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斑羚飞渡教学设计.doc

斑羚飞渡教学设计

陈中庸
2017-10-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《斑羚飞渡教学设计doc》,可适用于初中教育领域

斑羚飞渡教学设计《斑羚飞渡》教学设计兴安中学李珊珊教学目标:、整体感知文本内容理解作者的思想感情。、有感情的朗读课文品味生动形象的语言学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。、获取更大的信息量理解生活与自然的关系。、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。教学重点:、体味作者深沉而强烈的思想感情。、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。教学难点:、如何关注自然、关注生活从自然和生活中学到生存的经验。、对“爱”的再理解、再认识。教前准备:、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章进行比照阅读。、布置学生提前阅读文本理解并记忆文本中出现的生字和词语。课时安排:两课时。教学设计:第一课时课时目标:、整体感知文本内容理解作者的思想感情。、获取更大的信息量理解生活与自然的关系。、通过片段赏析学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。、对“爱”的再理解、再认识。准备阶段:(课前两分钟)(大屏幕投出下面一段话创设氛围)有这样一种感情她至清至纯无私无畏她只讲付出不求回报她经得起磨练耐得住寂寞她可以撼天动地亦可以悄无声息这种感情就叫做“爱”。一、导入新课同学们也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事一天清晨一位老猎人从帐篷里出来正准备喝一碗酥油茶时突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊他眼睛一亮转身回到帐篷拿来杈子枪举枪瞄了起来。奇怪的是那只藏羚羊并没有逃走而是用乞求的眼神望着他然后冲着他前行两步两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊但他并没有被藏羚羊的行为所打动枪声响起那只藏羚羊应声倒地倒地后它仍是跪卧的姿势眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时一切都真相大白了原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊~同学们动物亦是生命动物亦有情感这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊难道不值得我们深思吗。今天我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事去感受那悲壮而感人的场面吧。二、出示课题及目标(大屏幕投影展示)感知文本内容理解作者的思想感情。更大的信息量理解生活与自然的关系。片段赏析学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。对“爱”的再理解、再认识。(学生默读)三、整体感悟请同学们闭上眼睛用你的耳朵更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿秒然后讲述:同学们这个故事太沉重了沉重的让我们难以承受沉重的令我们窒息。一群老斑羚在生命的悬崖上在生死的抉择中为了赢得种群的生存机会就这样以生命做桥墩心甘情愿的选择了死亡消失在一片灿烂中。(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)身陷绝境峰回路转斑羚飞渡走向彩虹教师继续讲述这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤更有深刻的反思那么在这一幅幅画面中最让你感动的是哪一幕呢,(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)好吧那么就让我们将目光定格在这幅画面上再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧~四、研读赏析学生各自大声朗读课文第自然段同时思考下列问题:(大屏幕投出思考题目)、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的,、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么,你是如何理解的,、找出你认为写的最好给你印象最深或最能表达作者感情的语句并体会其作用。(四人小组讨论分钟然后学生自由发言分钟)教师小结:那是一幅多么壮美的图画啊~“一老一少走到伤心崖”“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间身体出现在半大斑羚的蹄下”“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下下坠的身体奇迹般的再度升高”“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命诠释了崇高。他们的壮举是伤心崖上的彩虹是生命之虹是精神之虹是灵魂之虹美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱那么面对着这么博大的爱……五、体验反思提出问题:假如你是飞渡过去的小斑羚此时你会想些什么呢,又会对老斑羚说些什么呢,(要求学生联系实际谈或许有些学生会谈到父母对自己的爱自己应如何报答。)引导点拨同学们谈得很好在动物世界中有真情、有奉献我们人类汗颜之余不免反思当父母为我们付出爱的时候我们为父母做了些什么在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。年月日位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时却又面临着新的危机:由于她们都身穿银灰色的衣服救援飞机很难发现她们的踪影随着时间的推移饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救然而无济于事他们的努力换来的是更严重的困难她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里她起先还以为是梦但医生告诉她这是现实她昏迷在雪地里被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她真正救她的其实是她的母亲~救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。医生的话还没有说完女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的甚至曾以母亲的卑微为羞耻但是在这一瞬间她发现母亲原来是如此伟大~在这次雪崩灾难中在迟迟得不到救援的生死关头母亲以一种感天泣地的行为用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向~女儿终于心痛地明白自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富那就是比血更浓的母爱!同学们故事中的这位母亲不正像那群老斑羚一样吗,她为了女儿的生存毅然放弃了自己的生命从容的走向了死亡。生活中这样的事迹还有很多相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事讲给大家听听好吗,、位学生讲自己收集的资料)(教师总结:是啊生活中随时随地都在发生着深刻的故事故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理让我们从故事中学会感悟从生活中学会经验吧。今天的作业是:六、作业、摘抄课文的生动词语、优美句子整理到笔记本上。、熟读课文体会文章的写作技巧。、完成课后练习二。、就本课中听到的故事写点体会下节课课前两分钟交流。第二课时课时目标:、体味作者深沉而强烈的思想感情。、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。、从文章结构脉络上分析再次体会作者塑造斑羚形象的意义。准备阶段:(课前两分钟)(学生交流体会)一、导入新课同学们上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹进一步去感受、去体会使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。二、出示课时目标、体味作者深沉而强烈的思想感情。、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。、从文章结构脉络上分析再次体会作者塑造斑羚形象的意义。三、研读赏析前面我们主要分析了文中的一段场面描写其实文章给我们的震撼绝不止这一点下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。(大屏幕投出下面内容)、课文第二自然段的作用是什么,、镰刀头羊是这场飞渡的组织者文中重点写了它的哪些表现,谈谈你对镰刀头羊的印象,、文中出现了几次彩虹,每次出现有什么意义,(四人小组讨论分钟然后自由发言分钟)教师小结:第二自然段介绍了伤心崖的情况这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽即使老斑羚作出牺牲年轻的斑羚也不能获救如果太窄那么每只斑羚都可以飞渡也就没有下文悲壮感人的情节发生了。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次发现斑羚们陷入绝境时镰刀头羊悲哀地咩了数声这是无能为力的表示第二次在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时镰刀头羊发出“咩”的吼叫招回母斑羚同时告诉斑羚群它已想出自救办法并指挥迅速实施第三次在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时镰刀头羊悲怆地轻咩一声这表示为了让更年轻的生命获救只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息也是召唤补充注定死亡队伍的命令。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现二是斑羚飞渡时彩虹相映三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩并推动情节发展头羊之所以想出飞渡的办法或许就是受了彩虹的神秘启示二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。三、体验反思本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续在面临绝境时老斑羚义无反顾地选择了死亡无怨无悔感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下沉着、冷静指挥若定在顺利完成自救的过程之后又从容赴死。那么在这篇文章中人充当的到底是怎样一种角色呢,(四人小组讨论交流小组代表在班级交流讨论情况)教师小结:在这篇文章中人类充当的是一个不光彩的角色是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会当灾难来临时我们又有多少人能做到像斑羚那样不害人、不苟活视死如归呢,可见我们应该敬畏一切生命因为世界就是由生命构成的。五、拓展延伸文章学完了同学们的感触一定很深想说的话一定很多那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命读〈斑羚飞渡〉有感》为题写一篇字左右的文章写出自己的真情实感。附:板书设计身陷绝境(极度危险)峰回路转(一线生机)方式:踏板跳跃斑羚飞渡(从容一跃)场面:凄美悲壮走向彩虹(英勇献身)结果:无悔新生教学反思:本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导引导学生通过对文章内容的研读与探究对文章语言的品味与揣摩对文章相关语段的体味与感悟使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性写出的读后感也很有内涵。可见要想使学生喜欢上语文课教师的素养固然重要但更重要的是应该精心的设计好每一节课常学常新这样想不上好一节课都难。

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