早春已过。但我有了15年的积淀和这次学习的升华～有了宝贵的经验和财富～今后的目标我更明确～今后的方向我更清楚～今后的步伐我将更加坚定。做一个学者型教师～读书学习充实自己～把更多的身心投入到自己所从事的行业当中～感受为人师的幸福～做一位真正的乐教者。有位哲人说过留住了玫瑰就留住了春天。借用这句话说～我觉得找到了玫瑰就找到了春天。别说济南没有春天～五月正是一个玫瑰盛开的季节～在济南我找到了玫瑰～也找回了我的春天: “第四届名家人文教育高端论坛暨 名师课堂研讨会”学习体会 阴平中学:孙中猛 2012年5月18日到21日～我很荣幸地参加了在济南举行的“第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”。会上～我认真聆听了魏书生等专家的报告～由于本次时间较紧～魏老师只把他的一些观点跟大家做了分享～他的讲堂里依然是笑声不断～让人在欢笑之余～留下深深的思考。魏老师的重要观点及名言摘录如下: 49 处天外遥望～地球很小,居心内体察～心域极宽。 人类历史发展的长河～越往后流淌越宽。 回归内心～超越自我～种好心田～敬业乐业～尽职尽责。 幸福既可外求～更可内求。 人有时候～非不知也～是不行也,非不行也～是不恒也,非不恒也～是不乐也。 人要追求“松、静、匀、乐”～松～即放松,静～即平静、安静,匀～即均匀～意思是气息均匀～不急不躁,乐～即快乐。无论什么时候～都要松静匀乐～这是一种修养～一种境界。 管理学校～一靠民主～二靠科学。民主就是要服务、互助、人性、商量。科学就是要做到计划、监督、总结。 做教育的要坚持三个守住:守住传统常识,守住中国的经验,守住自己的优点长处。不动摇～不懈怠～不折腾。 无论做什么～要搞清楚为什么做～做什么～怎样做。做教育也是如此。 教要做到四点:有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。 学要做到四点:学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒。 只要愿修炼～处处是道场～时时有禅机。 对中国教育人而言～要有这样的观点:首先是中国教育了不起～其次才是中国教育有问题。 走近大师～感受大师～是一种享受～更是一种提升。 更有幸潜心观摩了王开东～程祥～王岱～李柏燕～程少堂等名师的课堂教学～感受到了什么才是“大家风范”～他们都有很深厚的文化底蕴和开阔的视野～充满了对工作的深深热爱。其中印象最深刻的是魏书生老师的“种好心田”的讲座和张新洲老师讲的千古名篇朱自清先生的《背影》精彩课堂。课堂中张老师首次在“相同的舞台上～演 50 绎了不一样的风采”向大家诠释了《背影》的更深层的含义。让我们领悟了父与子之间的一场生与死的离别之情～和儿子更坚强～父爱更深情的骨肉亲情。李柏燕老师执教的《散步》她的课堂更侧重于情感的熏陶和学生自主能力的培养。整堂课在读中学习～在读中感悟～将知识渗透到情感教育之中～让理想与现实碰撞。她打破了常规教学中只侧重知识的教学～将价值观～和现实生活的功和利融入到课堂中。陶继新老师的论《学论语～学做人》的讲座中我又一次聆听了孔子关于做人做事诸多方面的道理～和陶老师大家风范受益匪浅。长期从事教育教学研究的魏老师～当了22年的班主任、24年校长、13年教育局长。他以“学习、工作、尽责、助人是享受”的苦乐观博得了来自全国各地教育工作者一阵阵雷鸣般的掌声和叫好声～引起了大家广泛的共鸣。他以对国家、对人民满怀感恩的感恩之心～用自己几十年来一直秉承的一点一滴做实事的独特方式～享受着民主、科学～以及“松、静、匀、乐”的育己育人的快乐。 在讲座中～魏老师不止一次的提到:我们当老师的要守住个人的优点和长处～不懈怠～不动摇。用公家的时间锻炼自己的身体～把书写备课当做练习钢笔字的机会～把在学校上班、教课当做走进精神乐园。所以～作为教师～我们应该向魏老师那样用爱与宽容来拓宽自己的心路～从容地面对一切困难和磨难～并努力使之成为过眼云烟～让自己的心灵达到一种宠辱不惊～镇定自若的崇高境界。 在整个报告中～让我及所有的聆听者最最难忘～并能不约而同与他同声附和的是～魏老师反复向在座的各位教育同仁强调的要时时事事都要想到四个字--“松、静、匀、乐”。 ,“松”就是身体要放松,“静”就是心灵要宁静,“匀”就是呼吸要均匀,“乐”就是情绪要快乐。,使我们的日常生活、学习、工作都变得有滋有味～有声有色～快乐常驻。另外～魏老师还结合自己以及周围的很多 51 事例～告诉大家:停止攀比～回归内心～种好心田～敬业乐业～超越自我～尽职尽责。 “大的事你想通了～就容易放下自己说了不算的事～看得开～想得透～出得来～放得下。要收缩成本～回归内心～超越自我～种好心田。做好自己的事情～做好眼前的事情～尽到眼前能尽的责任。这样～你就把自己有限的成本～都投资在了你说了算的土地上～而不是投资在人家那个地上～当然～你就会快乐。”是啊～在聆听完魏老师的精彩讲座后～我对他的这段话也有了更加深课的理解与感悟。让我们种好自己的心田～把工作当做一种享受～一种快乐～一种兴趣～让我们人生变成天堂～变得更加精彩: “程祥～语文特级教师～情智语文创始人教育部首批批准的基础教育界20位教育家之一～获得了诸多殊荣～发表了很多文章～出版了多部著作。”当我听完他为大家呈现的《雷雨》一课后～我不得不由衷地被他“潇洒不失严谨～灵活而又扎实”的教学风格～以及他自成一派的“情智教学”所深深折服～ 记得著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“感情如肥沃的土地～知识的种子就播种在这个土地上。”而在睿智、幽默、风趣、生动的孙老师课堂上～就让我们这些语文教育者们亲眼目睹了孩子们是如何在教师的引领下～在情感的沃土上将知识的种子播下。 一篇文本～三个课时。程老师通过入境——启动情智,感悟——生成情智,交流——发展情智,表达——展现情智等诸多环节～焕发了语文课的情感魅力～并通过自己诙谐幽默～极富情感启迪的口头语言和肢体语言充分唤起了孩子们沉睡的情感～点燃了其智慧的火花～并为他们插上了想象的翅膀。教师睿智的引导～使这群刚刚还基本无语的孩子们的情感变得逐渐更丰富、真挚起来～智慧也在课堂上变得更为灵动。一个半小时内～一句句精彩的学生“名 52 言”在课堂上潺潺流淌～一阵阵赞叹的掌声不断地回荡在偌大的礼堂上空…… 这就是最本质的语文教育～这就是人性的回归。程祥老师的课～让我们感觉到了一种人性的自由与释放。在这样处处洋溢着爱与自由～流淌着真情实感的课堂上～有的只是灵感的迸发～情感的喷涌～智慧的启迪～幸福的感觉…… 通过和专家、名师的亲密接触～感受到名家深厚的文化底蕴～认识到自己的差距～今后要加强学习～积极参加高层次的论坛活动～借名师课堂研讨会”培养平台～通过自己促进学校的发展。 53