[康轩版]国小国语教材内容疑义处理结果一览表

[康轩版]国小国语教材内容疑义处理结果一览表 【康軒版】國小國語教材內容疑義處理結果一覽表 原文並無誤。本課的課文結構,分成三大 讓家人都很放心。「鈴鈴「鈴鈴鈴」……另分一段 段,第一段是寫「使用國內電話」的情形,鈴」… 第二段是寫「使用國際電話」的情形,第8 三段是總結。課文結構清楚分明,所以第 一段的「鈴鈴鈴」不需另起一段。 原文並無誤。「法子」的「法」注音為二聲, 法,音罰,子,生字表為法生字表改為法,音罰, ,下 是「法」的限讀用法 ( 請見教育部「國語,音髮, 一字多音審訂表」頁118 ) ,所以在課文 中需依文義需要標示二聲,但為避免教師22 教學困擾,將在生字表上標示本調,以利 學生分辨、學習。又,為避免困擾,會考 慮於下版修訂時,將「法子」一詞修改為 「方法」。 同學們便都驚叫著…「便」字去掉。 原文並無誤。「便」即是「就」,用來連接 有先後順序關係的句子,以表現連續發生33 的動作或事情,故本句使用「便」字,使 文意更為清楚流暢。 香包艾草掛門上 菖蒲、艾草掛門上 原文並無誤。當初在編寫教材時,慮及生 ,下 字常用度 (「菖」字頻3726,「蒲」字頻 53 2844 ) 及學生熟悉度,故本句使用「香包」 一詞。為避免造成困惑,擬於修訂時改為 「菖蒲艾草掛門上」。 認為,音位, 改成為,音維,修訂時改正。 66 【康軒版】國中國文教材內容疑義處理結果一覽表 「借景抒情」「借」錯了 宜改為「藉」 原文並無誤。教育部出版的國語辭典簡編37 本之收錄為「借」,因此本項無誤。 將感情「溶」入景色中 宜改為「融」 原文並無誤。本教材乃以教育部出版的國 37 語辭典簡編本之收錄為依據,查證確為 「溶」入,因此本項無誤。 原文並無誤。依照教育部出版的 國語辭典「屈辱」晏嬰 「屈辱」修正為「羞辱」 簡編本之解釋,屈辱為「委曲侮辱」之意, 羞辱為「侮辱,使受難堪」之意。兩者為133 意境上之不同,若貴單位擔心造成困擾, 本版教材可於下版修正為「羞辱」晏嬰。 我形我塑 諧音雙關語意有所指宜加原文並無誤。此為提供學生課後練習的題 上「」 目。題目之設計就是要學生先找出雙關136 語,若以引號標示,則失去此題設計之用 意。 為語綢繆 諧音雙關語意有所指宜加原文並無誤。此為提供學生課後練習的題 ,下 上「」 目。題目之設計就是要學生先找出雙關136 語,若以引號標示,則失去此題設計之用 意。 「強」摘的「強」音宜註明 原文並無誤。但接受建議,擬於下版補充。 24 很自然的對異性充滿好奇 很自然的會對異性充滿好 原文並無不妥。 28 奇 「之」「於」「者」「太」這「之」「於」「者」「太」這修訂為,「之」、「於」、「者」、「太」這些音65 些音節完全的音節些音節完全的相同 節完全相同 「來的會逝去,繽紛的幕後既然是要學習由直接陳述原文並無誤。但為避免造成困惑,擬於下是冷漠的空虛」是直接陳述的方式改為設問法,為什麼版修訂為「深秋以後,橘子就上市了。市意見和想法 不引用學生一看即懂的句場新寵,價格難免高些,但,並沒有人在 37 子, 意。」是直接陳述意見的想法。如果改以 「深秋以後,橘子就上市了。市場新寵, 價格難免高些,但,誰又在意呢,」來表 達。 山居秋瞑ㄇ一ㄥˊ 一字多音審定範圍不包括原文並無誤。據《國語一字多音審訂表》 古文以及古詩詞,可以保留說明之「本表審訂原則」第三條云,「審訂 以口語讀音為主,古典詩詞格律與古人 ㄇ一ㄥˋ的音嗎, 55 名、地名的特殊音讀,原則上不考慮收錄。 若有需要,方特別註明。」並未言明不包 括古文及古詩詞。故如何注音,頗感困惑, 修訂時會再作斟酌考慮。 一、應用練習問題討論的設謝謝建議,改版時會納入考量。 計若能更多些與現實世界 的互動會更好。 綜合二、習作的設計很能提升孩 建議 子運用語文的能力,盼能更 多元。 難字或易混淆讀音的字,宜 加上注音。 【康軒版】國小英語教材內容疑義處理結果一覽表 cap出現於本冊第26頁,根據插圖來看,cap—鴨舌帽 cap—棒球帽,便帽。 70 譯為”鴨舌帽”並無誤,但仍將參考建議修 正為”,無邊有遮簷的,便帽,棒球帽” 本系列教材編寫時,為了減輕學生負擔, can (4) L4、L3生字表無。於”生字表”內僅列出該單元主題的單字,以 Let's Learn單元Pattern A與,的單字為 do(4)help(3)may(3)72 主,,但”生字索引”則列出該冊的所有單 ,下 字,以方便師生查詢,所以會出現生字表與 生字索引不符的情況。若這樣的編排造成誤 解,本公司將依建議修改。 73 說明同上 please(3) want (3) L3生字表無。 ,應為冊次六下第八頁,說明如下, Go back. Go back that way. 將依建議修正。 圖6CoCo:”I like some 圖文應相符。 55 steak. ”但是圖7是hot dog 將依建議修正。 Do homework..(3)(第Do homework..(5)(第 70 三課) 五課) ,下 將依建議修正。 Pig..(5),play Pig..(3),play 71 baseketball..(3),pleasebaseketball..(5),pleas ..(4) e(6) would出現於課文中的”,hat would you Would(助動詞) 學生能接受此(助動like?"。此處的would並無特別的意思,因69 此直接標示為助動詞。但為了避免困擾,將詞)的說法嗎? 修正為”would like 想…, 要…” 依連續的插圖即可知這裡的"go back"是”往8 Go back that way 回走”的意思,所以將不改動。 【康軒版】國中英語教材內容疑義處理結果一覽表 Science and Technology 此翻譯較符合外國的一般康軒版目前之學科譯名係依據教育部網站 科目名程,若改為Nature, 正式公布內容,故不修改。 Life and Technology則較60 符合原來中文的原意,各3131543/920313.htm ,下 擅勝場。 插圖不要全用卡通人物,康軒版2上都已經加入實景照片.且在標準 色彩宜改進,practice的部版1下已增加practice的分量. 分宜增加。 【康軒版】國小數學教材內容疑義處理結果一覽表 用手比比看,…… 此單元名稱為「平面與立1.安排「認識方位」活動的理由, 體」,在此安排「認識方位」幾何的學習其實是空間基本概念及空間 能力的培養,空間能力可分為 兩大類, 活動,不太恰當。 (1)空間視覺表像能力,對任一以圖象形式 呈現的物件,能以心智想像的方式加以 操作、旋轉、扭轉或倒置。 (2)空間方向感,能理解物件視覺樣式中, 18、構成元素的安排,且能不因物件呈現方 19 向的改變而混淆。 基於以上之理論,將平面、立體以及左 右方向之概念置於同一單元。而方向之 概念在康軒版國小數學第一冊已做基本 介紹,本單元為其延伸教學。 ,下 2.修改單元名稱 為避免教師質疑與誤解,本單元名稱擬 改為「平面、立體與方位」。 乘法 「乘號」的引入,宜讓學生本書編者認為「命名活動」沒有太大的需 求,因為學生任意命名的結果並不會採 經驗「命名活動」。21 用,只會造成困擾。當有些數學知識無法 讓學生自行建構時,直接教學並無不妥。 藍色積木板 1.圖形線條宜明顯些。 1.圖形線條因拍照角度不夠明顯,將配合2.藍色百格板、橘色長條和修改之。 57 白色積木,三者之間是否2.藍色百格板、橘色積木和白色積木在修考慮統一用平面表徵或訂時,會統一其呈現方式。 統一用立體表徵。 【康軒版】國中數學教材內容疑義處理結果一覽表 圖形顏色會誤導學生從面應以縱軸作顏色區分 於下次修訂時將圖形放大,並只以縱軸做,下 121 積思考的迷失 顏色區分。 【康軒版】國小健康與體育教材內容疑義處理結果一覽表 低手傳球姿勢,握手的說握手的說明—手指交叉的原課文說明於成書修訂時, 修改為,「手 明— 手指交叉 說明會誤導,建議圖的名稱掌互相交握」。 50 修正為兩手握法如圖。 最下圖說明在操場慢跑通常我們都是逆時針的1.根據本書在審查時審查委員所建議之必 時,要依循逆時針的方向跑,可是這有硬性規定嗎,要修正意見,「繞跑道跑的方向是否為 跑,才不會迎面相撞。是不是可以改成依循同一 『逆時針』方向,請修正。」來修改課 ,下 方向跑。 本內容。 2.並無硬性規定須依逆時針方向跑,但這76 是配合人的慣性,尤其是在轉彎時,因 右手擺幅大,可加快速度,跑步時會較 順暢些。 因以上兩點,皆統一繞跑道跑的方向為「逆 時針」方向。 【康軒版】國中健康與體育教材內容疑義處理結果一覽表 五殼根莖類------榖 將修正錯字。 習作5 全英公開賽 外籍球員及重大比賽之譯將依照建議於成書修訂時,將英文全名列 名後面最好能列出英文全於中文譯名之後。 44 名,否則無法了解所指為 何。 棒球 投手投出三好球算一出原文敍述無誤,但會將所提之意見將列入54 局,四壞球則保送上一壘。 修訂時的參考。 健康飲食不是夢 人性本善、人性本惡以食應為課本74頁。將參考建議修改文字敘72 物比喻不妥。 述。 教學生算出包裝食品佔每應為課本82頁。 人每天健康攝取量的百分教師可先引導算出每天所需各大類食物 比,計算過程對學生而言是多少克,再比對計算出某項包裝食品占 複雜難懂,而且分量不每人每天健康攝取量的百分比。 84 高,難以用來評估其他餐另因包裝食品種類越來越多,而很多超商,下 少吃什麼、多吃什麼。 也開始販賣便當,透過此項教學,學生可 自行評估自己一天所攝取的熱量,以便調 整飲食方向。於修訂時將在教師手冊補充 說明可以選擇分量較高的食品來計算。 內容講述的是運動與六種1.將在成書修訂時調整參-1內容,以運動 營養素的關係,和參-1所 的角度切入,避免重複。 提之【六大類基本食物】2.早餐店所販賣之蘿蔔糕三塊重量約280 雖是類似概念,實際上卻克,故課本上的塊數雖與衛生署食品資86~92 不相同,此單元較適合與 訊網的所載不同,但重量是相同的。但 124 上冊營養素的內容統整。為避免學生查尋資料的困擾,將依照建 三塊蘿蔔糕 依衛生署食品資訊網所載議修改之。 資料換算應為4塊蘿蔔糕 ,每塊6,8,1.5公分, 相當於一碗乾飯的分量。 【康軒版】國中自然與生活科技教材內容疑義處理結果一覽表 只需指出腦幹部位,不需畫畫出範圍為91學年送審時審查委員意10 圖 1-6A 出範圍 見,故遵之。本章已在92學年改版時移至 第一冊,並已刪除腦幹範圍標示。 脊神經應聯合而非分開 在繪製脊髓構造示意圖時,為區分運動神 經元與感覺神經元,故將兩條神經元以分10 圖1 -6B 開方式表現,聯合後學生容易混淆。本章 已在92學年改版時移至第一冊,在改版課 本中已將表示神經元的線條去除。 課文第發出的指令,傳到動器,引發出的指令傳到動器,進而建議更正部分確實能使文意更明確,將於12 3行 發反應。 引發反應。 改版時修改。 ,食慾會增加 ,此時食慾會增加建議更正部分確實能使文意更明確,將於 課文第32 改版時修改。 12行 ,皮膚表面…. ,同時皮膚表面…. 建議更正部分確實能使文意更明確,將於課文第32 改版時修改。 13行 課文第晒太陽 曬太陽 根據教育部國語辭典,「曬」為「晒」的異33 6行 體字,故不修改。 ,下 大量溶解 「大量」不易定義,所以仍然以「快速溶快速溶解課文第34 解」說明。 10行 須要定期 需要定期 依照教育部重編國語辭典之解釋,「需要」 與「須要」都有「必須」的意思 。此處所課文第42 謂「須要定期」為「必須定期」之意,與4行 「需要定期」是相通的,所以此處用字並 無不妥。 圖3-1成對染色體 同源染色體 「成對染色體」為審查委員意見,因為「同48 左圖說 源染色體」在第51頁才介紹,為顧及學生 明 先備知識,故依照審查委員意見編寫。 課文第… .的分裂過程,建議更正部分確實能使文意更明確,將於 ….的細胞分裂,50 8行 改版時修改。 課文第養分經由母體的胎盤母體的養分經由胎盤建議更正部分確實能使文意更明確,將於56 8行 和…… . 和……. 改版時修改。 左圖隱性,右圖顯性 將依照建議修正。 (4)之圖左右圖顯、隱性說明相反74 解 和畜牧作物 和畜牧生物 通常稱與農林業相關的生物為「作物」,且 漁牧業生物無特定稱呼名詞,故在課本中課文第89 使用「作物」概括稱之。但「生物」包括15行 範圍更廣,建議更正部分確實能使文意更 明確,將於改版時修改。 課文第,例如恐龍。 建議更正部分確實能使文意更明確,將於,例如,恐龍。97 4行 改版時修改。 當初生多於死亡,或遷入多當初生加遷入多於死亡加這句課文是說明兩件獨立的事件,「出生多 於遷出時,都會使族群變遷出時,會使族群變大。 於死亡」意指不計遷出與遷入的影響,「遷 課文第103 大。 入多於遷出時」也不計出生與死亡的影19行 響。如此敘述,有利於國中生的理解,所 建議的敘述將加入教師手冊中。 右上方 在「這種現象」前加入「無此段建議文字將插入本方塊第一行中「一 113 塊文字 法或難以分解、排除,」 些」之後,成為,「一些生物體無法或難以 第7行 排除的汙染物,例如,重金屬、農藥等,… 【康軒版】國小綜合活動教材內容疑義處理結果一覽表 我們教室的圖書角好像小我們教室的圖書角,好像小本版教科書文字語彙之用法乃依據教育部10 小的圖書館呵， 小的圖書館喔， 公告之統一用字規定(以下皆同) 19下課了,校園好熱鬧呵， 下課了,校園好熱鬧喔， 同上 能讓你留下很多特別的紀能讓你留下很多特別的紀同上48 錄呵， 錄喔， 48 注意看呵， 注意看喔， 同上 請貼上今天活動的照片(用請貼上今天活動的照片(用同上 54 畫的也可以呵，)畫的也可以喔， ) 如果沒有你要的休閒空間如果沒有你要的休閒空間同上 57 貼紙,你也可以用畫的呵， 貼紙,你也可以用畫的喔， 你對老師、同學以及校園應你對老師、同學以及校園,本版教科書標點符號之用法已經過語文專封面 該不再陌生了,對不對, 應該不再陌生了,對不對, 家檢視無誤 (以下皆同) 後面 也希望把新的發現和體驗也希望把新的發現和體同上 封面 與大家分享。 驗,與大家分享。 ,下 後面 這個角落除了貼作品還可這個角落除了貼作品,還可同上 9 以做什麼呢, 以做什麼呢, 我們教室的圖書角好像小我們教室的圖書角,好像小同上 10 小的圖書館呵， 小的圖書館喔， 看看他們的佈置有什麼不看看他們的佈置,有什麼不同上 14 一樣, 一樣, 和同學玩遊戲要注意什麼和同學玩遊戲,要注意什麼 同上23 呢， 呢， 呵,爸爸媽媽你們的眼鏡都 呵,爸爸媽媽,你們的眼鏡同上39 白白的…… 都白白的…… 只要把你的想法表達出來只要把你的想法表達出同上 48 就很棒了。 來,就很棒了。 把到動物園所攜帶物品選把到動物園所攜帶物品,選同上 66 擇適當位置插放。 擇適當位置插放。 別忘了向你想感謝的人表別忘了向你想感謝的人表同上 ,下29 達呵， 達喔， 因為小時候和鄰居一起玩因為小時候,和鄰居一起玩同上 10 得很快樂。 得很快樂。 我覺得透過紙偶比較容易我覺得透過紙偶,比較容易同上 28 把感謝的話說出來。把感謝的話說出來。 以下「我的活動紀錄」能讓以下「我的活動紀錄」,能同上40 你留下很多學習心得, 讓你留下很多學習心得, 你會尊重不同性別的人而你會尊重不同性別的人,而同上封面 與其和睦相處, 與其和睦相處, 後面 我們通常用哪些形容詞來我們通常用哪些形容詞,來同上 8 形容男生或女生, 形容男生或女生, 我看我得改變本來對女生我看我得改變,本來對女生同上 9 的印象。 的印象。 小朋友,你覺得她的工作需小朋友,你覺得她的工作,同上 11 要具備什麼特質,需要具備什麼特質, 等一下被球打到不要哭等一下被球打到,不要哭 同上16 呵， 喔， 我發現每個人尋找的角落我發現每個人尋找的角落同上 21 和喜歡的原因都不太一樣 和喜歡的原因,都不太一樣 耶， 耶， 原來我們的身邊就有值得原來我們的身邊,就有值得同上26 學習的人。 學習的人。 ,下 我明明把抄好的電話號碼我明明把抄好的電話號同上 37 放在鉛筆盒裡, 碼,放在鉛筆盒裡, 透過手冊的資料可以問到透過手冊的資料,可以問到同上 42 營業時間。 營業時間。 你可以把我們常叫的那家你可以把我們常叫的那家同上43 水電行也加進去啊， 水電行,也加進去啊， 透過手冊的紀錄發現新的透過手冊的紀錄,發現新的同上 43 文具店。 文具店。 我也要試試看花這麼多時我也要試試看,花這麼多時同上 43 間做的手冊,到底好不好 間做的手冊,到底好不好 用。 用, ◎ 一個小小的想法--主題感謝提供想法與建議,我們將視教材市調 1,由荒島建設開始各項活意見彙整狀況而處理。 建議 動,頗有創意,惟若能更貼 近學生之生活,來做安排將 會更佳的。 【康軒版】國中綜合活動教材內容疑義處理結果一覽表 「當局者迷,旁觀者清」 「當局者迷,旁觀者清。」 將依照建議修改。 5 缺了句點 ?學習態度自我檢核及統邏輯思考上的歸納建議, 感謝提供想法與建議,我們將再檢視教材 整表, 1.針對學習態度自我檢核內容而處理。 一、學習方法 及統整表內容,學習方1.唸書唸了一段時間後,都法、學習過程與學習動機方會休息一下。 面檢核程序是否應為動機2. ?方法?技巧,學習過程應3. 是包含學習習慣及上述三4.不邊吃東西邊看書或作項,。 功課。 2.茲列舉三例如下,5.讀書前會將所需的學習例一,,每天回家會安排讀工具準備好。 書作息表,這應是指學習6.一定會在期限內完成作方法,而非過程。 業並準時繳交。 例二,,每天願意上學,願二、學習過程 意上學與喜歡上學,在學習1.每天回家會安排讀書作動機上強度其實不同,因為息表。 很多學生雖然很不喜歡坐 7下 2.不管心情如何,都會依照在教室裏上課,但卻也還是 7 所擬定的學習計劃來確只能接受國民義務教育,每實執行。 天到學校來。 3. 例三,〈只要盡力,成績差4.上課不會作其他無關的也不會太難過〉這與學習動事。 機的關聯性有多少,這方面5. 應較屬於心裏方面挫折忍三、學習動機 受度的問題,因為盡力了,1.拿起課本不會想睡覺或成績卻不如理想,樂觀的人覺得厭煩。 會再接再勵,悲觀的人會難2. 過得想放棄,可能會導致兩3.每天願意上學。 極化的向度思考模式,如何4.只要盡力,成績差也不會以這個問題來判斷學生的太難過。 學習動機是否強烈, 5.沒有別人督促,也能主動 讀書。 6.書沒讀完時,會婉拒同學 的邀約。 四、考試技巧 我的學習拍檔 不同學生有不同學習特本表單設計是讓學生於教學過程中作些活 質,可能與生活環境、成長拍檔一動紀錄,教師可請學生自行設計表單並由--------------的小檔案 歷程、血型、星座或遺傳等 教師或學生決定檔案內容,如此更有教學 8 血型, 因素有關,課本上卻只列出特色。血型的項目提供只是提醒使用者可 血型,容易誤導學生思考方於檔案中加入有趣的內容,如有困擾本版 向或侷限思考模式,不如不將刪除此項內容。 列。 在執行計畫的過程中,有哪綜合活動雖強調人與人及本主題的設計理念為協助學生透過與不同些助力可以支持你,讓你有人與社會、自然的關係,但夥伴的合作學習經驗,學會尊重彼此的個堅持下去的毅力,有哪些阻在引導學生學習分析自己別性,繼而發展良好的學習習慣與技巧、力讓你想放棄,老師鼓勵、學習行動計劃執行力時,是興趣與專長,及發揮自己對合作夥伴的影13 父母支持、朋友關心、別人不是應從反求諸己開始,最響力。這是因為自我學習的部分已於1上批評、損友…… 大的助力和阻力應是自課程中處理過,所以1下課程從合作學習 己,圖片上的文字充滿引導的角度切入,讓學生從合作學習發展自我。 學生外求的暗示。 「虎父無犬子」「歹竹出好「虎父無犬子」、「歹竹出好將依照建議修改。 16 筍」 筍」缺了頓號。 成長紀錄簿圖像 成長紀錄簿的圖是否有性本版教科書所舉的例子為女生,圖片中的 別刻板之印象? 內容是屬於同一人的紀錄,所以並無性別28 刻板之疑慮。 4最佳帳篷。 4修正完畢,票選最佳帳將依照建議修改。 進行帳篷拆除及 篷。 74 5復原工作。 5進行帳篷拆除及復原工 作。 一、內容偏重童軍和輔導,本版教科書之課程規畫是以學生的生活經 家政議題缺乏。驗與需求而設計,符合教育部公告之課程二、關於課程設計結構方面綱要的規範與要求。如為教育部所託之檢有二點建議, 視單位,應知道綜合活動領域之題材選擇1.康軒版綜合活動一下課並不是依據童軍輔導家政議題的多寡來分本所編排之三大主題,配比例,不過仍要感謝提供想法與建議,【攜手來學習】、【團體中我們將視教材市調意見彙整狀況而處理。 的我】、【摩登原始人】, 三大主題過於獨立,主題另外,關於建議三中所提到教材中較缺乏間的連結性及延續性較兩性生涯與人權的議題,這些重大議題本欠缺,感覺似乎較拼湊。 來就是分散於各領域中自行運用,本版綜2.【攜手來學習】中的單元合活動教材是將議題的討論隱含於三大主三,青春Do Re Mi,從題內,不論是議題的討論或是圖片的提 綜合學習型家庭建立的前兩供,皆兼顧著重大議題的能力培養,所以 建議 個單元,突然跳到認識學教師只需在課堂上提醒學生思考,並不須校社團,與家人學習立刻再開闢一堂課專門來上,試舉例說明之,"脫節,在課程編排上非常尊重"為本版課程計畫中的十大核心概念突兀,不似第三主題【摩之一,議題中所談的是對人的尊重時,人登原始人】中的三個小單權與兩性即可導入教學,教師可參考教冊元較連貫較具系統性,也中主題所要帶給學生的概念為何,便可知比較能一氣呵成。 曉。 三、在課程方面的建議,康 軒一下綜合活動課程設計 內容較缺乏對學生在兩 性、生涯及人權議題方面的 能力培養,可能要靠老師們 自己在活動設計和進行中 自行著墨發揮了。 【康軒版】國小生活教材內容疑義處理結果一覽表 呵ㄛ,文字不正確 喔ㄛ 經查證國語日報辭典,「呵ㄛ」為表示驚嘆11 的助詞,用在句末。「喔ㄛ」為用在句首的、53 感嘆詞。 改用瓢蟲照片 該照片的確為瓢蟲照片,為公司委請攝影師瓢蟲圖片不真實 21 拍攝,可能因需近距離拍攝,背上反光造成 誤解。將於改版時將照片再作處理。 忙什麼,一扭一扭往哪兒改用問號--忙什麼,一扭建議更正部分確實能使文意更明確,將於改24 走,標點符號不恰當 一扭往哪兒走, 版時修改。 「花園裡好熱鬧,蜜蜂圍著改為,花園裡好熱鬧,蜜建議更正部分確實能使文意更明確,將於改花兒繞,一邊唱歌,一邊學蜂圍著花兒繞。小朋友一版時修改。 25 蜜蜂飛舞。」敘述兩個主體邊唱歌,一邊學蜜蜂飛舞。 但不夠清楚。 雨天照片,不夠真實,沒有改用真正雨天照片 該照片確實為雨天照片,可能是雨天光線不雲,女生拿的是遮陽傘,旁佳,且雨也不夠大,拍攝時無法清楚呈現雨27 邊還有人在噴水。 景的效果,故以人工方式增加下雨的效果。 該照片會於改版時更換。 照片二---貓,課文主題是更換合適照片。 本書為避免侷限思考,引領學生在自身之,下 「想想看,我們會在晴天做外,也能關切周遭的環境,故在提供討論的哪些事情,為什麼,」照片範例時,多盡量多元並兼顧城鄉的不同生活31 是一隻貓在曬太陽,貓算型態,故此處提供動物在晴天時的活動,以「我們」還是「我們拿貓出提醒學生關心。可能該頁引導文字未能涵蓋來曬太陽」。 各個範例,將於改版時修改。 該照片的舉例不佳,將於改版時修改。 照片三---曬烏魚子,接30更換合適照片。 頁「迎接春天的太陽」,就31 不適合用曬烏魚子的照 片,烏魚子是冬季的產品。 垃圾分類圖,政府已推動廢除去一般類圖中的乾電池將依照建議於改版時修改。 50 乾電池回收,不宜列為一般及長型日光燈管 類,長形日光燈管亦可回收 喂，你是誰,標題用「喂，更換標題為「打電話」,並將依照建議於改版時修改。 52 你是誰」,不符合電話禮 將「喂，你是誰」改為「請 節。 問您找誰」。 喂ㄨㄟˋ 課本注音有誤,將於改版時修正。 喂ㄨㄟˊ,注音不正確52 課本注音有誤,將於改版時修正。 戚ㄑ一ˋ,注音不正確 戚ㄑ一58 圖畫,光影部分方向不一致 光影重新繪製 光影應該無誤,可能是圖片物體形體的不同62 所致。 、63 打光圖畫---蘋果,投影圖不重新繪製正確的打光投影該照片為82年版自然科插畫,已經過審查 69正確 圖 及學校教學實驗,應無錯誤。為使教學示範 更加清楚,將改以照片呈現。 光影圖,台灣的光影不會出重新繪製正確的 該活動以進行實驗學生的影子方向,做為學 現在東南方 習的引導,光影圖也以學生閱讀的方向為方 向。若為為使學生為了了解台灣不會有東南 71 方的光影,此部分非為此階段學生學習範 疇,,而將方向轉向,恐更造成學生學習困 難。為使學生能有更好的學習範本,將於改 版時提供光影在西北方的照片。 插圖,紅綠燈的位置紊亂 紅綠燈的位置應統一為左 紅綠燈的位置確為左紅右綠,但因印製問題 紅右綠 (紅色彩度不足)而造成誤解,將於再刷時留7 意。 呵ㄛ,文字不正確 喔ㄛ 經查證國語日報辭典,「呵ㄛ」為表示驚嘆10 的助詞,用在句末。「喔ㄛ」為用在句首的 、44感嘆詞。 習作植物的成長紀錄表範改為整數或概數習作第 21頁並無植物成長紀錄,植物的成 ,下 例圖, 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 中的高度有小數長紀錄表表格中也無小數的記載, 21 的記載,不符合二年級對數 字及測量的能力 照片---果菜市場,不純為果改為「傳統市場」 課本主要插圖已提供「傳統市場」的情境, 菜市場 照片中刻意舉例各種不同商店或市場型 33 式,「果菜市場」為其中之一。為使課本圖 片有更好的學習範例,將於改版時更換照 片。 【康軒版】國小藝術與人文教材內容疑義處理結果一覽表 不同的節奏表現…… 不同的身體律動表現…… 因審查意見中對於「律動」有不同的定義, 10 故在審查的過程中,將「律動」更改為定 義較明的「節奏」。 將河流的故事…… 將河流各種不同的情原課文說明應已明確,應無須增加舉例。 24 況…… 想想看,可以…… 做做看,可以…… 原課文說明應已明確,應無須增加舉例。 47 從不同……再加上想像以我們的想像力,加上肢體本教學活動主要為「物品」外型的聯想I(故 力…… 動作…… 強調以不同的角度),肢體動作只是學生將60 自己聯想出的物品表演出來,肢體動作反 而成為說明物品聯想的「工具」。以原來的 方式敘述,是為了強調以「物品」為主角。 不同的物品加上眼睛…… 不同的物品身上加上眼、 原課文說明應已明確,應無須增加舉例。,下 70 嘴、手、腳……等。 節奏敲擊、創作稍難需對節奏音型單獨說明練 修訂時會依建議增加節奏練習。 63 習,創作部份提供參考音 型。 連結線的介紹,已在 4上的課本內容中說河水一曲 可增介紹連結線。 12 明了,且後面第四單元也有再次複習連結 線,故本單元不再安排篇幅介紹連結線。 三八拍曲調創作 建議增加節奏練習。 79 修訂時會依建議增加節奏練習。 下一線Do吹奏 建議刪改八分音符為四分修訂時會依建議增加節奏練習。 67 音符吹奏。 建議補充歌曲部份增加三修訂時會依建議增加三八拍子的補充歌建議 八拍子曲子。 曲。 【康軒版】國中藝術與人文教材內容疑義處理結果一覽表 1944年,請查證, 將於改版時依建議修正。 6 1914年 楊三郎,攝於1937年 楊三郎、陳德旺,攝於1937本段圖說所舉人名皆為課文中介紹過的藝17 年 術家,所以不列入陳德旺。 管絃樂曲是指一大組樂器管絃樂曲是指一大組樂器增列打擊樂器,可使說明更清楚,將於改21 的合奏,包括,管樂器,絃 的合奏,包括,管樂器,絃版時修改。 樂器, 樂器及打擊樂器等, 第十五小節第二拍的後半應改為後半拍加上三連音將依照建議於改版時修改。27 拍 記號 李石樵, 1908-1995,,請李石樵(1908-1997)將於改版時依建議修正。 40 查證, 洪瑞麟(1912-1997) 洪瑞麟,1912-1996,,請將於改版時依建議修正。 41 查證, 116 第五小節第四拍後半拍 應加上三連音記號將依照建議於改 版時修改。 將於改版時依建議修正。 第二行最後一小節歌詞rag-nog117 rng-nog 第四小節線為終止線 因曲調尚未結束,小節線應將於改版時依建議修正。 118 ,下 改為單縱線之小節線 洪瑞麟 (1912-1996)請全書同41頁的問題,將於改版時修改。 洪瑞麟(1912-1997)140 一併檢視 「童年」直笛二部合奏曲有記譜法有誤請全曲檢視修將於改版時依建議修正。 誤,第三行第九小節第一聲正ex:第三行第一小節,請152 部與第二聲部,第十二小節查證, 第二聲部 153 第二小節第三拍B音 應改為降B音 將於改版時依建議修正。 第二小節第二拍和第三小建議同一首曲子記譜法應將依照建議於改版時修改。 25 節 統一 第一行第二行八分音符記建議記譜法統一為兩兩相將依照建議於改版時修改。81 譜法為全部分開,第二行為 連 22相連 最後一小節畫複縱線 最後一小節拍子尚未結將於改版時將複縱線修訂為小節線,第一69 束,不要畫小節線 樂段並刪除八分休止符。 69 最後一小節畫複縱線最後一小節應畫小節線 69 同上 同上 請附畫作年代 此處所舉畫作皆為課文中已介紹過的,並147 無重複說明之必要 所附陳進「合奏」局部圖,此處所舉畫作皆為課文中已介紹過的,並173 請附畫作年代。 無重複說明之必要 第一單元與第四單元圖例第一單元著重介紹臺灣本土畫家的藝術生 畫家,重疊度高,建議可改命,但第四單元著重畫作中反映出的臺灣 其他畫家,如,郭雪湖p.8、風土,雖然畫家或有重複,但重點不同。 p.134,陳澄波p.10、再版時可能參酌建議修改。 p.131,李石樵p.13、 p.123,李澤藩p.14、 p.135,洪瑞麟p.16、p.133 為四個版本中,內容及深度謝謝鼓勵，本版本將繼續努力。 上較為完整。 請注意樂譜印刷正確,例所有的樂譜皆由專業製譜公司以國際製譜 如,附點音符的點音符應標軟體製作,附點音符的位置有時受五線譜 示於音符之右下方 干擾,故需稍作調整,以利辨識。 【康軒版】國小社會教材內容疑義處理結果一覽表 漢族移民的祖籍,絕大多數來自福建、廣 陸續從大陸福建南部、廣東建議改為福建、廣東沿海 東。其中來自福建者,以來自泉州者最多東部移民… (占來自福建系人口的54%), 其次為漳州 府(占來自福建系人口的42%),而來自廣 6 東者,以來自嘉應府者最多(占來自廣東系 人口的51%),其次為來自惠州府者(占來 自廣東系人口的26%)、潮州府者(占來自 廣東系人口的23%)。上述地點分別位於福 建南部及廣東東部,故原文無誤,不修改。 平埔族主要居住在平原、台平埔族主要居住於平原,因原文無誤。說明如下, 地或丘陵地區…. 與漢人接觸時間較久,已被1.有關平埔族之分布,請詳參「尋根探源 同化,生活方式與漢人無?臺灣開發史蹟展專集」(民81年)。臺 異、高山族主要居住於山北,國立中央圖書館臺灣分館,頁57。7 地。 (指導單位,教育部行政院文建會) 2.高山族中之達悟族分布於蘭嶼,該地屬,下 臺灣之離島,故言高山族主要居住在山 地或離島,並無不妥之處。 從事水田農業的地區(整建議,非從事水田或旱田來此為審查委員之建議,非關內容之正確頁) 決定集散村的型態,應以聚性。未來修訂時將審慎評估其可行度。 落的形成為主要教學活 動,集散村的形成應在田15 制、安全、水源等方向考 量,而非水旱田的耕種上, 且如此分類會造成教學上 的誤導,希望能改寫。 課文及圖表利稻村是原住山地易形成散村,但圖的說此為審查委員之建議,非關內容之正確民的集村 明又是集村,如果以聚落的性。且書中已明確提及「…但在山地生活16 形成來說明就不會產生誤的原住民,為了互相照顧,彼此合作…較 謬。 易形成集村。」故不修改。 村落的形成尚含因第一級課文(略)此為審查委員之建議,非關內容之正確 產業因素而聚集,但這往往 性。未來修訂時將審慎評估其可行度。 都要包含其他因素,如海邊 並不一定會形成聚落,必須17 有好的港口…,建議從集散 村的農業聚落到其他形態 的聚落形成都能介紹。 訪談紀錄單… 建議不要使用腳踏車為此為審查委員之建議,非關內容之正確 例,目前腳踏車可能是小朋性,且其建議與教學重點及教材精神(交通 68 友的玩具而已,可以請小朋工具的變遷)不符,故不修改。 友調查看過那些車輛,說明 他們的用處並分類。 透過快捷貨物遞送系統,彰 肉圓製作銷售的過程此為審查委員之建議,非關內容之正確 76 化肉圓製送過程。性,且原圖文的呈現方式並無不妥之處, 故不修改。 【康軒版】國中社會教材內容疑義處理結果一覽表 此處是指照片拍攝可能之時間 (註5)。若改大正時代,1920-1924,年 應為 1912-1926年 成,大正後期(1920-1926),則更加精確。 39註5.照片出處,臺灣世紀回味,生活長巷, 臺北,遠流出版社,頁68,蔡南宏提供。 獵首可增強祖靈,保佑族人獵首目的在取得被獵頭人的原使用並無錯誤,已回應國編館說明,且的農耕、狩獵順利 靈力,而非特指祖靈,國立審委同意編者之回覆,詳情請參見國立編17 編譯館網頁已有說明,譯館網頁。 法官主要負責民事及刑事不只是民事,還有行政事原使用並無錯誤,已回應國編館說明,且案件審判 件,也有行政法院法官審判審委同意編者之回覆,詳情請參見國立編138 (國立編譯館網頁已有說明) 譯館網頁。 吃檳榔…..與原住民的生活吃檳榔的習俗應由南洋地區原使用並無錯誤,已回應國編館說明,且和文化活動有關 傳入,南洋地區吃法與台灣審委同意編者之回覆,詳情請參見國立編 相同,,因此非受平埔族的影譯館網頁。20 響。,國立編譯館網頁已有說明, ,下 加強對平埔族的統治 荷蘭人統治區內不只有平埔原使用並無錯誤,已回應國編館說明,且 族,如南部集會區內有排灣審委同意編者之回覆,詳情請參見國立編 族……,國立編譯館網頁已譯館網頁 22 有說明, 內容有些語意不清,如十三建議出版書店,修版時修正。 未來新版本將呈現,十三行文化,內容如 行文化應強調特徵是石器下, 不多,亦應加入行側屈肢大約到了兩千年前,臺灣進入使用鐵器的葬。而且內容太過簡單,必文化階段,其中,以北部的十三行文化最須多做補充,否則孩子所能具代表性十三行遺址出土的鐵渣、玻璃、獲得的知識是薄弱的。 瑪瑙、青銅及中國銅錢等外來器物的發 現,則顯示十三行人與島內其他地區甚至 中國大陸,已有來往 貿易的關係。此處所 欲強調的文化特徵是,, 1.已使用鐵器。 2.由遺址所發現的外來器物已知其對外貿 易往來相當頻繁。(目前仍在審查過程中)